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摘要：一节好的语文课就如同是一篇好的文章，教学过程中的每个环节都应该具有很强的艺术性。多媒体则给这个目标的实现插上了腾飞的翅膀。多媒体导入新课，能有效的激发学习兴趣；多媒体能拓展空间，增加容量，提高效率 ；可以把握教材重点，突破难点；可以创设课堂习作情境；可以使总结拓展，余味无穷。
关键词：语文教学 多媒体 激发兴趣拓展空间创设情境
元人乔梦符在探讨写文章时曾提出“凤头、猪肚、豹尾”的观点。我认为一堂好课就如同一篇好文章。课堂教学当中也同样存在着“凤头、猪肚、豹尾”，而多媒体技术则给这个目标的实现插上了腾飞的翅膀。美国苹果公司总裁斯卡利曾说：“由于多媒体技术，人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。多媒体技术大大改变了人们固有的思维方式和生活习惯，也给语文教学改革带来了无限的生机。可以说，多媒体技术的推广给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂教学气氛，激发了学生的学习兴趣，有力地促进了教学质量的提高，给语文教学带来了一场革命。下面针对教学过程中的主要环节来谈一下多媒体的妙用。
1、运用多媒体导入新课，能有效的激发学生的学习兴趣。
现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。” 多媒体的应用，能把需要感知的对象形象更直观地呈现出来，通过声音、色彩、动画等刺激学生的各种感官，最大限度的激发学习兴趣，使学生的注意力更集中、稳定、持久，思维更敏捷、更活跃。一堂45分钟的语文课，“导入”工作做好了，整堂课就很容易成功，在这里，“导入”扮演了“凤头”的角色。那么如何塑造好课堂的“凤头”呢？如教《黄河颂》一课时，课前播放《黄河颂》flash课件，屏幕上出现波涛汹涌的黄河动画，上课时，在音乐的伴奏下，学生一边欣赏波涛汹涌的黄河，一边倾听老师激情澎湃的导语：同学们，你们见过黄河吗？黄河水浩浩荡荡，奔腾不息，它与长江是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，她们哺育了江河沿岸的亿万华夏人民，她是中华民族的象征。这样的导入新课，一开始就能激发学生的兴趣，拨动其思维之弦，使他们以最佳的状态投入到学习中，成功的导入，也就是课堂教学的“凤头”了。
2、运用多媒体可以拓展课堂空间，加大课堂容量，提高教学效率 。
借助现代信息技术手段，不但激起了学生的学习情趣，也增大了课堂教学容量，利用多媒体，可以适时地补充与教学内容相关的图文资料，随时呈现在课堂上。这样就大大拓展了课堂教学的空间，４５分钟的上课时间便被充分利用起来。以往多课时的内容现在较轻松地就很快完成了。多媒体就像是在学生和课文间架起的一条高速公路、一座立交桥。学生通过对照多媒体课件示图，很轻松地理清了《故宫博物馆》的说明思路，学习《苏州园林》也变为很轻松的学习过程，大家都感到媒体手段方便多了，学生学的也轻松了，取得了理想的效果。
3、运用多媒体，把握教材重点，突破教学难点。
多媒体技术在处理语言、文字、声音、图象等方面具有非常强大的功能，运用这一特有功能，可以化静为动、化难为易、化枯燥为闲趣。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的重点和难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解方面的困难，从而降低难度，使教学中的重点和难点得以顺利突破。
《看云识天气》是科普说明文，文章虽然较生动形象地描述了各种云的形态，但是对于生活阅历不丰富，抽象思维能力不强的初中生来说，那一个个专业的气象名词，一种种差别很小的云，让众多学生望而却步。这时，该是多媒体课件大显身手的时候了。通过各种途径查找到相应的云的图片，配以简要的介绍文字，使学生对每种云都有了直观的认识，之后再阅读文章，对文章的写法就会有深刻的理解。教学难点就迎刃而解了。
4、运用多媒体，为学生创设课堂习作情境。
叶圣陶曾说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”利用多媒体指导作文，可突破时间和空间的限制，把现实中的景物搬进课堂，创设理想的习作情境，为学生提供生动的素材，让学生在愉悦的情绪下写作。例如：写景很难抓住特点，写不出意境是学生不太喜欢写景的主要原因。老师往往抱怨学生对周围的景物不够留心，不去展开联想。实际上，指导学生写景时仅靠纸上谈兵，忽视了创设情境让学生融入生活才是关键所在。比如作文《家乡的四季》，我给学生展示了家乡四季的图片，并在观看的过程中播放腾格尔的《天堂》，这样学生自然就被带入一个如诗如画的情境之中。课堂上巧妙的用音乐和动画导入，让学生体验课件意境美。有了强烈的表达欲后，再调动学生捕捉习作素材，帮学生跨越写景作文难关。
5、运用多媒体，可以使总结拓展，余味无穷。
古罗马奥维得说：“凡事的收尾贵如皇冠”，俄国托尔斯泰说：“好的那种结尾，就是当读者把作品读完之后，愿把他的第一页翻开来重新读一遍。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。”语文课也是如此，在一节课即将结束的时候，要给学生留下回味的东西，让他们真正体会到语文的魅力。
总之，多媒体在语文课堂教学中发挥了巨大的作用，它既可活化教学内容，变抽象为具体，变静态为动态，又可化难为易，化枯燥为生动，促进学生积极主动地学习，提高了课堂效率。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶；如果说语文课堂教学是一只下山的猛虎，多媒体就给它插上了梦想的翅膀。二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。
参考文献：
