论应用科学大学教授职位的内在差异

来源 :应用型高等教育研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:coolwater_3
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
教授职位是德国高校系统中的一个核心职位类型,非常规教授职位种类的增多改变了长期存在的教授职位模式.很长一段时间以来,这种教授职位的内在差异主要出现在综合大学,但现在也扩展到了应用科学大学.基于一些联邦州的高等教育法,概述了法律规定的教授职位种类,论述了哪些种类利于应用科学大学的发展.在“应用科学大学人才(FH-Personal)”资助计划出台的背景下,讨论了应用科学大学如何促非常规教授职位的战略性发展问题以及面临的相关挑战.
其他文献
“基于项目的学习”非常适合融入模拟学生职业生涯各个方面以及真实项目实施的元素,从而使学生获得宝贵的非专业能力.为此需要挑选具有敏捷或传统项目管理要素的内容,把它们组合起来,整合到教学方案中.学生从中可以学习到如何确定时间、质量和资源等参数,并协调不同的工作环节,确定工作步骤.成功实施基于项目的教学方法必须以经过周密思考的教学方案为基础.这样的方案包括创建真实的学习环境,并对教学内容、过程和互动都进行设计.
评估是根据一定的价值观和标准而做出的一种判断.基于元评估视角对安徽省制定的实施时间超过四年且近四年内未经修改的、现行有效的专业综合评价指标体系进行讨论研究.通过运用数据统计分析软件SPSS26.0,对安徽省环境类的专业评估指标体系的可靠性、有效性进行实证分析,在此基础上着重剖析环境类专业评估指标内容和结构方面所存在的问题,考虑其是否满足不断变化的、多样化的社会需求,为专业评估研究提供参考.
2019年底,一场突如其来的新冠肺炎疫情,猝不及防地击碎了许多人对新一年的憧憬.疫情的蔓延重创着旅游业,按照国家疫情防控要求,杭州市西湖游船有限公司关闭沿湖所有经营码头,诸多原定计划被暂搁.rn自1950年10月建制开篇,七十一年筚路蓝缕、代代更迭,西湖游船人上下求索,在危机时刻扭转势头,镌刻和延续着游船人以至诚铸就的辉煌.rn审时度势寻求转机rn过去几年,旅游行业享受着互联网、人口、经济增长、消费升级等红利,很多企业得到了相对容易的发展,但疫情带给企业传统经营方式的挑战是始料未及的.
根据习近平总书记福建闽江学院考察精神,提出构建新时代高质量应用型人才培养体系,需要重点解决应用型人才培养基础性和实践性不足的问题,处理好满足社会需求与促进学生全面发展的关系.坚持四个回归,需求导向、学生中心,突出立德树人、坚定应用型办学定位;强化基础;强化实践、改革课堂教学方法,着力培养学生学习能力、适应社会能力和创造能力,全力促进学生成长成才.
改革开放以来,我国开始了对应用型高等教育的积极探索.尤其是自2014年以来,国家先后出台了一系列关于应用型高等教育改革的政策文件,全国各省市和地方高校自身也都纷纷进行了一系列的改革探索.但在改革探索的过程中,国家先后颁布的文件政策和相关的理论研究中不断出现了一些新的提法,诸如“应用型”“应用技术型”“应用科技型”“职业技术型”“工程技术型”“技术应用型”以及“行业特色型”等人才与教育类型的名称.这在广大教育工作者中造成了许多误解和茫然认识,也导致了高等教育实践改革中的盲动和误区.因此,厘清新时代下中国特色
专业学位研究生大部分拥有实践经验,但是缺乏专业学位研究生培养目标要求的基础理论和专业知识.因此,强化专业学位研究生的学术性就有其必要性和重要性.但是目前我国专业学位研究生学术性强化还存在生源质量欠佳、理论知识缺乏、课程安排不够合理、导师制度不够完善以及培养方式不够完善等问题.对此,需要把好招生关以提高生源质量、注重理论学习指导、合理安排课程并提高授课质量、完善导师制度以及改革培养方式,从而强化专业学位研究生学术性.
高质量教学的特征即是教学本身具有的特点及其产生的效果.高质量教学的要素包括重要的和真实的教学内容、结构性、处理深度、教学方法的变化、有趣的教学设计、适当的教学要求、对学生的激励以及教师的教学能力.教师的教学能力涵盖方法能力、社会能力和情感能力.有效教学的要素包括知识的获取、学生能力的提高(学习、理解、运用,包括教学能力、社会能力、情感能力以及不同的实践能力和运动技能)以及学习兴趣和态度的提升.基于295个课堂教学活动的学生评估和206位教师的自我评估所做的路径分析模型反映了教师对教学效果所起的重要作用.
教学的根本目的在于促进学生的发展,以学生学习为中心的学习立场教学评价在理论与实践上应该得到确立.以国内部分高校教学评价为考察对象,发现目前大学课堂教学评价还存在着评价目标上标签现象突出、评价内容上教师行为占主导地位、评价主体上学生参与度较低,以及缺少“元评价”等问题.基于学习立场开展课堂教学评价,需要促进评价观念转变,推动评价能力提升,完善评价制度规范,以及构建支持性的评价文化.
新文科建设要求把新的信息技术融入到传统文科学科中,在此背景下信息技术与翻译教学紧密融合,通过探讨英语专业翻译课程的多模态教学,先进的信息技术以多种模态融入到翻译教学内容,教学方法和教学评价中.这种多模态翻译教学培养学生独立自主学习和深度学习能力,最终提高学生的翻译能力和翻译水平.
哈佛大学医学院教育质量居于世界前列,对我国医学教育发展具有重要借鉴意义.对哈佛大学医学院临床医学博士培养模式展开分析后发现,其培养模式总体呈现双轨特点.两条轨道分别是:培养医生的Pathways项目和培养医师科学家的HST项目.进一步对比发现,两个项目的培养目标、招生录取、课程设置以及学位论文环节分别体现了职业性、卓越性、实践性和应用学术性的特点,具体内容则根据培养目标有不同的侧重.借鉴哈佛大学医学院经验,反观我国临床医学博士教育可以结合自身发展的现实困境,探索适合中国国情的临床医学博士培养道路.