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【摘要】初中英语教学对学生理解英语语句具有较为重要的意义，只有学生理解英语单词和语句的含义，才可以在日常生活中运用英语与他人进行交流互动，这说明初中英语教学对学生掌握英语知识所产生的作用十分关键。因此，作为初中英语教师，应做好课堂教学工作。为了让学生掌握丰富的英语知识，对知识有较为深刻的理解，并提升自身的英语口语表达能力，初中英语教师应对课堂教学方法加以创新和改进。思维导图是一种新的教学模式，思维导图在课堂教学中运用，不仅有助于教师改善课堂教学质量，并且有助于学生掌握自主学习方法，促使学生在课后借助思维导图预习和复习所要学习的知识。所以，初中英语教师在教学过程中应有效地运用思维导图，有针对性地对学生开展教育，进而让学生可以通过思维导图形成较为清晰的自主学习思路。为了让思维导图在初中英语教学中发挥更好大的作用，本文将对思维导图在初中英语教学中的运用进行研究，并提出较为科学的运用对策，从而更好地提高教育教学效果。
【关键词】 思维导图;初中;英语教学
【作者简介】陈海英（1973.08.27-），女，汉族，福建漳州人，福建省平和县五寨中学，中学英语一级教师，本科，研究方向：中学英语教学。
前言
在运用思维导图开展英语教学活动时，首先，教师应当注重学生的主体性，借助思维导图将英语课程进行模块分解，并将主要的知识融入思维导图中，以便于让学生自主结合重要的知识点拓展所要学习的内容。其次，教师所设计的思维导图必须符合教学标准，让学生在结合思维导图学习英语知识的过程中能够掌握大量的词汇和语法，并不断地提升自身的英语阅读理解能力和写作能力等综合能力。此外，教师要在思维导图的教学模式下，将复杂的英语知识简单化，为学生展现清晰的知识框架，这对于不同层次的学生学习英语具有良好的促进作用，学生可以根据清晰的框架有针对性地整理英语知识。初中英语知识体系较为混乱，学生在学习时经常会遇到阻碍，思维导图的正确运用则可以帮助学生理清学习脉络，让学生可以有效地梳理知识点。所以，针对思维导图初中英语教师要主动展开研究，并在课堂上规范运用，进而提升课程教学质量。
一、思维导图的概念与特征
1. 概念。思维导图的运用形式主要是文字与图表的结合，在图表中输入关键词，让知识在具有系统性的同时，也具有组织性，这样学习者在研究知识时，便可以根据思维导图提供的信息对知识进行梳理。思维导图的创建不仅有助于学习者掌握知识体系脉络，也可以增强学习者对知识的认知能力。
2. 特征。从思维导图的呈现方式可以得知，思维导图具有直观性特征，在设计思维导图的过程中，设计人员需要将所要讲解知识的主题和不同层次的知识运用图文的形式展现给学生，这样学生可以根据关键信息，深入研究所要学习的知识。学生也可以结合图像，增强知识的记忆力。研究显示，在运用思维导图的过程中，学生的思维能力会逐渐提升，并且会形成科学的思维模式，在日后解题时能有规律地研究问题。这就说明，思维导图可以让学生的思维逻辑处于平稳的状态，也能激发学生内在的潜能。
二、思维导图在初中英语教学的运用对策
1.借助思维导图，帮助学生理解英语单词，提升学生的英语阅读理解能力。对于初中生而言，初中英语学习是为日后学习英语知识奠定深厚的基础，如果初中英语学习效率较低，在日后学习英语知识时，学生会感到十分困难。因此，教师要借助思维导图，帮助学生提升英语学习效率，巩固学生在初中英语课上所学习的知识。英语单词作为学生学习英语的入门基础，学生必须掌握大量的英语词汇，并理解词汇的意义和用法，这样才可以顺利地进行自主阅读理解。在运用思维导图引导学生掌握理解英语单词的过程中，为了让学生可以更为有效地学习英语单词，教师要注重英语单词在思维导图中的呈现方式，既要注重单词与单词之间的联系，也要做好句型的搭配，在不同的教学场景呈现相应的单词，以便于学生的理解掌握。其次，在引导学生学习英语单词的过程中，教师所设计的思维导图应具有清晰性和较强的逻辑性， 这样学生才可以清楚地观察思维导图的框架结构，并从关键单词对知识进行拓展。在深入分析拓展英语词汇时，学生的发散思维也会得到锻炼，在想象的基础上，将复杂的知识有目标地进行梳理归纳，这样学生在学习英语知识时会感到轻松。与此同时，学生可以理解英语单词的含义，从而在阅读英语文章的过程中提升自身的阅读能力。比如，教师引导学生阅读“Dealing with trouble”这节课的单词时，首先教师可以借助多媒体开展情境教学，为学生营造一个良好的阅读教学氛围，激发学生对英语知识的探究情感。