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摘要：随着经济的发展以及社会的进步，各学校越来越重视小学教育心理学，逐渐的小学教育心理学成为小学阶段教育体系的重要组成部分，在这一过程中也是得到了长足的发展，事实上教育心理学对于改善教学方法、正确分析小学生的心里状态、提升学习效率等方面都有着积极的意义，而教育心理学最重要的部分就是要实施快乐教学与希望教学，目前针对这方面的关注还远远不足，因此，笔者通过对小学教育心理学存在的问题以及解决方法等方面做出一定的分析。
关键词：快乐教学;希望教学;教育心理学
引言：
改革开放以来，尤其是自上世纪末以来，教育得到了空前的重视与发展，小学教育心理学自然也越来越被重视，不管是从理论研究还是实践上都达到了一个新的高度，但是这种教学理念在我国的发展起步比较晚，其发展很多都是借鉴西方国家的教学理念，而现阶段国内的教育体系等因素的影响下，在发展过程中很多问题也都暴露出来，比如小学教育心理学内容过于庞杂、缺乏系统性、个体思维不够突出等问题。因此，通过加强快乐教学与希望教学等的关注，从而提升小学教育心理学的重要作用有着不可或缺的作用。
1、小学教育心理学目前所存在的问题
（1）缺乏系统性与完整性
就目前的情况来看，小学教育心理学最根本的问题在于其内容太过于繁杂，这样就直接导致了实施过程中出现了缺乏系统性与完整性的问题，在实际的教学过程中，不能很好的解决小学生遇到的心理问题，因而自开展以来所起到的作用并不是特别明显。事实上导致这一结果的原因有很多，在国内小学教育心理学的起步比较晚，因而缺乏相应的经验，不能正确意识到快乐教学与希望教学在小学教学当中所起到的重要作用，忽视了小学生们的心理动态，也可以说实施过程中存在着盲目性。但在后期的发展过程中，这一问题逐渐被发掘与改善，在小学生的心理观察、认知培养等方面都有了极大地发展，即便如此，由于小学教育心理学拥有着极大地体量，很容易出现一些细节上的问题，比如忽视了学生发展的不同需求，不能有针对性的对学生个体进行调查与分析，从而导致信息掌握不够全面，这样导致理论与实际不符的情况发生。所以说，在小学教学过程中，不能只从学生的德智体美角度着手，还应该积极重视心理活动的探究，将小学教育心理学规范化系统化。
（2）内容庞杂，整体结构凌乱
事实上小学教育心理学所涵盖的内容十分广泛与庞杂，甚至说可以作为一个独立的学科进行专门的研究，但由于条件等的限制，针对小学教育只能将这种心理教育应用于日常的教学当中，用以解决学生的学习生活问题。而由于其特点，导致了其与其他相近学科的界限模糊，容易出现重叠等问题，也就是整体的结构混乱，主要体现在以下几方面：首先教育心理学在内容上与儿童心理学以及心理学等内容划分不够清晰，在针对小学生学习生活上所产生的影响不够明显，然而，在长期的时间教学当中来看，教育心理学对学生的学习兴趣、学习热情、学习状态等都有积极地影响;其次，对于小学生的性格以及对应的行为缺乏研究，这样就直接导致了教学过程中所应用的教学方法，脱里了教育的实质;此外，国内的小学心理学借鉴了很多西方的教育理念，但中西方的实情存在着一定的差异性，前者更加注重素质教育，然而素质教育在很多方面都忽视了小学生的情感的发展以及心里感情等因素，然而真正的小学教育心理学需要的是那种快乐教学与希望教学，最大程度的贴合小学生的心里特征与性格特点，这样才能让学生们学得快乐。
（3）基础研究与应用研究的结合程度不足
