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【摘要】小学语文教学里最为关键的内容之一是写字。基于学生的写字情况则可以看出个人语文水平情况，从侧面角度能够了解到个人素养情况;写字培养可以让学生更加了解汉字，可以提高学生的审美水平和注意力。
【关键词】语文;习惯;规律;训练;规范;评价
郭沫若先生曾说过：“要加强中小学生的写字能力，不是要求每一个孩子都可以成为书法家，但是写字必须要满足要求，可以仔细辨认。”但是怎么在实际教学里对汉字书写能力进行规范化？这是急需解决的问题之一。我不断思考与实践，终于有了以下几点认识：
一、准确把握，激发兴趣
我国制定的语文课程的相关标准中将写字的总目标设置成可以工整、正确进行汉字书写，具备一定速度。我们教师在开展写字教学的时候都较为重视美观。但是在开展小学识字写字的教学里，首先要确保学生的写字工整性和正确性。针对写字一般的学生可以要求其基于书写工整的基础上写的更加美观些;某些具备书法爱好的学生可以将写字作为自己的发展目标。基于这个角度来看，我们首先需要提高学生的书写积极性与书写信心。
二、严格要求，养成习惯
小学语文教育里，新的课程改革是关键组成部分。写好字，首先要具备正确的写字姿势，提高学生身体素质水平重点也在于此。学生目前是生长快速发展阶段，这时期培养正确的坐姿和握笔方式非常重要，对学生的书写有重要价值。需要从小开始培养学生的写字姿势和执笔方法，一旦出现了不良写字习惯就很难纠正。教师在开展教学里需要一直重复对学生进行强调，要让学生养成正确的书写习惯。在学生进行书写的时候，教师还需要进行查看，发现学生有不对的姿势和习惯及时纠正。
三、引导观察，发现规律
教师在日常教学过程里需要重视每一个课文之前生字与熟字两者间存在的关联，要重视对其进行辨认。在书写生字的时候需要对其特点构造进行观察，分析田字格里汉字的地位，在书写过后对比范字，实施观察。在开展写字教学的时候需要制定科学有效的写字模式。学生掌握住写字的方法在日后的学习汉字过程里会更加容易。
（一）感知字形美
在学习写字过程里需要对字体的结构和笔顺笔画分析，要学会在写字时候养成观察的好习惯。在开展低年级语文教学里，还有很多生字新词需要学习。课堂上显然不能全部教会学生写好。那么我们的任务：在开展汉字教学的时候需要选取典型有代表意义的。比如在对左右结构进行教学的时候，我会选择三个经常遇到的左右等宽、左宽右窄、左窄右宽的情形。要让学生学会对生字进行观察，及时发现不一样的地方。你发现这三个字在结构上有什么共同点？又有什么不同点？交流小结：学生根据这一节课的学习能够深入掌握住左右等宽、左窄右宽、左宽右窄的规律，在写字的过程里可以及时了解汉字里存在的规律，分析汉字的结构特征。此外学生可以总结自己的观察，了解这三个字存在的不同之处和相同点，采取这样的教学才能确定那个学生的主体位置，学生也会更加有学习的动力。比如在四年级上册练习四的教学课程中，需要书写“吊、啄、若”这三个字，我会让学生认真观察这三个字体，寻找三个字之间存在的相同之处：都有“口”;随即对学生进行指导，让其查看不同位置的“口”，发现“口”的大小不一。学生根据分析后掌握这类型字体规律就更容易书写完善。
（二）体会书写美
增强学生的写字能力，在进行写字的时候就需要对其一直进行对比，要不断去领悟。例如在对同偏旁的“树、李、梨、杏”开展教学的时候，需要对这几个字进行比较，了解到这几个字里面都有木，但是所处位置不一样，因此写法存在差异。“木”在左时，“捺”变成“点”;“木”在上时，“竖”书写的时候要更短一点，“撇、捺”要写得伸展要具备足够的伸展性;“木”在下时，“横”要写长书写更长，“撇、捺”要具备足够的伸展性。这样一来学生的印象会更加深刻，在书写字体的时候会更有自信心。在对学生书写进行指导的过程里，必须要让学生及时了解到汉字“悟”书写特征，了解每一个汉字存在的搭配关联。随后在课本里找出与这节课程相关的生字，采取这样的方法让学生提高本节课的学习效率。让学生可以及时了解到写字方法，找出字体之间的规律，有利于其学习汉字书写。