然后，教师在运用思维导图引导学生学习本节课的英语词汇时，就能借助思维导图组织学生自主辨析英语单词，并且能搞清楚“stared”“stole”“noticed”“hurried”“dialed”之间的搭配，这样学生就可以根据这些词汇想象到其他单词，比如，“stared”为“looked with great interest” ，学生可以想象到“gaze” “fix” “peer at”“pore over”等單词。思维导图对学生理解英语单词具有较强的促进作用，也有助于学生自主拓展知识，这是当前学生学习英语较为有效的方式，所以，教师要做好相关运用工作。
2. 借助思维导图，引导学生掌握语法知识的学习方法。调查显示，我国大部分初中生在学习英语时由于基础知识掌握较为薄弱，导致在研究英语知识时困难较多，这严重影响了学生对英语知识的学习兴趣，也不利于教师对学生综合能力的培养。因此，教师在日常教学活动中要主动帮助学生掌握英语基础知识，提升不同层次学生的英语学习水平。语法是英语学习的重要知识，教师应引导学生了解如何在英语学习中运用语法。比如，在引导学生掌握现在完成时态的过程中，教师可以将这一时态作为核心词，设计到思维导图中，然后让学生主动分析这一时态的定义和相关的句型，掌握since 与for 之间存在的区别。对于学生而言，思维导图所呈现的知识点，可以增强学生对知识的记忆，让学生在日后可以通过回忆的方式复习语法知识。因此，借助思维导图引导学生学习英语语法十分重要。另外，教师还应在组织学生学习英语语法的过程中，引导学生树立较强的自信心，这样学生在课后会自主复习英语知识，并为日后的英语学习奠定较为深厚的基础。 3. 借助思维导图，帮助学生理解整篇英语文章内容。初中生在学习英语知识时虽然是由浅入深的，但是学生也需要对英语文章进行整体的理解分析，才可以完成相应的学习任务，这对于初中生而言具有较高的难度。所以，教师在借助思维导图引导学生分析整篇文章内容时，设计的思维导图要具有趣味性，让学生在趣味的思维导图中主动学习，并展开想象，对所学知识进行创新。比如，教师引导学生研究“All these problems are very serious”这部分内容时，为了让学生理解如何保护地球，在课前，教师可以进行相关英语知识的录音，并制作动画课件，在课堂上为学生展示。在动画课件中，教师可以输入主要的单词和语句，这样学生既会被动画吸引，也能从中学习到知识，并根据动画提出的内容联想到如何保护地球。这种教学方法也融合了德育教育，对于提升学生的英语素养具有重要的影响。在播放录音时，教师应对学生提出明确的要求——仔细听录音中的内容，快速浏览课文内容，找到相应的关键单词，这样学生可以有针对性地学习英语知识。另外，教师要引导学生将所掌握的单词和语句进行分类，并呈现分类的图片，让学生自主进行语句分析，这样教师便可以有效地引导学生形成自主理解文章的思维，学生在课后也可以根据课上学习到的理解文章的方法自主阅读英语文章。
4. 借助思维导图引导学生提升英语写作能力。阅读和写作能力的提升可以使学生的英语学习效率显著提高。所以，在日常教学活动中，教师不仅要帮助学生形成较好的英语阅读理解能力，也应引導学生结合所学知识自主进行英语作文的创造，进而锻炼学生的英语写作能力。通过写作，教师可以了解到学生的英语学习水平，这样教师就可以有针对性地因材施教，帮助学生解决学习中的问题。教师在借助思维导图引导学生进行写作时，教师可以让学生根据主题自主绘制思维导图，并列出写作思路、英语作文要点，这样学生可以理清写作结构，创造出完整的文章，学生的写作思维也会随之形成，学生可以在掌握丰富的英语知识的同时更有效地运用英语知识。
结语
总而言之，思维导图的运用能有效地激发学生对英语知识的探究兴趣，让学生轻松地学习英语知识，进而引发学生主动探究的英语思维，提升学生的英语思维创造能力。因此，初中英语教师要结合学生的身心发展特点，深入研究思维导图的概念和运用方式，在课堂教学中合理地运用思维导图，帮助学生理解知识和解决问题。教师要将掌握的思维导图运用方法付诸课堂教学实践中，这样才会让思维导图发挥更好的作用。教师在激发学生学习英语知识的兴趣时，也可以让学生自主学习，形成良好的自主学习习惯，教师作为学生学习的引导者，需要做好自身的本职工作，这样才可以培育出更为优秀的学生。
参考文献：
[1]栾景英.论思维导图在初中英语教学中的应用[J].教育现代化，2016（34）：359-360.