通过调查研究可以发现，教育心理学在小学教学当中偏重于理论而轻实践，实际生活当中对于小学生不同年龄所对应的心理活动、其家庭环境、个性特点等相关内容的关注度不够，缺乏相应的资料搜集与分析。在相应的理论应用上难免出现不科学性，与此同时，在传统教育理念的影响下，小学教育心理学更加注重理论而轻实践，这样极大程度上限制了其进一步发展，所以说，在基础研究与应用研究相结合的情况下才能更好地发挥作用。
2、小学教育心理学未来发展的改进措施
事实上，在教育教学实践当中，每个老师都希望学生能够学得快乐，学得舒心，让学生能够更加自主的去学习，所以在小学教育心理学的引导下，应该更加注重快乐教学与希望教学，从而提升教学质量，培养出学生更高的素养。
（1）转变思想，改变教师角色
正如大家所知道的，对于教育工作而言教育思想是其灵魂与核心，教师的教学思想直接决定了教学形式和教学内容，通过深入分析可以总结出，在平时的课堂教学当中需要避免几点情况的出现，一个是包办替代，就是老师为学生“铺好路”让学生按照固定的思维模式发展下去;一个是放任自由，小学阶段学生的认知水平等都比较低，身边的人又良莠不齐，如果放任不管的话很有可能误入歧途;还有就是“发号施令”，有些老师在教导学生时，总是按照自己的想法与思路，把这些思想强加给学生们，忽略了学生自身的感受，使得学生只能按部就班。事实上，老师在教学过程中更多的应该是去指导学生，注重方式方法的教导，而且还要充分顾及学生自身的感受，老师不能给学生高高在上的感觉，要想“朋友”一样和同学们相处，从而充分调动学生的积极性与主动性，从而更好的激发学生的潜能。只有这样，才能充分体现出课堂教学过程中师生互动的交流关系，进而培养起学生们的创新意识，纵然没有足够的经验，也要充满信心，尽最大努力去教导学生达到更高的高度。
（2）积极联系学生的实际
现如今，学校和教育部都十分重视培养学生的实践能力，但现实是有些经济不发达的地区教学资源的落后，导致这些地方的学生的实践课程开展的少，还有些地方虽然开设了相应的课程，但对于学生的实践能力的培养并没有达到要求，事实上，实践课程的开展对于学生能力的提升起到了至关重要的作用，而实践课程内容不宜过多，对于小学生来说，在参与的过程中更多的是好奇心，这样让学生在实践当中找到适合自己的学习方法，从而更加有利于快乐学习与希望学习的开展。
（3）充分挖掘校园资源
在教学过程中，老师们都比较注重课本上知识的讲解与挖掘，事实上，校园资源对于学生来说也是非常重要的，校园中潜藏着很多资源，如果能够充分发掘出来，在教学内容上可以起到很重要的作用，比如：校园的人文资源、校园的环境资源、校园的活动资源以及校园课程资源等，通过这些校园资源的利用，对于学生的心理上将会有很积极的影响。
（4）在教学中融入趣味教学
正所谓“兴趣是最好的老师”，兴趣是快乐教学与希望教学的重要因素之一，调动学生的兴趣，在很大程度上决定了小学教育心理学得开展情况，具体实施起来就是要根据学生不同的年龄段的不同的兴趣特点进行诱导，充分利用现代化教学手段，设计具备趣味性的课程教案，进一步促进快乐教学与希望教学的开展，当学生的兴趣被调动起来后，课堂气氛将会及其活跃，进而极大程度上提升了教学质量。
结束语：
通过对小学教育心理学的深入研究，进一步加强快乐教学与希望教学的开展，仔细分析当下的教育理论的发展情况以及特点，针对小学教育心理学的不足之处进行分析与改进，充分结合与借鉴西方的先进的教育教学经验，取其精华，弃其糟粕，从而创造出具有中国特色的小学教育理论，从学生的角度出发，切實推动小学生的身心健康发展。所以说，小学教育心理学对于小学生的发展起到了至关重要的作用，尤其是快乐教学与希望教学作为提升小学教育心理学的重要部分，是学生综合素养发展的重要部分。
参考文献：
[1]黄振强.实施快乐教学 提高教学效果[J].文理导航（下旬），2019（06）：45-46.
