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《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生对文本的解读往往是多元的。教师要清醒地认识到，学生在阅读的过程中所获得的情感体验以及对文本内容的理解存在差异性。因此，我们尊重并珍视这种个性化差异，给予学生足够的时间和空间，让个性之花在课堂上绽放。
一、留足时间，让学生固守内心独特的阅读感受
真正有效的阅读，必须通过学生对书面符号的感知和理解，依靠学生自身的心智和情感意向活动，把握其所反映的客观事物及其意义。阅读是一种具有很强的个性化的活动，“一千个读者就是一千个哈姆雷特”。阅读只能是学生自己的事，任何人都无法越俎代庖。
小学生普遍存在着从众心理，他们往往容易被他人的观点所影响，人云亦云，缺少表达自己的独特见解的勇气；同时，他们更容易感受到教师的态度倾向，所表达的观点往往与教师所期望相一致，这显然不利于个性化阅读。针对这种情况，教师必须予以引导和激发，鼓励孩子们勇于表达自己的个性鲜明的观点和思考；同时给予学生充裕的时间保障，做一个优秀的倾听者，注意延时评价。如在教学苏教版的课文《一夜的工作》时，学生初读课文后，我提出要求：请用一个词儿描述一下，在你的心目当中，这是怎样的一夜？
生1：我觉得总理这一夜是劳苦的。
师：（板书）这个词儿在课文中可以找到。
生2：勤奋。
师：为什么想到“勤奋”？
生2：我们一般都是白天工作晚上休息，可周总理是一夜的工作，我想周总理一定白天也没有时间休息过。
生3：俭朴。
师：除了两个字的词儿，我觉得用四个字的词儿更能表达我们的感受，谁有四个字儿的词？
生4：漫漫长夜。
师：（板书）奇怪啊，怎么会想到这个词？
生4：因为课文中说周总理整整一夜都是在处理国家大事。我想辛勤工作的时候，总是会觉得时间特别漫长。
生5：我认为应该用“鞠躬尽瘁”。因为书上写道，写字台前厚厚的一叠文件，这些文件可能涉及全国各地的大事、要事。而总理把这些文件用一夜全部批阅完了，解决了很多问题。
师：说得真好，我被你这个词儿深深感动了。（板书）
生6：丰功伟绩。因为总理他为全国人民的事情，夜以继日地辛勤工作，我觉得非常伟大。
师：每个人都有自己感受特别深的地方：有人对劳苦感受特别深，有人对俭朴感受特别深，也有人对鞠躬尽瘁感受特别深。现在请同学们带着让你感受最深的这个词儿，再去细细地读一读，看看文中哪些句子，让你对这一点有了更加深切的感受，请用波浪线把它画下来，好吗？
很多时候，由于受思维定式的影响，与众不同、富有创意的见解往往会出现在思维过程的后半段，这就需要我们多花一点时间去等待，倘若过早给予终结性的评价，就会浇灭我们所期盼的灵动的火花。在课堂上，无需我们去催促，只需我们耐心地等待，用期待的神情、赞赏的目光，就能让更多的学生产生更多的、更美好的创新灵感，让我们收获意想不到的惊喜。
二、给足空间，让学生真正拥有自主实践的机会
倡导个性化阅读，就要给学生留下独立的空间，让学生在属于自己的角落独自去体味。批注阅读就是这样一种富有独立性的阅读方式。当学生用线条符号或简洁文字对课文的内容层次、重点语句、精彩片段、思想感情、表现手法、语言特点等加以标记之时，他们需要对课文的语言文字进行感知，进而思考、分析、比较、归纳。这些眼、口、手协同进行的阅读活动具有很强的自主性，学生有感而发、有疑而注、有得而写，他们想到什么就写什么，爱怎样批注就怎样批注，满足了个体学习的需要，促进个性品质的发展，使得阅读的多元化得以充分的展现。
如在教学苏教版《天鹅的故事》一文时，我首先让学生默读课文的第五自然段，接着指导孩子们用批注阅读的方法，画下自己思维的轨迹，打上自己认识的烙印，激活个体的独特体验，从而使学生获得个性发展。
师：一起来交流交流自己的感受吧。
生：我是从“经过这沉重的一击……”这句话看出老天鹅自己很疼，但为了让大家存活，仍然坚强地忍耐着。
师：你能把对老天鹅的感受带到句子中读出来吗？（学生读）
生：我从“腾空而起”看出老天鹅他是想要下落的冲力去破冰，可以看出老天鹅非常聪明，是一只智慧的天鹅；而且他的动作说明他一点也没有犹豫，非常果断。
师：你能把这只智慧的天鹅读好吗？（学生读）
师：日常生活中，人们要金属力气来破冰，而老天鹅却用血肉之躯啊，由此你又有什么感受呢？
……
师：群鹅破冰的场面是怎样的呢？请我们默读第六自然段，写一写自己的感受。
