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幼儿园生活化美术活动指的是教师在美术教育活动中依托幼儿的实际生活，基于幼儿的生活经验，以他们熟悉的事物为内容，重视美术和生活的密切结合，促使幼儿大胆想象、自由创造，体现美术活动的生活化特点，最终让美术活动真正融入幼儿的生活。开展生活化美术活动对幼儿的成长有重要意义。
一、幼儿园开展生活化美术活动的重要性
《3～6岁儿童学习与发展指南》提出要珍视童年生活的价值，陶行知先生的生活教育思想也强调现实生活具有重大教育价值。由此可见，教育是生活的方式、行动的方式，优良的幼儿园教育应充分发挥幼儿生活的价值，促使幼儿体验生活，自主参与美术活动，探索他们感兴趣的事物，并在生活中巩固、迁移、拓展经验，激发美术创作兴趣，体验美感。所以幼儿园开展生活化美术活动的重要性不言而喻，但现实情况并不乐观，教师习惯用一成不变的临摹教育方法，将美术活动变成单向的灌输和传授的过程，导致美术活动脱离现实生活，忽视幼儿的学习和体验。这严重制约美术活动教育功能的发挥，不利于幼儿发展创造性思维，阻碍幼儿园美术教育教学的改革和创新。因此，我们在幼儿园教育中必须加强生活化美术教育，提高活动效果。
二、幼儿园开展生活化美术活动的策略建议
（一）选取生活化物品创设美术活动环境
环境创设是幼儿园教育教学的重要内容，美术活动也不例外，我们应精心创设审美情感丰富的一日生活环境，做好室内环境的布置和装饰，满足幼儿审美需求。我们也可以专门设置美术室，在里面布置样式各异、形式各异的美术活动环境、工具，并和家长配合收集生活化材料，用于布置美术室的环境。幼儿们在美术室里可以按照个人喜好选择工具，开展美术活动时也不会受到老师过多的思维干扰，得到充分的自由，天马行空地想象，调动美术操作意识和创新能力。
（二）为幼儿们寻找生活化美术活动材料
《幼儿园教育指导纲要》提出要指导幼儿利用身边的废旧材料或物品制作手工艺品、玩具等，据此开展其他活动或美化自己的生活。那么只要我们善于发现孩子们的喜好，及时抓住他们的兴趣点，按照他们已有的生活经验寻找相关废旧材料，增加生活化美术材料，组织开展美术活动，就能激发其创造美的情趣。
我在美术活动中还引导幼儿寻找废旧物品进行再创造，调动他们参与活动的积极性，在提高操作能力的同时发展想象力。例如一些被忽略或丢弃的器皿类生活材料，其造型、图案、色彩等往往十分独特，只需要精心挑选、仔细挖掘，进行适当改造和加工，就能使其重放异彩，变成美术活动新的亮点，不仅赋予美术活动浓厚的生活气息，还很环保，有助于培养幼儿利用废弃物的良好习惯。也可以寻找牙膏盒、月饼盒、茶叶罐等材料，经过变形、组合，制作各种各样的机器人、楼房、交通工具等。
（三）确定贴近幼儿生活经验的活动内容
除了环境与材料，内容对幼儿园开展生活化美术活动也有重要意义，我们应引导幼儿注意观察生活，根据他们的生活经验确定美术活动内容。鉴于目前幼儿园课程大多以主题活动的方式呈现，所以美术教育和主题活动密不可分，我们要选择幼儿喜爱的、乐于接受的、能激发积极情感体验的活动内容，将其渗透到主题活动里，引导幼儿接触四周的生活，丰富感性經验及审美情趣。
（四）引导幼儿在活动中进行生活化创作