[2]施凯超.快乐教学在课堂上的运用[J].小学科学（教师版），2019（03）：157.
关键词：快乐教学;希望教学;教育心理学
引言：
改革开放以来，尤其是自上世纪末以来，教育得到了空前的重视与发展，小学教育心理学自然也越来越被重视，不管是从理论研究还是实践上都达到了一个新的高度，但是这种教学理念在我国的发展起步比较晚，其发展很多都是借鉴西方国家的教学理念，而现阶段国内的教育体系等因素的影响下，在发展过程中很多问题也都暴露出来，比如小学教育心理学内容过于庞杂、缺乏系统性、个体思维不够突出等问题。因此，通过加强快乐教学与希望教学等的关注，从而提升小学教育心理学的重要作用有着不可或缺的作用。
1、小学教育心理学目前所存在的问题
（1）缺乏系统性与完整性
就目前的情况来看，小学教育心理学最根本的问题在于其内容太过于繁杂，这样就直接导致了实施过程中出现了缺乏系统性与完整性的问题，在实际的教学过程中，不能很好的解决小学生遇到的心理问题，因而自开展以来所起到的作用并不是特别明显。事实上导致这一结果的原因有很多，在国内小学教育心理学的起步比较晚，因而缺乏相应的经验，不能正确意识到快乐教学与希望教学在小学教学当中所起到的重要作用，忽视了小学生们的心理动态，也可以说实施过程中存在着盲目性。但在后期的发展过程中，这一问题逐渐被发掘与改善，在小学生的心理观察、认知培养等方面都有了极大地发展，即便如此，由于小学教育心理学拥有着极大地体量，很容易出现一些细节上的问题，比如忽视了学生发展的不同需求，不能有针对性的对学生个体进行调查与分析，从而导致信息掌握不够全面，这样导致理论与实际不符的情况发生。所以说，在小学教学过程中，不能只从学生的德智体美角度着手，还应该积极重视心理活动的探究，将小学教育心理学规范化系统化。
（2）内容庞杂，整体结构凌乱
事实上小学教育心理学所涵盖的内容十分广泛与庞杂，甚至说可以作为一个独立的学科进行专门的研究，但由于条件等的限制，针对小学教育只能将这种心理教育应用于日常的教学当中，用以解决学生的学习生活问题。而由于其特点，导致了其与其他相近学科的界限模糊，容易出现重叠等问题，也就是整体的结构混乱，主要体现在以下几方面：首先教育心理学在内容上与儿童心理学以及心理学等内容划分不够清晰，在针对小学生学习生活上所产生的影响不够明显，然而，在长期的时间教学当中来看，教育心理学对学生的学习兴趣、学习热情、学习状态等都有积极地影响;其次，对于小学生的性格以及对应的行为缺乏研究，这样就直接导致了教学过程中所应用的教学方法，脱里了教育的实质;此外，国内的小学心理学借鉴了很多西方的教育理念，但中西方的实情存在着一定的差异性，前者更加注重素质教育，然而素质教育在很多方面都忽视了小学生的情感的发展以及心里感情等因素，然而真正的小学教育心理学需要的是那种快乐教学与希望教学，最大程度的贴合小学生的心里特征与性格特点，这样才能让学生们学得快乐。
（3）基础研究与应用研究的结合程度不足
通过调查研究可以发现，教育心理学在小学教学当中偏重于理论而轻实践，实际生活当中对于小学生不同年龄所对应的心理活动、其家庭环境、个性特点等相关内容的关注度不够，缺乏相应的资料搜集与分析。在相应的理论应用上难免出现不科学性，与此同时，在传统教育理念的影响下，小学教育心理学更加注重理论而轻实践，这样极大程度上限制了其进一步发展，所以说，在基础研究与应用研究相结合的情况下才能更好地发挥作用。
2、小学教育心理学未来发展的改进措施