[2]刘会芳.思维导图在初中英语教学中的应用浅谈[J].课程教育研究·学法教法研究，2019（15）：253.
[3]吉中兰.浅谈小学英语教学中学生跨文化意识的培养[J].数码设计（下），2019（6）：127-178.
[4]宋欢婕.提高小学英语故事教学实效的途径[J].现代教学，2019 （11）：46-47.
[5]王佳敏.小学英语教学中学生跨文化交际能力的培养[J].西部素质教育，2019（5）：70-71.
【关键词】 思维导图;初中;英语教学
【作者简介】陈海英（1973.08.27-），女，汉族，福建漳州人，福建省平和县五寨中学，中学英语一级教师，本科，研究方向：中学英语教学。
前言
在运用思维导图开展英语教学活动时，首先，教师应当注重学生的主体性，借助思维导图将英语课程进行模块分解，并将主要的知识融入思维导图中，以便于让学生自主结合重要的知识点拓展所要学习的内容。其次，教师所设计的思维导图必须符合教学标准，让学生在结合思维导图学习英语知识的过程中能够掌握大量的词汇和语法，并不断地提升自身的英语阅读理解能力和写作能力等综合能力。此外，教师要在思维导图的教学模式下，将复杂的英语知识简单化，为学生展现清晰的知识框架，这对于不同层次的学生学习英语具有良好的促进作用，学生可以根据清晰的框架有针对性地整理英语知识。初中英语知识体系较为混乱，学生在学习时经常会遇到阻碍，思维导图的正确运用则可以帮助学生理清学习脉络，让学生可以有效地梳理知识点。所以，针对思维导图初中英语教师要主动展开研究，并在课堂上规范运用，进而提升课程教学质量。
一、思维导图的概念与特征
1. 概念。思维导图的运用形式主要是文字与图表的结合，在图表中输入关键词，让知识在具有系统性的同时，也具有组织性，这样学习者在研究知识时，便可以根据思维导图提供的信息对知识进行梳理。思维导图的创建不仅有助于学习者掌握知识体系脉络，也可以增强学习者对知识的认知能力。
2. 特征。从思维导图的呈现方式可以得知，思维导图具有直观性特征，在设计思维导图的过程中，设计人员需要将所要讲解知识的主题和不同层次的知识运用图文的形式展现给学生，这样学生可以根据关键信息，深入研究所要学习的知识。学生也可以结合图像，增强知识的记忆力。研究显示，在运用思维导图的过程中，学生的思维能力会逐渐提升，并且会形成科学的思维模式，在日后解题时能有规律地研究问题。这就说明，思维导图可以让学生的思维逻辑处于平稳的状态，也能激发学生内在的潜能。
二、思维导图在初中英语教学的运用对策
1.借助思维导图，帮助学生理解英语单词，提升学生的英语阅读理解能力。对于初中生而言，初中英语学习是为日后学习英语知识奠定深厚的基础，如果初中英语学习效率较低，在日后学习英语知识时，学生会感到十分困难。因此，教师要借助思维导图，帮助学生提升英语学习效率，巩固学生在初中英语课上所学习的知识。英语单词作为学生学习英语的入门基础，学生必须掌握大量的英语词汇，并理解词汇的意义和用法，这样才可以顺利地进行自主阅读理解。在运用思维导图引导学生掌握理解英语单词的过程中，为了让学生可以更为有效地学习英语单词，教师要注重英语单词在思维导图中的呈现方式，既要注重单词与单词之间的联系，也要做好句型的搭配，在不同的教学场景呈现相应的单词，以便于学生的理解掌握。其次，在引导学生学习英语单词的过程中，教师所设计的思维导图应具有清晰性和较强的逻辑性， 这样学生才可以清楚地观察思维导图的框架结构，并从关键单词对知识进行拓展。在深入分析拓展英语词汇时，学生的发散思维也会得到锻炼，在想象的基础上，将复杂的知识有目标地进行梳理归纳，这样学生在学习英语知识时会感到轻松。与此同时，学生可以理解英语单词的含义，从而在阅读英语文章的过程中提升自身的阅读能力。比如，教师引导学生阅读“Dealing with trouble”这节课的单词时，首先教师可以借助多媒体开展情境教学，为学生营造一个良好的阅读教学氛围，激发学生对英语知识的探究情感。然后，教师在运用思维导图引导学生学习本节课的英语词汇时，就能借助思维导图组织学生自主辨析英语单词，并且能搞清楚“stared”“stole”“noticed”“hurried”“dialed”之间的搭配，这样学生就可以根据这些词汇想象到其他单词，比如，“stared”为“looked with great interest” ，学生可以想象到“gaze” “fix” “peer at”“pore over”等單词。思维导图对学生理解英语单词具有较强的促进作用，也有助于学生自主拓展知识，这是当前学生学习英语较为有效的方式，所以，教师要做好相关运用工作。