四、科学安排，适度训练
教师都觉得日常的教学负担已经够多，在课程内对学生写字指导的时间已经不多，更多会在课外安排学生进行书写，教师为了提高学生的识字写字水平，会安排更多的抄写生字词的作业，但是有的学生并不会多认真，写字质量不高。教师需要确保课程里有足够的写字时间，在课堂里尽量完成所有的生字指导工作，确保语文课堂上书写时间不得少于五分钟，让孩子觉得书写汉字不再是一个负担。教师需要重视学生的识字积极性，有效提高学生的书写质量。
五、规范书写，潜移默化
学生识字和写字过程里有一个直接传递人员是教师，教师的写字习惯会对学生的写字习惯造成直接影响。教师在写字过程里需要确保其规范性。教师在进行课程教学过程里，需要认真做好榜样，要将字体认真书写好。学生在学习写字的过程里，教师可以在学生的本子上书写几个字，体现出榜样作用。教师采取这样的模式可以让学生更好的掌握执笔模式，提高学生的学习积极性，在潜移默化里可以让学生感受到教育。
六、激励评价，提高质量
教师在进行日常识字教学过程里需要结合多个评价模式，需要重视学生教师评估的结合性。在对其评价的时候需要了解学生存在的差异性，确保有针对性的教学，提高学生的学习效率，这有利于提高学生积极性。如果学生有书写不好的地方需要及时指正，给学生讲解需要注意的地方，让学生在此进行书写。写字作业里的讲评也非常关键，可以针对讲评情况确定学生的成绩情况，及时找出学生识字过程里出现的问题，让学生在实践里得到发展。
總而言之，学习的过程不是一朝一夕就可以完成的，学生如果想要练习好字则需要付出更多的努力。只有从细微处入手，不断地坚持。基于这样的发展角度才可以让学生更加了解字体之间的文化，提高学生的语文素养水平。
【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“小学语文教学规范汉字书写能力培养的策略研究”成果（课题编号：GDXKT22326）】
【参考文献】
[1] 左端银.小议写字教学的潜在功能[J].教育教学论坛，2012（23）∶226-227.
[2] 杨静.培养学生的写字的习惯，快乐写字[J].青年文学家，2011（14）∶78-80.
【关键词】语文;习惯;规律;训练;规范;评价
郭沫若先生曾说过：“要加强中小学生的写字能力，不是要求每一个孩子都可以成为书法家，但是写字必须要满足要求，可以仔细辨认。”但是怎么在实际教学里对汉字书写能力进行规范化？这是急需解决的问题之一。我不断思考与实践，终于有了以下几点认识：
一、准确把握，激发兴趣
我国制定的语文课程的相关标准中将写字的总目标设置成可以工整、正确进行汉字书写，具备一定速度。我们教师在开展写字教学的时候都较为重视美观。但是在开展小学识字写字的教学里，首先要确保学生的写字工整性和正确性。针对写字一般的学生可以要求其基于书写工整的基础上写的更加美观些;某些具备书法爱好的学生可以将写字作为自己的发展目标。基于这个角度来看，我们首先需要提高学生的书写积极性与书写信心。
二、严格要求，养成习惯
小学语文教育里，新的课程改革是关键组成部分。写好字，首先要具备正确的写字姿势，提高学生身体素质水平重点也在于此。学生目前是生长快速发展阶段，这时期培养正确的坐姿和握笔方式非常重要，对学生的书写有重要价值。需要从小开始培养学生的写字姿势和执笔方法，一旦出现了不良写字习惯就很难纠正。教师在开展教学里需要一直重复对学生进行强调，要让学生养成正确的书写习惯。在学生进行书写的时候，教师还需要进行查看，发现学生有不对的姿势和习惯及时纠正。
三、引导观察，发现规律
教师在日常教学过程里需要重视每一个课文之前生字与熟字两者间存在的关联，要重视对其进行辨认。在书写生字的时候需要对其特点构造进行观察，分析田字格里汉字的地位，在书写过后对比范字，实施观察。在开展写字教学的时候需要制定科学有效的写字模式。学生掌握住写字的方法在日后的学习汉字过程里会更加容易。
（一）感知字形美