通过实地参观可以丰富幼儿生活经验，小剧场表演则是让幼儿感受生活、探讨生活中有趣的事物的又一重要途径，能促使他们主动参与美术活动，愿说乐画。因为小剧场表演是有声有色有情节的一种艺术活动，对幼儿吸引力很大，他们常常在美术活动中表现个人的喜怒哀乐。所以我们尝试把美术活动和小剧场表演融合起来，作为开展生活化美术活动的另一个重要策略。例如针对孙悟空三借芭蕉扇的小剧场表演，我事先了解幼儿们的艺术表现想法及感受，领会他们的创作意图，由他们自己准备服装和道具等，并自己装扮。我与孩子们一起讨论表演孙悟空三借芭蕉扇的背景和道具、角色造型等问题，发动全班幼儿收集蒲扇、纸箱、救生圈、水果网兜、荡床、雨伞等辅助物品，基于背景设计开展美术创作活动。幼儿们自由组合、剪形、拼接、彩绘等，设计道具与造型，并展示作品，鼓励他们用作品布置环境，结合个人身体造型扮演角色。在该美术创作活动中，我充分尊重幼儿，他们在自由宽松的环境里创作、充满童趣的舞台上表演，创造生活中的美。
另外，生活化美术创作活动还应向幼儿的体验拓展。例如开展城堡砂纸画活动，让幼儿从砂纸作画中体验乐趣，体验在装饰中运用点彩画法。当然，幼儿园的美术活动也要向家园拓展，例如开展亲子手工创作活动，增进家庭情感，鼓励幼儿与家长一起参与美术活动，一起收集材料、创作作品，锻炼幼儿的动脑创作及动手操作的能力，激发他们对生活的热爱，同时提高环保意识。通过将家长组织起来，我们把美术活动延伸到幼儿的家庭生活里，鼓励家长在家里为孩子创设自主的、独立的美术空间，引导他们进行生活化创作，形成教育合力。例如在家里留出一块地方做画画角，允许孩子随意涂鸦、创作;在家里专门布置展览区，将孩子在不同阶段创作的美术作品展示出来，增强孩子的成就感、自豪感;经常拿出时间陪伴孩子，与他们一起创作，全方位渗透美术教育、艺术教育，让他们在美术活动中真正感受到快乐，美术教育自然而然就会回归生活。
三、结语
生活化美术活动关注幼儿的个性，尊重幼儿自由创作的权利，做到真正的以人为本，进一步突出每一名幼儿和其他人不同的个性特点、兴趣特长、生活喜好以及成长经历等。我们作为教师要围绕生活化理念创设美术活动环境、投放美术活动材料、确定美术活动内容、引导幼儿进行美术创作等，尽可能让幼儿们愉快地生活，激励他们体验生活、享受生活并热爱生活，认识到自己的能力，乐于表现和创造，从而体现自己的价值，利用幼儿的生活培养他们的审美情趣，确保他们快乐健康地成长，实现全面发展。
一、幼儿园开展生活化美术活动的重要性
《3～6岁儿童学习与发展指南》提出要珍视童年生活的价值，陶行知先生的生活教育思想也强调现实生活具有重大教育价值。由此可见，教育是生活的方式、行动的方式，优良的幼儿园教育应充分发挥幼儿生活的价值，促使幼儿体验生活，自主参与美术活动，探索他们感兴趣的事物，并在生活中巩固、迁移、拓展经验，激发美术创作兴趣，体验美感。所以幼儿园开展生活化美术活动的重要性不言而喻，但现实情况并不乐观，教师习惯用一成不变的临摹教育方法，将美术活动变成单向的灌输和传授的过程，导致美术活动脱离现实生活，忽视幼儿的学习和体验。这严重制约美术活动教育功能的发挥，不利于幼儿发展创造性思维，阻碍幼儿园美术教育教学的改革和创新。因此，我们在幼儿园教育中必须加强生活化美术教育，提高活动效果。
二、幼儿园开展生活化美术活动的策略建议
（一）选取生活化物品创设美术活动环境
环境创设是幼儿园教育教学的重要内容，美术活动也不例外，我们应精心创设审美情感丰富的一日生活环境，做好室内环境的布置和装饰，满足幼儿审美需求。我们也可以专门设置美术室，在里面布置样式各异、形式各异的美术活动环境、工具，并和家长配合收集生活化材料，用于布置美术室的环境。幼儿们在美术室里可以按照个人喜好选择工具，开展美术活动时也不会受到老师过多的思维干扰，得到充分的自由，天马行空地想象，调动美术操作意识和创新能力。
（二）为幼儿们寻找生活化美术活动材料