2. 借助思维导图，引导学生掌握语法知识的学习方法。调查显示，我国大部分初中生在学习英语时由于基础知识掌握较为薄弱，导致在研究英语知识时困难较多，这严重影响了学生对英语知识的学习兴趣，也不利于教师对学生综合能力的培养。因此，教师在日常教学活动中要主动帮助学生掌握英语基础知识，提升不同层次学生的英语学习水平。语法是英语学习的重要知识，教师应引导学生了解如何在英语学习中运用语法。比如，在引导学生掌握现在完成时态的过程中，教师可以将这一时态作为核心词，设计到思维导图中，然后让学生主动分析这一时态的定义和相关的句型，掌握since 与for 之间存在的区别。对于学生而言，思维导图所呈现的知识点，可以增强学生对知识的记忆，让学生在日后可以通过回忆的方式复习语法知识。因此，借助思维导图引导学生学习英语语法十分重要。另外，教师还应在组织学生学习英语语法的过程中，引导学生树立较强的自信心，这样学生在课后会自主复习英语知识，并为日后的英语学习奠定较为深厚的基础。 3. 借助思维导图，帮助学生理解整篇英语文章内容。初中生在学习英语知识时虽然是由浅入深的，但是学生也需要对英语文章进行整体的理解分析，才可以完成相应的学习任务，这对于初中生而言具有较高的难度。所以，教师在借助思维导图引导学生分析整篇文章内容时，设计的思维导图要具有趣味性，让学生在趣味的思维导图中主动学习，并展开想象，对所学知识进行创新。比如，教师引导学生研究“All these problems are very serious”这部分内容时，为了让学生理解如何保护地球，在课前，教师可以进行相关英语知识的录音，并制作动画课件，在课堂上为学生展示。在动画课件中，教师可以输入主要的单词和语句，这样学生既会被动画吸引，也能从中学习到知识，并根据动画提出的内容联想到如何保护地球。这种教学方法也融合了德育教育，对于提升学生的英语素养具有重要的影响。在播放录音时，教师应对学生提出明确的要求——仔细听录音中的内容，快速浏览课文内容，找到相应的关键单词，这样学生可以有针对性地学习英语知识。另外，教师要引导学生将所掌握的单词和语句进行分类，并呈现分类的图片，让学生自主进行语句分析，这样教师便可以有效地引导学生形成自主理解文章的思维，学生在课后也可以根据课上学习到的理解文章的方法自主阅读英语文章。
4. 借助思维导图引导学生提升英语写作能力。阅读和写作能力的提升可以使学生的英语学习效率显著提高。所以，在日常教学活动中，教师不仅要帮助学生形成较好的英语阅读理解能力，也应引導学生结合所学知识自主进行英语作文的创造，进而锻炼学生的英语写作能力。通过写作，教师可以了解到学生的英语学习水平，这样教师就可以有针对性地因材施教，帮助学生解决学习中的问题。教师在借助思维导图引导学生进行写作时，教师可以让学生根据主题自主绘制思维导图，并列出写作思路、英语作文要点，这样学生可以理清写作结构，创造出完整的文章，学生的写作思维也会随之形成，学生可以在掌握丰富的英语知识的同时更有效地运用英语知识。
结语
总而言之，思维导图的运用能有效地激发学生对英语知识的探究兴趣，让学生轻松地学习英语知识，进而引发学生主动探究的英语思维，提升学生的英语思维创造能力。因此，初中英语教师要结合学生的身心发展特点，深入研究思维导图的概念和运用方式，在课堂教学中合理地运用思维导图，帮助学生理解知识和解决问题。教师要将掌握的思维导图运用方法付诸课堂教学实践中，这样才会让思维导图发挥更好的作用。教师在激发学生学习英语知识的兴趣时，也可以让学生自主学习，形成良好的自主学习习惯，教师作为学生学习的引导者，需要做好自身的本职工作，这样才可以培育出更为优秀的学生。
参考文献：
[1]栾景英.论思维导图在初中英语教学中的应用[J].教育现代化，2016（34）：359-360.
[2]刘会芳.思维导图在初中英语教学中的应用浅谈[J].课程教育研究·学法教法研究，2019（15）：253.
[3]吉中兰.浅谈小学英语教学中学生跨文化意识的培养[J].数码设计（下），2019（6）：127-178.
[4]宋欢婕.提高小学英语故事教学实效的途径[J].现代教学，2019 （11）：46-47.
[5]王佳敏.小学英语教学中学生跨文化交际能力的培养[J].西部素质教育，2019（5）：70-71.