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【摘要】在新课改的大背景下，初中化学教学中培养学生的研究精神也变得越来越重要，而多样化的教学策略是培养学生化学综合素养的最有效的途径之一，如何灵活运用化学实验、多媒体教学、以学生为主体等多种不同的教学策略，帮助学生进行化学学习，提升学生的化学学习效果就成了一个十分值得深入研究的课题。
【关键词】研究精神; 多样化教学;初中化学
引言：在进行初中化学教学的时候，教师可以在教学基础知识的基础上，基于化学本质带领学生开展研究性的学习探究。从其根本原理上对于化学知识进行彻底的归纳了解。这不仅对于学生的探究和创新能力能够有极大提高，还有助于其核心素养的良好发展。
一、以化学实验为基础，开展多样性教学
在化学教学之中，实验占据着及其重要的地位。想要开展好初中化学的多样性教学，利用好实验课是极其重要的一个环节。教师应充分重视实验的作用利用实验将多样化教学渗透到具体的课堂教学中去。通过在实验过程中，引导学生积极参与其中，促使学生在此过程中深入学习与验证化学理论知识，并加强学生对自身动手实践能力的培养进而较好的提升其化学学科的核心素养。
举例来说，在进行氧气性质的验证实验时，教师可以让学生进行氧气的制取和收集。当学生使用排气法完成了对氧气的收集，并想要进行木条复燃的实验对于是否收集完气体进行验证的时候，教师可以组织学生不要仅仅只进行十分简单的验证，而是在课本中所指导的基础上进一步来设置新的课题：例如，教师可以让学生们来检测能够使带火星木条复燃的氧气的浓度标准是多少，然后通过设置对照组和控制变量法对在于实验内容进行深入研究。这样的实验往往生动而有趣，十分适合在课堂教学中开展。
二、加强教学引导，巧用多媒体教学
在传统的初中化学教学中，相较于对知识内容的深究，很多的教师对于化学的基础概念和应试知识的教学更加注重，这也导致学生往往只在这些方面花费时间精力却没有更多心思花在深入知识的探究上，进而导致学生科学探索意识不足，多样化教学比重过低，从而未能形成学科学习的核心素养。这时候就需要多样化的教学方法来进行相关素养的培养。
在这样的需求之下，使用多媒体进行教学就成了一种可以选择的教学策略。初中课堂的教学具有一定的局限性 ，特别是学生在课余进行作业解决的时候，传统的教育方式难以给予学生以一定的帮助，这时候我们利用新媒体教学可以更好地帮助学生拓展知识领域，为课本上的内容做出一些补充。我们作为老师可以将教学内容以网课的模式进行编辑。这样一来，当我们的学生在完成课外作业的时候遇到知识点不熟悉的情况，就可以在家及时利用智能设备查看网课进行补充学习，同时也可以达到课堂教育的从学校到家的全面覆盖，进而也丰富了我们的教学内容。
同时更进一步的，教师可以充分利用网课来进行教学，提高学生们在课外进行知识学习的学习效率。初中课堂的最大难点在于让学生接受和运用课堂的逻辑模式进行思考，但由于课堂知识的抽象性，让学生在学习上有抵触情绪。通过新媒体教学视频将抽象的逻辑推演形象化，可以大幅度提高学生的学习效率。
互聯网之下，各种新的教育平台频频出现。这些教育平台和软件有利于进一步拓展阅读课堂教学，化学教师可以借助平台和学生、学生家长达成深入的交流，可以在这些平台上找到更多教学资源，在借鉴和学习中改进自己的教学方式。
三、以学生为主体创新教学策略
除了以化学实验和新媒体等新的教学形式来丰富初中化学的教学内容以外，在具体的课堂教学的思路上，教师也可以创新教学策略。在传统的化学教学课堂上常常是化学教师的“一言堂”一直维持着老师单方面进行知识传输的现状，这样的教学效率确实很高，但是却忽略了学生对于化学知识的理解效率。相对来说，课本知识主要是对抽象的化学知识的具体化，利用文字定义或者图表展现其化学性质，将化学学科知识点更加直观的呈现给学生。在从课本中学习相关知识时，学生实际上缺乏直接实践，导致学生很难有直观印象，且缺乏对技能与技巧类知识的掌握与感悟。教师唯有在实际教学之中转变自身观念，让学生也参与教学，通过加大与学生的课堂互动来加深他们对于知识的理解和灵活运用的程度，从而大大提升他们在课堂上的学习效率，对于其课后巩固化学知识也会有大的帮助。教师在实践过程中所需要牢记的就是以学生为主体的教学思想，并以此为基础开展教学，就能收获很好的成效。
结语：
综上所述，在进行初中化学学科教学时，教师应在对学生的课堂学习状况以及对于化学的学习兴趣有着一定的了解以后，开展基于探究性学习的多样化教学。采取多样性的教学策略不仅使得学生能够从书本上学到很多的化学学科知识，还能够帮助他们延伸和拓展了其学习内容，提升了学习效果，并且在此过程中有效提高了其对于化学原理的认知和掌握能力，也使其在实践中锻炼了其主动探索科学事物的创新能力。也让教师的课堂教学效率得到有效提升。
参考文献：
[1]周翔，李本富.精品课程与课堂教学的多样性[J].西北医学教育，2007（02）：213.
