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摘 要：课堂教学之开始就是导入，教学导入可以有温故知新的作用，在知识的学习上承上启下，好的导入是教学成功的一半。教学中要注意教学导入时间要合理，要结合教学内容，综合考虑学生的学习水平选择适当的方式导入新课。导入不只是对原有知识的复习，还要为新知识的学习做铺垫，要激发学生学习新知识的欲望与好奇心，让学生兴致盎然地进入到新课的学习。教学导入的方式要多样，不能只是单一的提问，可以加入生活中有趣的事情，或者学生表演等。
关键词：初中；英语；教学；导入
教学导入是课堂教学的重要环节，对提高学生的学习兴趣有重要作用。教学导入可以转换学生学习思维，让学生进入一定的英语环境，对新知识有初步的感知，成功的英语课一定有精彩的教学导入。教学导入就像戏剧的序曲，好的导入可以有效吸引学生的注意力与兴趣。教师一定要重视教学导入的设计，让导入引领学生的学习，促进学生的英语学习。设计教学导入时要注意导入时间不能太长，以10分钟以内为宜。导入的形式要丰富多样，不要拘泥于提问，可以让学生表演，或者播放视频等不同的形式。导入要能吸引学生，能激发学生思维的积极性，让学生迅速投入到新知识的学习中。精彩的课堂导入能激发学生主动学习的热情，让学习变成学生的主动行为，有效促进后续教学任务的开展。
一、创设情境，为学生学习创造良好心理氛围
充分利用多媒体技术，给学生创造合理的学习氛围。利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。并且时间不宜过长，3～5分钟为宜。4分钟的导入就能让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。并且不影響下面的教学进程。音乐导入法。好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。例如，在学摇滚乐来华演出的文章之前，播放著名的英国BEATLES所演奏的歌曲，从学生对歌曲的感受中导入要讲的主旨和内容。
二、结合学生学习水平，寻找把知识系统化的框架
以知识架构导入，促进学生系统掌握知识。教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与、主动研究、主动实践，抓住知识相互交叉的机会，导入新知识，让学生一眼就能看出本课的中心。初中学生就已具备一定认知，他们的学习不是从空白开始的。教师要引导学生独立探索，引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题，然后得出结论，在他们的独立性得到肯定的同时，实现并发展自己的创造性。复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前，故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点，以帮助学生回忆，更好为引入新授课题服务。这个方法一般不常运用，因为新课改之后的各篇文章都能独立成篇，内在联系并不很大，只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用。
三、通过学生的演讲或表演导入新课，激发学生学习兴趣
开发学生潜力，让学生参与课堂导入。学生的天性就是活泼可爱，更重要的是他们好动，而且新课程理念的要求充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。自由式谈话导入法。教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。演讲式导入法。教师让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本文的知识点。课堂导入的材料要新颖。现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。小游戏情境导入法。教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师拿一封待看的信，通过这些表演，让学生以为老师真的要忙着看信，这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。
四、结合教学内容和学生特点，因地制宜导入
不同的教学内容，不同的学生，教学导入的方法也不同。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析。如一般班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。导入要贴近学生的实际生活。尽管我们强调导入要有趣，但也不是说盲目追求新奇而忽视了学生的年龄特征、知识结构、接受能力等因素。导入选材必须贴近生活，面向大多学生。要在充分了解学生具体情况的基础上，再确定切入点。切忌高高在上，超出学生的接受理解范围。那就只会适得其反。而且课堂导入还要简捷、明了、准确、自然，使学生自然的融入课堂。
总之，教师要重视教学导入，根据教学内容精心设计适合自己学生的导入方式。巧妙的教学导入，形式不拘一格，变化多样，针对不同的教学内容应设计不同的导入方法。学生由“要他学”变成了“他要学”，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。教师应不断提升自身素质，注意反省和更新科学观和教学观。
关键词：初中；英语；教学；导入
教学导入是课堂教学的重要环节，对提高学生的学习兴趣有重要作用。教学导入可以转换学生学习思维，让学生进入一定的英语环境，对新知识有初步的感知，成功的英语课一定有精彩的教学导入。教学导入就像戏剧的序曲，好的导入可以有效吸引学生的注意力与兴趣。教师一定要重视教学导入的设计，让导入引领学生的学习，促进学生的英语学习。设计教学导入时要注意导入时间不能太长，以10分钟以内为宜。导入的形式要丰富多样，不要拘泥于提问，可以让学生表演，或者播放视频等不同的形式。导入要能吸引学生，能激发学生思维的积极性，让学生迅速投入到新知识的学习中。精彩的课堂导入能激发学生主动学习的热情，让学习变成学生的主动行为，有效促进后续教学任务的开展。
一、创设情境，为学生学习创造良好心理氛围
充分利用多媒体技术，给学生创造合理的学习氛围。利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。并且时间不宜过长，3～5分钟为宜。4分钟的导入就能让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。并且不影響下面的教学进程。音乐导入法。好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。例如，在学摇滚乐来华演出的文章之前，播放著名的英国BEATLES所演奏的歌曲，从学生对歌曲的感受中导入要讲的主旨和内容。
二、结合学生学习水平，寻找把知识系统化的框架
以知识架构导入，促进学生系统掌握知识。教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与、主动研究、主动实践，抓住知识相互交叉的机会，导入新知识，让学生一眼就能看出本课的中心。初中学生就已具备一定认知，他们的学习不是从空白开始的。教师要引导学生独立探索，引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题，然后得出结论，在他们的独立性得到肯定的同时，实现并发展自己的创造性。复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前，故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点，以帮助学生回忆，更好为引入新授课题服务。这个方法一般不常运用，因为新课改之后的各篇文章都能独立成篇，内在联系并不很大，只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用。
三、通过学生的演讲或表演导入新课，激发学生学习兴趣
开发学生潜力，让学生参与课堂导入。学生的天性就是活泼可爱，更重要的是他们好动，而且新课程理念的要求充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。自由式谈话导入法。教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。演讲式导入法。教师让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本文的知识点。课堂导入的材料要新颖。现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。小游戏情境导入法。教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师拿一封待看的信，通过这些表演，让学生以为老师真的要忙着看信，这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。
四、结合教学内容和学生特点，因地制宜导入
不同的教学内容，不同的学生，教学导入的方法也不同。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析。如一般班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。导入要贴近学生的实际生活。尽管我们强调导入要有趣，但也不是说盲目追求新奇而忽视了学生的年龄特征、知识结构、接受能力等因素。导入选材必须贴近生活，面向大多学生。要在充分了解学生具体情况的基础上，再确定切入点。切忌高高在上，超出学生的接受理解范围。那就只会适得其反。而且课堂导入还要简捷、明了、准确、自然，使学生自然的融入课堂。
总之，教师要重视教学导入，根据教学内容精心设计适合自己学生的导入方式。巧妙的教学导入，形式不拘一格，变化多样，针对不同的教学内容应设计不同的导入方法。学生由“要他学”变成了“他要学”，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。教师应不断提升自身素质，注意反省和更新科学观和教学观。