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【摘要】阅读教学是初中语文教学的主要内容，有效的阅读教学能够提高学生的分析概括、鉴赏评价能力，使学生获得终身受益的阅读技能；其对学生写作水平的提高大有裨益。提高阅读教学的质量需要发挥学生学习的主动性、积极性和兴趣，有效的组织与教学指导也很关键。
【关键词】初中语文；阅读教学；阅读能力；教学方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文是一门工具性学科，学生的语文学习是其他学科学习的敲门砖。如果学生能在语文学习，特别是阅读学习中提高能力，对学生的理解能力、分析能力，对全面提高学习效果和学习效率意义重大。因此，我们在初中语文的阅读教学中应重视学生阅读兴趣的激发，加强引导，培养他们在对文本的感受、体验与理解中形成阅读能力和技巧。
一、创设良好情境，指导学生发挥主体性阅读
新课程理念强调以生为本，在激发学生学习兴趣的前提下，推进学生自主学习和合作探究，提高他们的学习效果。因此，我们在阅读教学中，要给学生营造有利于提高他们阅读兴趣，发挥主动性的学习氛围。如在七年级下册《从百草园到三味书屋》教学时，我意识到学生对鲁迅作品学习有着一定的抵触情绪，认为鲁迅的作品艰深难懂。于是，我精选了一些鲁迅的趣事、鲁迅故居的照片等等，引导学生以欣赏的心态看待鲁迅及其作品。然后由故居的图片入手，让学生在《从百草园到三味书屋》阅读中找寻与资料关联的方面。这时候，学生就有兴趣深入文本，自主阅读，合作探讨。学习之后，我让学生在感悟鲁迅先生心底的那份热爱自然、向往自由的童真童趣的情感中说说自己童年往事。这样，学生能将所学与生活联系起来，于是，学生能在共同的话题上有思考、有感悟。如有的同学在课后练笔中，表达了自己的阅读感悟：伟大的鲁迅也有美好、纯真的童年，他那趁大人不注意，钻进百草园：赏虫摘果，也是在烂漫的拈花惹草；而捕鸟的事件如同我们幼年一样——心急吃不了热豆腐，让我知道期待、守候的美好……
可见，我们在阅读教学中注意精心组织教学，让学生积极参与；通过精妙的激发，恰当的引导，会激发学生自主学习的潜能，从而提高阅读教学的质量。
二、注重有效实践，提高阅读技法学习和运用
点燃学生的阅读兴趣，激发他们自主阅读的活力，还需要我们加强他们一些常规阅读方法的识记、理解与运用。让他们知道不同文体怎么读才合适，如何准确把握内容、概括要点；如何读才能读出作者的情感、写作意图，从而让学生在学习和运用中获得阅读方法的提高，阅读能力的增强，在作品人文性、艺术性中获得情感熏陶和写作技能的丰厚。
（一）阅读技巧悟与导
我們有些老师一探讨传统的语文教学，就嗤之以鼻、深恶痛绝。其实，教无定法，学无常法，传统的教学模式也有一些值得可取的地方。因为，有些学习内容要学生在实践、体悟中提高，而有的则是需要我们老师的指导，甚至经常性的强化。如《故乡》这篇课文学习时，如果学生不知道把握记叙的线索与主题、理清文章的结构及各部分的层次的方法。那么，学生在阅读中就会感觉一头雾水，不懂鲁迅的这篇课文到底是在表达什么情感，从而不能理解这篇文章揭示人与人之间因不了解而产生的悲哀和反映辛亥革命前后农村破产、农民痛苦的社会现实的主题。因此，在这篇课文教学时，我先指导学生理清作者回故乡的时间顺序，从而分清层次；在人物前后变化的对比中，感受作者写作的意图和情感，通过一些富含深意的字词句的理解、分析，提高学生的语言表达能力和对效果的分析与鉴赏能力。