在学习写字过程里需要对字体的结构和笔顺笔画分析，要学会在写字时候养成观察的好习惯。在开展低年级语文教学里，还有很多生字新词需要学习。课堂上显然不能全部教会学生写好。那么我们的任务：在开展汉字教学的时候需要选取典型有代表意义的。比如在对左右结构进行教学的时候，我会选择三个经常遇到的左右等宽、左宽右窄、左窄右宽的情形。要让学生学会对生字进行观察，及时发现不一样的地方。你发现这三个字在结构上有什么共同点？又有什么不同点？交流小结：学生根据这一节课的学习能够深入掌握住左右等宽、左窄右宽、左宽右窄的规律，在写字的过程里可以及时了解汉字里存在的规律，分析汉字的结构特征。此外学生可以总结自己的观察，了解这三个字存在的不同之处和相同点，采取这样的教学才能确定那个学生的主体位置，学生也会更加有学习的动力。比如在四年级上册练习四的教学课程中，需要书写“吊、啄、若”这三个字，我会让学生认真观察这三个字体，寻找三个字之间存在的相同之处：都有“口”;随即对学生进行指导，让其查看不同位置的“口”，发现“口”的大小不一。学生根据分析后掌握这类型字体规律就更容易书写完善。
（二）体会书写美
增强学生的写字能力，在进行写字的时候就需要对其一直进行对比，要不断去领悟。例如在对同偏旁的“树、李、梨、杏”开展教学的时候，需要对这几个字进行比较，了解到这几个字里面都有木，但是所处位置不一样，因此写法存在差异。“木”在左时，“捺”变成“点”;“木”在上时，“竖”书写的时候要更短一点，“撇、捺”要写得伸展要具备足够的伸展性;“木”在下时，“横”要写长书写更长，“撇、捺”要具备足够的伸展性。这样一来学生的印象会更加深刻，在书写字体的时候会更有自信心。在对学生书写进行指导的过程里，必须要让学生及时了解到汉字“悟”书写特征，了解每一个汉字存在的搭配关联。随后在课本里找出与这节课程相关的生字，采取这样的方法让学生提高本节课的学习效率。让学生可以及时了解到写字方法，找出字体之间的规律，有利于其学习汉字书写。
四、科学安排，适度训练
教师都觉得日常的教学负担已经够多，在课程内对学生写字指导的时间已经不多，更多会在课外安排学生进行书写，教师为了提高学生的识字写字水平，会安排更多的抄写生字词的作业，但是有的学生并不会多认真，写字质量不高。教师需要确保课程里有足够的写字时间，在课堂里尽量完成所有的生字指导工作，确保语文课堂上书写时间不得少于五分钟，让孩子觉得书写汉字不再是一个负担。教师需要重视学生的识字积极性，有效提高学生的书写质量。
五、规范书写，潜移默化
学生识字和写字过程里有一个直接传递人员是教师，教师的写字习惯会对学生的写字习惯造成直接影响。教师在写字过程里需要确保其规范性。教师在进行课程教学过程里，需要认真做好榜样，要将字体认真书写好。学生在学习写字的过程里，教师可以在学生的本子上书写几个字，体现出榜样作用。教师采取这样的模式可以让学生更好的掌握执笔模式，提高学生的学习积极性，在潜移默化里可以让学生感受到教育。
六、激励评价，提高质量
教师在进行日常识字教学过程里需要结合多个评价模式，需要重视学生教师评估的结合性。在对其评价的时候需要了解学生存在的差异性，确保有针对性的教学，提高学生的学习效率，这有利于提高学生积极性。如果学生有书写不好的地方需要及时指正，给学生讲解需要注意的地方，让学生在此进行书写。写字作业里的讲评也非常关键，可以针对讲评情况确定学生的成绩情况，及时找出学生识字过程里出现的问题，让学生在实践里得到发展。
總而言之，学习的过程不是一朝一夕就可以完成的，学生如果想要练习好字则需要付出更多的努力。只有从细微处入手，不断地坚持。基于这样的发展角度才可以让学生更加了解字体之间的文化，提高学生的语文素养水平。
【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“小学语文教学规范汉字书写能力培养的策略研究”成果（课题编号：GDXKT22326）】
【参考文献】
[1] 左端银.小议写字教学的潜在功能[J].教育教学论坛，2012（23）∶226-227.
[2] 杨静.培养学生的写字的习惯，快乐写字[J].青年文学家，2011（14）∶78-80.