①、胡学平主编《信息技术与学科整合百法百例》合肥工业大学出版社2008年1月出版
②、《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
关键词：语文教学 多媒体 激发兴趣拓展空间创设情境
元人乔梦符在探讨写文章时曾提出“凤头、猪肚、豹尾”的观点。我认为一堂好课就如同一篇好文章。课堂教学当中也同样存在着“凤头、猪肚、豹尾”，而多媒体技术则给这个目标的实现插上了腾飞的翅膀。美国苹果公司总裁斯卡利曾说：“由于多媒体技术，人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。多媒体技术大大改变了人们固有的思维方式和生活习惯，也给语文教学改革带来了无限的生机。可以说，多媒体技术的推广给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂教学气氛，激发了学生的学习兴趣，有力地促进了教学质量的提高，给语文教学带来了一场革命。下面针对教学过程中的主要环节来谈一下多媒体的妙用。
1、运用多媒体导入新课，能有效的激发学生的学习兴趣。
现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。” 多媒体的应用，能把需要感知的对象形象更直观地呈现出来，通过声音、色彩、动画等刺激学生的各种感官，最大限度的激发学习兴趣，使学生的注意力更集中、稳定、持久，思维更敏捷、更活跃。一堂45分钟的语文课，“导入”工作做好了，整堂课就很容易成功，在这里，“导入”扮演了“凤头”的角色。那么如何塑造好课堂的“凤头”呢？如教《黄河颂》一课时，课前播放《黄河颂》flash课件，屏幕上出现波涛汹涌的黄河动画，上课时，在音乐的伴奏下，学生一边欣赏波涛汹涌的黄河，一边倾听老师激情澎湃的导语：同学们，你们见过黄河吗？黄河水浩浩荡荡，奔腾不息，它与长江是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，她们哺育了江河沿岸的亿万华夏人民，她是中华民族的象征。这样的导入新课，一开始就能激发学生的兴趣，拨动其思维之弦，使他们以最佳的状态投入到学习中，成功的导入，也就是课堂教学的“凤头”了。
2、运用多媒体可以拓展课堂空间，加大课堂容量，提高教学效率 。
借助现代信息技术手段，不但激起了学生的学习情趣，也增大了课堂教学容量，利用多媒体，可以适时地补充与教学内容相关的图文资料，随时呈现在课堂上。这样就大大拓展了课堂教学的空间，４５分钟的上课时间便被充分利用起来。以往多课时的内容现在较轻松地就很快完成了。多媒体就像是在学生和课文间架起的一条高速公路、一座立交桥。学生通过对照多媒体课件示图，很轻松地理清了《故宫博物馆》的说明思路，学习《苏州园林》也变为很轻松的学习过程，大家都感到媒体手段方便多了，学生学的也轻松了，取得了理想的效果。
3、运用多媒体，把握教材重点，突破教学难点。
多媒体技术在处理语言、文字、声音、图象等方面具有非常强大的功能，运用这一特有功能，可以化静为动、化难为易、化枯燥为闲趣。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的重点和难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解方面的困难，从而降低难度，使教学中的重点和难点得以顺利突破。
《看云识天气》是科普说明文，文章虽然较生动形象地描述了各种云的形态，但是对于生活阅历不丰富，抽象思维能力不强的初中生来说，那一个个专业的气象名词，一种种差别很小的云，让众多学生望而却步。这时，该是多媒体课件大显身手的时候了。通过各种途径查找到相应的云的图片，配以简要的介绍文字，使学生对每种云都有了直观的认识，之后再阅读文章，对文章的写法就会有深刻的理解。教学难点就迎刃而解了。
4、运用多媒体，为学生创设课堂习作情境。
叶圣陶曾说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”利用多媒体指导作文，可突破时间和空间的限制，把现实中的景物搬进课堂，创设理想的习作情境，为学生提供生动的素材，让学生在愉悦的情绪下写作。例如：写景很难抓住特点，写不出意境是学生不太喜欢写景的主要原因。老师往往抱怨学生对周围的景物不够留心，不去展开联想。实际上，指导学生写景时仅靠纸上谈兵，忽视了创设情境让学生融入生活才是关键所在。比如作文《家乡的四季》，我给学生展示了家乡四季的图片，并在观看的过程中播放腾格尔的《天堂》，这样学生自然就被带入一个如诗如画的情境之中。课堂上巧妙的用音乐和动画导入，让学生体验课件意境美。有了强烈的表达欲后，再调动学生捕捉习作素材，帮学生跨越写景作文难关。
5、运用多媒体，可以使总结拓展，余味无穷。
古罗马奥维得说：“凡事的收尾贵如皇冠”，俄国托尔斯泰说：“好的那种结尾，就是当读者把作品读完之后，愿把他的第一页翻开来重新读一遍。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。”语文课也是如此，在一节课即将结束的时候，要给学生留下回味的东西，让他们真正体会到语文的魅力。
总之，多媒体在语文课堂教学中发挥了巨大的作用，它既可活化教学内容，变抽象为具体，变静态为动态，又可化难为易，化枯燥为生动，促进学生积极主动地学习，提高了课堂效率。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶；如果说语文课堂教学是一只下山的猛虎，多媒体就给它插上了梦想的翅膀。二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。
参考文献：
①、胡学平主编《信息技术与学科整合百法百例》合肥工业大学出版社2008年1月出版
②、《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》