《幼儿园教育指导纲要》提出要指导幼儿利用身边的废旧材料或物品制作手工艺品、玩具等，据此开展其他活动或美化自己的生活。那么只要我们善于发现孩子们的喜好，及时抓住他们的兴趣点，按照他们已有的生活经验寻找相关废旧材料，增加生活化美术材料，组织开展美术活动，就能激发其创造美的情趣。
我在美术活动中还引导幼儿寻找废旧物品进行再创造，调动他们参与活动的积极性，在提高操作能力的同时发展想象力。例如一些被忽略或丢弃的器皿类生活材料，其造型、图案、色彩等往往十分独特，只需要精心挑选、仔细挖掘，进行适当改造和加工，就能使其重放异彩，变成美术活动新的亮点，不仅赋予美术活动浓厚的生活气息，还很环保，有助于培养幼儿利用废弃物的良好习惯。也可以寻找牙膏盒、月饼盒、茶叶罐等材料，经过变形、组合，制作各种各样的机器人、楼房、交通工具等。
（三）确定贴近幼儿生活经验的活动内容
除了环境与材料，内容对幼儿园开展生活化美术活动也有重要意义，我们应引导幼儿注意观察生活，根据他们的生活经验确定美术活动内容。鉴于目前幼儿园课程大多以主题活动的方式呈现，所以美术教育和主题活动密不可分，我们要选择幼儿喜爱的、乐于接受的、能激发积极情感体验的活动内容，将其渗透到主题活动里，引导幼儿接触四周的生活，丰富感性經验及审美情趣。
（四）引导幼儿在活动中进行生活化创作
通过实地参观可以丰富幼儿生活经验，小剧场表演则是让幼儿感受生活、探讨生活中有趣的事物的又一重要途径，能促使他们主动参与美术活动，愿说乐画。因为小剧场表演是有声有色有情节的一种艺术活动，对幼儿吸引力很大，他们常常在美术活动中表现个人的喜怒哀乐。所以我们尝试把美术活动和小剧场表演融合起来，作为开展生活化美术活动的另一个重要策略。例如针对孙悟空三借芭蕉扇的小剧场表演，我事先了解幼儿们的艺术表现想法及感受，领会他们的创作意图，由他们自己准备服装和道具等，并自己装扮。我与孩子们一起讨论表演孙悟空三借芭蕉扇的背景和道具、角色造型等问题，发动全班幼儿收集蒲扇、纸箱、救生圈、水果网兜、荡床、雨伞等辅助物品，基于背景设计开展美术创作活动。幼儿们自由组合、剪形、拼接、彩绘等，设计道具与造型，并展示作品，鼓励他们用作品布置环境，结合个人身体造型扮演角色。在该美术创作活动中，我充分尊重幼儿，他们在自由宽松的环境里创作、充满童趣的舞台上表演，创造生活中的美。
另外，生活化美术创作活动还应向幼儿的体验拓展。例如开展城堡砂纸画活动，让幼儿从砂纸作画中体验乐趣，体验在装饰中运用点彩画法。当然，幼儿园的美术活动也要向家园拓展，例如开展亲子手工创作活动，增进家庭情感，鼓励幼儿与家长一起参与美术活动，一起收集材料、创作作品，锻炼幼儿的动脑创作及动手操作的能力，激发他们对生活的热爱，同时提高环保意识。通过将家长组织起来，我们把美术活动延伸到幼儿的家庭生活里，鼓励家长在家里为孩子创设自主的、独立的美术空间，引导他们进行生活化创作，形成教育合力。例如在家里留出一块地方做画画角，允许孩子随意涂鸦、创作;在家里专门布置展览区，将孩子在不同阶段创作的美术作品展示出来，增强孩子的成就感、自豪感;经常拿出时间陪伴孩子，与他们一起创作，全方位渗透美术教育、艺术教育，让他们在美术活动中真正感受到快乐，美术教育自然而然就会回归生活。
三、结语
生活化美术活动关注幼儿的个性，尊重幼儿自由创作的权利，做到真正的以人为本，进一步突出每一名幼儿和其他人不同的个性特点、兴趣特长、生活喜好以及成长经历等。我们作为教师要围绕生活化理念创设美术活动环境、投放美术活动材料、确定美术活动内容、引导幼儿进行美术创作等，尽可能让幼儿们愉快地生活，激励他们体验生活、享受生活并热爱生活，认识到自己的能力，乐于表现和创造，从而体现自己的价值，利用幼儿的生活培养他们的审美情趣，确保他们快乐健康地成长，实现全面发展。