如此，学生在这样的学习中，不仅掌握了文章的主要内容，还能理解、分析社会的衰退、凋敝的社会根源，从而深刻地感悟作者对改造旧社会、创造新生活的愿望与信心。让学生感悟，加强必要指导，能提高学生阅读的能力，也能增强我们阅读教学的有效性。
（二）加强积累读与练
阅读教学是我们语文教学的主要内容，也是我们课堂教学开展的主要形式。学生在经典文本的阅读中，能够获得一些知识能力、情感与价值观方面的提高，也能对它们的结构布局、主题思想、语言特色、写作手法等等形成一定的分析鉴赏能力。我们老师不仅要加强学生阅读能力和技巧的提高，还要引导学生加强积累，让学生不断在多读、多思、精练中提高阅读能力，提高他们的语文素养。如我教的学生一般知道针对不同阅读要求开展浏览、粗读和精读，在阅读中都自觉地采用勾画阅读的方法；能够自主地在阅读之后，写一写读书感受，心得体会，甚至有些学生经常能拿一些比较阅读的问题进行探讨。
正如邓拓曾经说过：“古今中外有学问的人、有成就的人，总是十分重视知识的积累。”因此，我们在阅读教学中，要指导学生加强自我积累的能力，让他们积累阅读技法，研究不同阅读题目的可行答题思路、作答方法，还要养成他们对摘录的佳句、精彩片断、名人名言点评的意识。如此，他们阅读和阅读文本解答就会有思路、有方法；写作时就能够有内容、有思路，能创新，提高他们的写作能力。
课内阅读学习是基础，当堂检测是夯实巩固，课外阅读是提高和运用。我们安排学生做一些阅读练习题是必要的，精选精练可以让学生的阅读能力得到比较系统的训练、提高。另外，我们可以指导学生广泛阅读、联系社会现实的阅读，从大语文的世界中获取营养。
总之，提高阅读教学的质量，激发学生的学习兴趣和调动参与意识是必须的，但是我们的方法指导、归纳整合的要求更为重要。只要我们改进方法、创新授课艺术，那么，我们的阅读教学的质量就能锦上添花。
参考文献
[1]贺辉.谈如何加强初中语文阅读教学的方法指导[J].高中生学习，2013（06）.
[2]安玉平.浅谈如何提高初中语文的教学质量[J].中国校外教育，2013（23）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；阅读教学；阅读能力；教学方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文是一门工具性学科，学生的语文学习是其他学科学习的敲门砖。如果学生能在语文学习，特别是阅读学习中提高能力，对学生的理解能力、分析能力，对全面提高学习效果和学习效率意义重大。因此，我们在初中语文的阅读教学中应重视学生阅读兴趣的激发，加强引导，培养他们在对文本的感受、体验与理解中形成阅读能力和技巧。
一、创设良好情境，指导学生发挥主体性阅读
新课程理念强调以生为本，在激发学生学习兴趣的前提下，推进学生自主学习和合作探究，提高他们的学习效果。因此，我们在阅读教学中，要给学生营造有利于提高他们阅读兴趣，发挥主动性的学习氛围。如在七年级下册《从百草园到三味书屋》教学时，我意识到学生对鲁迅作品学习有着一定的抵触情绪，认为鲁迅的作品艰深难懂。于是，我精选了一些鲁迅的趣事、鲁迅故居的照片等等，引导学生以欣赏的心态看待鲁迅及其作品。然后由故居的图片入手，让学生在《从百草园到三味书屋》阅读中找寻与资料关联的方面。这时候，学生就有兴趣深入文本，自主阅读，合作探讨。学习之后，我让学生在感悟鲁迅先生心底的那份热爱自然、向往自由的童真童趣的情感中说说自己童年往事。这样，学生能将所学与生活联系起来，于是，学生能在共同的话题上有思考、有感悟。如有的同学在课后练笔中，表达了自己的阅读感悟：伟大的鲁迅也有美好、纯真的童年，他那趁大人不注意，钻进百草园：赏虫摘果，也是在烂漫的拈花惹草；而捕鸟的事件如同我们幼年一样——心急吃不了热豆腐，让我知道期待、守候的美好……