事实上，在教育教学实践当中，每个老师都希望学生能够学得快乐，学得舒心，让学生能够更加自主的去学习，所以在小学教育心理学的引导下，应该更加注重快乐教学与希望教学，从而提升教学质量，培养出学生更高的素养。
（1）转变思想，改变教师角色
正如大家所知道的，对于教育工作而言教育思想是其灵魂与核心，教师的教学思想直接决定了教学形式和教学内容，通过深入分析可以总结出，在平时的课堂教学当中需要避免几点情况的出现，一个是包办替代，就是老师为学生“铺好路”让学生按照固定的思维模式发展下去;一个是放任自由，小学阶段学生的认知水平等都比较低，身边的人又良莠不齐，如果放任不管的话很有可能误入歧途;还有就是“发号施令”，有些老师在教导学生时，总是按照自己的想法与思路，把这些思想强加给学生们，忽略了学生自身的感受，使得学生只能按部就班。事实上，老师在教学过程中更多的应该是去指导学生，注重方式方法的教导，而且还要充分顾及学生自身的感受，老师不能给学生高高在上的感觉，要想“朋友”一样和同学们相处，从而充分调动学生的积极性与主动性，从而更好的激发学生的潜能。只有这样，才能充分体现出课堂教学过程中师生互动的交流关系，进而培养起学生们的创新意识，纵然没有足够的经验，也要充满信心，尽最大努力去教导学生达到更高的高度。
（2）积极联系学生的实际
现如今，学校和教育部都十分重视培养学生的实践能力，但现实是有些经济不发达的地区教学资源的落后，导致这些地方的学生的实践课程开展的少，还有些地方虽然开设了相应的课程，但对于学生的实践能力的培养并没有达到要求，事实上，实践课程的开展对于学生能力的提升起到了至关重要的作用，而实践课程内容不宜过多，对于小学生来说，在参与的过程中更多的是好奇心，这样让学生在实践当中找到适合自己的学习方法，从而更加有利于快乐学习与希望学习的开展。
（3）充分挖掘校园资源
在教学过程中，老师们都比较注重课本上知识的讲解与挖掘，事实上，校园资源对于学生来说也是非常重要的，校园中潜藏着很多资源，如果能够充分发掘出来，在教学内容上可以起到很重要的作用，比如：校园的人文资源、校园的环境资源、校园的活动资源以及校园课程资源等，通过这些校园资源的利用，对于学生的心理上将会有很积极的影响。
（4）在教学中融入趣味教学
正所谓“兴趣是最好的老师”，兴趣是快乐教学与希望教学的重要因素之一，调动学生的兴趣，在很大程度上决定了小学教育心理学得开展情况，具体实施起来就是要根据学生不同的年龄段的不同的兴趣特点进行诱导，充分利用现代化教学手段，设计具备趣味性的课程教案，进一步促进快乐教学与希望教学的开展，当学生的兴趣被调动起来后，课堂气氛将会及其活跃，进而极大程度上提升了教学质量。
结束语：
通过对小学教育心理学的深入研究，进一步加强快乐教学与希望教学的开展，仔细分析当下的教育理论的发展情况以及特点，针对小学教育心理学的不足之处进行分析与改进，充分结合与借鉴西方的先进的教育教学经验，取其精华，弃其糟粕，从而创造出具有中国特色的小学教育理论，从学生的角度出发，切實推动小学生的身心健康发展。所以说，小学教育心理学对于小学生的发展起到了至关重要的作用，尤其是快乐教学与希望教学作为提升小学教育心理学的重要部分，是学生综合素养发展的重要部分。
参考文献：
[1]黄振强.实施快乐教学 提高教学效果[J].文理导航（下旬），2019（06）：45-46.
[2]施凯超.快乐教学在课堂上的运用[J].小学科学（教师版），2019（03）：157.