[2]姚利民.论有效教学的多样性[J].大学教育科学，2005（02）：38-41.
【关键词】研究精神; 多样化教学;初中化学
引言：在进行初中化学教学的时候，教师可以在教学基础知识的基础上，基于化学本质带领学生开展研究性的学习探究。从其根本原理上对于化学知识进行彻底的归纳了解。这不仅对于学生的探究和创新能力能够有极大提高，还有助于其核心素养的良好发展。
一、以化学实验为基础，开展多样性教学
在化学教学之中，实验占据着及其重要的地位。想要开展好初中化学的多样性教学，利用好实验课是极其重要的一个环节。教师应充分重视实验的作用利用实验将多样化教学渗透到具体的课堂教学中去。通过在实验过程中，引导学生积极参与其中，促使学生在此过程中深入学习与验证化学理论知识，并加强学生对自身动手实践能力的培养进而较好的提升其化学学科的核心素养。
举例来说，在进行氧气性质的验证实验时，教师可以让学生进行氧气的制取和收集。当学生使用排气法完成了对氧气的收集，并想要进行木条复燃的实验对于是否收集完气体进行验证的时候，教师可以组织学生不要仅仅只进行十分简单的验证，而是在课本中所指导的基础上进一步来设置新的课题：例如，教师可以让学生们来检测能够使带火星木条复燃的氧气的浓度标准是多少，然后通过设置对照组和控制变量法对在于实验内容进行深入研究。这样的实验往往生动而有趣，十分适合在课堂教学中开展。
二、加强教学引导，巧用多媒体教学
在传统的初中化学教学中，相较于对知识内容的深究，很多的教师对于化学的基础概念和应试知识的教学更加注重，这也导致学生往往只在这些方面花费时间精力却没有更多心思花在深入知识的探究上，进而导致学生科学探索意识不足，多样化教学比重过低，从而未能形成学科学习的核心素养。这时候就需要多样化的教学方法来进行相关素养的培养。
在这样的需求之下，使用多媒体进行教学就成了一种可以选择的教学策略。初中课堂的教学具有一定的局限性 ，特别是学生在课余进行作业解决的时候，传统的教育方式难以给予学生以一定的帮助，这时候我们利用新媒体教学可以更好地帮助学生拓展知识领域，为课本上的内容做出一些补充。我们作为老师可以将教学内容以网课的模式进行编辑。这样一来，当我们的学生在完成课外作业的时候遇到知识点不熟悉的情况，就可以在家及时利用智能设备查看网课进行补充学习，同时也可以达到课堂教育的从学校到家的全面覆盖，进而也丰富了我们的教学内容。
同时更进一步的，教师可以充分利用网课来进行教学，提高学生们在课外进行知识学习的学习效率。初中课堂的最大难点在于让学生接受和运用课堂的逻辑模式进行思考，但由于课堂知识的抽象性，让学生在学习上有抵触情绪。通过新媒体教学视频将抽象的逻辑推演形象化，可以大幅度提高学生的学习效率。
互聯网之下，各种新的教育平台频频出现。这些教育平台和软件有利于进一步拓展阅读课堂教学，化学教师可以借助平台和学生、学生家长达成深入的交流，可以在这些平台上找到更多教学资源，在借鉴和学习中改进自己的教学方式。
三、以学生为主体创新教学策略
除了以化学实验和新媒体等新的教学形式来丰富初中化学的教学内容以外，在具体的课堂教学的思路上，教师也可以创新教学策略。在传统的化学教学课堂上常常是化学教师的“一言堂”一直维持着老师单方面进行知识传输的现状，这样的教学效率确实很高，但是却忽略了学生对于化学知识的理解效率。相对来说，课本知识主要是对抽象的化学知识的具体化，利用文字定义或者图表展现其化学性质，将化学学科知识点更加直观的呈现给学生。在从课本中学习相关知识时，学生实际上缺乏直接实践，导致学生很难有直观印象，且缺乏对技能与技巧类知识的掌握与感悟。教师唯有在实际教学之中转变自身观念，让学生也参与教学，通过加大与学生的课堂互动来加深他们对于知识的理解和灵活运用的程度，从而大大提升他们在课堂上的学习效率，对于其课后巩固化学知识也会有大的帮助。教师在实践过程中所需要牢记的就是以学生为主体的教学思想，并以此为基础开展教学，就能收获很好的成效。
结语：
综上所述，在进行初中化学学科教学时，教师应在对学生的课堂学习状况以及对于化学的学习兴趣有着一定的了解以后，开展基于探究性学习的多样化教学。采取多样性的教学策略不仅使得学生能够从书本上学到很多的化学学科知识，还能够帮助他们延伸和拓展了其学习内容，提升了学习效果，并且在此过程中有效提高了其对于化学原理的认知和掌握能力，也使其在实践中锻炼了其主动探索科学事物的创新能力。也让教师的课堂教学效率得到有效提升。
参考文献：
[1]周翔，李本富.精品课程与课堂教学的多样性[J].西北医学教育，2007（02）：213.
[2]姚利民.论有效教学的多样性[J].大学教育科学，2005（02）：38-41.