可见，我们在阅读教学中注意精心组织教学，让学生积极参与；通过精妙的激发，恰当的引导，会激发学生自主学习的潜能，从而提高阅读教学的质量。
二、注重有效实践，提高阅读技法学习和运用
点燃学生的阅读兴趣，激发他们自主阅读的活力，还需要我们加强他们一些常规阅读方法的识记、理解与运用。让他们知道不同文体怎么读才合适，如何准确把握内容、概括要点；如何读才能读出作者的情感、写作意图，从而让学生在学习和运用中获得阅读方法的提高，阅读能力的增强，在作品人文性、艺术性中获得情感熏陶和写作技能的丰厚。
（一）阅读技巧悟与导
我們有些老师一探讨传统的语文教学，就嗤之以鼻、深恶痛绝。其实，教无定法，学无常法，传统的教学模式也有一些值得可取的地方。因为，有些学习内容要学生在实践、体悟中提高，而有的则是需要我们老师的指导，甚至经常性的强化。如《故乡》这篇课文学习时，如果学生不知道把握记叙的线索与主题、理清文章的结构及各部分的层次的方法。那么，学生在阅读中就会感觉一头雾水，不懂鲁迅的这篇课文到底是在表达什么情感，从而不能理解这篇文章揭示人与人之间因不了解而产生的悲哀和反映辛亥革命前后农村破产、农民痛苦的社会现实的主题。因此，在这篇课文教学时，我先指导学生理清作者回故乡的时间顺序，从而分清层次；在人物前后变化的对比中，感受作者写作的意图和情感，通过一些富含深意的字词句的理解、分析，提高学生的语言表达能力和对效果的分析与鉴赏能力。
如此，学生在这样的学习中，不仅掌握了文章的主要内容，还能理解、分析社会的衰退、凋敝的社会根源，从而深刻地感悟作者对改造旧社会、创造新生活的愿望与信心。让学生感悟，加强必要指导，能提高学生阅读的能力，也能增强我们阅读教学的有效性。
（二）加强积累读与练
阅读教学是我们语文教学的主要内容，也是我们课堂教学开展的主要形式。学生在经典文本的阅读中，能够获得一些知识能力、情感与价值观方面的提高，也能对它们的结构布局、主题思想、语言特色、写作手法等等形成一定的分析鉴赏能力。我们老师不仅要加强学生阅读能力和技巧的提高，还要引导学生加强积累，让学生不断在多读、多思、精练中提高阅读能力，提高他们的语文素养。如我教的学生一般知道针对不同阅读要求开展浏览、粗读和精读，在阅读中都自觉地采用勾画阅读的方法；能够自主地在阅读之后，写一写读书感受，心得体会，甚至有些学生经常能拿一些比较阅读的问题进行探讨。
正如邓拓曾经说过：“古今中外有学问的人、有成就的人，总是十分重视知识的积累。”因此，我们在阅读教学中，要指导学生加强自我积累的能力，让他们积累阅读技法，研究不同阅读题目的可行答题思路、作答方法，还要养成他们对摘录的佳句、精彩片断、名人名言点评的意识。如此，他们阅读和阅读文本解答就会有思路、有方法；写作时就能够有内容、有思路，能创新，提高他们的写作能力。
课内阅读学习是基础，当堂检测是夯实巩固，课外阅读是提高和运用。我们安排学生做一些阅读练习题是必要的，精选精练可以让学生的阅读能力得到比较系统的训练、提高。另外，我们可以指导学生广泛阅读、联系社会现实的阅读，从大语文的世界中获取营养。
总之，提高阅读教学的质量，激发学生的学习兴趣和调动参与意识是必须的，但是我们的方法指导、归纳整合的要求更为重要。只要我们改进方法、创新授课艺术，那么，我们的阅读教学的质量就能锦上添花。
参考文献
[1]贺辉.谈如何加强初中语文阅读教学的方法指导[J].高中生学习，2013（06）.
[2]安玉平.浅谈如何提高初中语文的教学质量[J].中国校外教育，2013（23）.
（编辑：龙贤东）