和成人的阅读一样，学生与文本之间的交流,也不是纯客观的、消极的、被动的,总是带有属于学生自身的主观性。每一个学生都有不同的生活经验、个性和感情倾向,因此阅读只能成为也必须成为学生的个性化行为。时间和空间仅仅是一种粗略的划分，在教学实践中，需要我们有着更细致精巧、更贴合学生个体实际的策略和技巧，以全面提高学生的阅读能力和语文素养。
（责编 韦 雄）
一、留足时间，让学生固守内心独特的阅读感受
真正有效的阅读，必须通过学生对书面符号的感知和理解，依靠学生自身的心智和情感意向活动，把握其所反映的客观事物及其意义。阅读是一种具有很强的个性化的活动，“一千个读者就是一千个哈姆雷特”。阅读只能是学生自己的事，任何人都无法越俎代庖。
小学生普遍存在着从众心理，他们往往容易被他人的观点所影响，人云亦云，缺少表达自己的独特见解的勇气；同时，他们更容易感受到教师的态度倾向，所表达的观点往往与教师所期望相一致，这显然不利于个性化阅读。针对这种情况，教师必须予以引导和激发，鼓励孩子们勇于表达自己的个性鲜明的观点和思考；同时给予学生充裕的时间保障，做一个优秀的倾听者，注意延时评价。如在教学苏教版的课文《一夜的工作》时，学生初读课文后，我提出要求：请用一个词儿描述一下，在你的心目当中，这是怎样的一夜？
生1：我觉得总理这一夜是劳苦的。
师：（板书）这个词儿在课文中可以找到。
生2：勤奋。
师：为什么想到“勤奋”？
生2：我们一般都是白天工作晚上休息，可周总理是一夜的工作，我想周总理一定白天也没有时间休息过。
生3：俭朴。
师：除了两个字的词儿，我觉得用四个字的词儿更能表达我们的感受，谁有四个字儿的词？
生4：漫漫长夜。
师：（板书）奇怪啊，怎么会想到这个词？
生4：因为课文中说周总理整整一夜都是在处理国家大事。我想辛勤工作的时候，总是会觉得时间特别漫长。
生5：我认为应该用“鞠躬尽瘁”。因为书上写道，写字台前厚厚的一叠文件，这些文件可能涉及全国各地的大事、要事。而总理把这些文件用一夜全部批阅完了，解决了很多问题。
师：说得真好，我被你这个词儿深深感动了。（板书）
生6：丰功伟绩。因为总理他为全国人民的事情，夜以继日地辛勤工作，我觉得非常伟大。
师：每个人都有自己感受特别深的地方：有人对劳苦感受特别深，有人对俭朴感受特别深，也有人对鞠躬尽瘁感受特别深。现在请同学们带着让你感受最深的这个词儿，再去细细地读一读，看看文中哪些句子，让你对这一点有了更加深切的感受，请用波浪线把它画下来，好吗？
很多时候，由于受思维定式的影响，与众不同、富有创意的见解往往会出现在思维过程的后半段，这就需要我们多花一点时间去等待，倘若过早给予终结性的评价，就会浇灭我们所期盼的灵动的火花。在课堂上，无需我们去催促，只需我们耐心地等待，用期待的神情、赞赏的目光，就能让更多的学生产生更多的、更美好的创新灵感，让我们收获意想不到的惊喜。
二、给足空间，让学生真正拥有自主实践的机会
倡导个性化阅读，就要给学生留下独立的空间，让学生在属于自己的角落独自去体味。批注阅读就是这样一种富有独立性的阅读方式。当学生用线条符号或简洁文字对课文的内容层次、重点语句、精彩片段、思想感情、表现手法、语言特点等加以标记之时，他们需要对课文的语言文字进行感知，进而思考、分析、比较、归纳。这些眼、口、手协同进行的阅读活动具有很强的自主性，学生有感而发、有疑而注、有得而写，他们想到什么就写什么，爱怎样批注就怎样批注，满足了个体学习的需要，促进个性品质的发展，使得阅读的多元化得以充分的展现。
如在教学苏教版《天鹅的故事》一文时，我首先让学生默读课文的第五自然段，接着指导孩子们用批注阅读的方法，画下自己思维的轨迹，打上自己认识的烙印，激活个体的独特体验，从而使学生获得个性发展。
师：一起来交流交流自己的感受吧。
生：我是从“经过这沉重的一击……”这句话看出老天鹅自己很疼，但为了让大家存活，仍然坚强地忍耐着。
师：你能把对老天鹅的感受带到句子中读出来吗？（学生读）
生：我从“腾空而起”看出老天鹅他是想要下落的冲力去破冰，可以看出老天鹅非常聪明，是一只智慧的天鹅；而且他的动作说明他一点也没有犹豫，非常果断。
师：你能把这只智慧的天鹅读好吗？（学生读）
师：日常生活中，人们要金属力气来破冰，而老天鹅却用血肉之躯啊，由此你又有什么感受呢？
……
师：群鹅破冰的场面是怎样的呢？请我们默读第六自然段，写一写自己的感受。
和成人的阅读一样，学生与文本之间的交流,也不是纯客观的、消极的、被动的,总是带有属于学生自身的主观性。每一个学生都有不同的生活经验、个性和感情倾向,因此阅读只能成为也必须成为学生的个性化行为。时间和空间仅仅是一种粗略的划分，在教学实践中，需要我们有着更细致精巧、更贴合学生个体实际的策略和技巧，以全面提高学生的阅读能力和语文素养。
（责编 韦 雄）