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摘要：语文是初中学校教育工作当中的重中之重，而板书是开展语文教学的基本载体，由此可见，初中语文教学是否成功，是否能取得良好的教学成果，板书起着决定性作用。但在实际教学的过程中，很多教师难以将自身的教学思路用板书清晰地展示出来，黑板上往往都是杂乱无章的书写，学生不能直接地通过板书提取有效的信息，导致初中语文教学的有效性大打折扣。那么，教师应该怎样去设计板书，提升板书设计的艺术性呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：初中语文;板书设计;艺术性;设计方法
板书是课堂教学过程当中必不可少的一个部分。教师在教学的过程中，一般来说，都是一边讲课，一边在黑板上书写相关内容，学生通过板书中凝练、提取有效信息，对教师的教学内容展开思考。板书在课堂教学过程中的重要性更加凸显，板书的设计对于广大教师来说，是一项需要投入大量时间的工作。为了提升板书的“艺术性”，更好地在板书中体现教师的教学思路，可从以下三方面入手，让板书的设计与教学内容互相辉映，为学生带去更加精彩纷呈的课堂。
一、巧妙构思，将课堂连成整体
在日常教学过程中，很多教师对待板书的态度不够严肃，对板书的重要性认识不够到位，进而导致讲课过程中，出现盲目性、随意性的，大大降低了板书的质量、削弱了板书在课堂教学中的地位与作用。因此，为了改变这一现状，教师需要在备课环节当中，对教学内容、教学资料、教材进行深入挖掘，并从中找出相应的教学基础目标、能力提升目标，并将这些要点一一罗列，进而为板书设计提供清晰的思路，以树状图的形式设计板书，将知识与知识之间的联系一清二楚的展示在学生面前。例如，教师在初步执教九年级语文《故乡》一文时，便可将带领学生掌握文章内容为教学目标，并以此为依托，设计板书。教师通过对课文的挖掘，能够将文章分为三个非常鲜明的大段落，即“回到故乡”“身在故乡”“离开故乡”。将这三个大段落作为帮助学生了解文章内容的根本。在设计板书时，以文章名《故乡》居最左侧，按照课文内容的顺序，依次在右上、右侧、右下分别书写“回到故乡”“身在故乡”“离开故乡”，再将三个部分与课文名称用直线相连，课文的整体脉络便非常清晰。在教学过程中，学生便能够对课文产生初步的印象，从而为教师开展更加深入的教学打下基础。
再如，八年级语文《天净沙·秋思》一文，根据课文所呈现的意境与主旨，可以采用四步逐渐升高的台阶的形式予以展示，一个主题一步台阶，逐渐升华得出主旨。第一个意境为一步台阶，主要以“枯藤”“老树”“昏鸦”从正面反映荒凉，毫无生气的情景;第二意境为二步台阶，梳理出“小桥”“流水”“人家”的景象，侧面烘托出“恬静”的氛围;三步台阶展示“古道”“西风”“瘦马”景象，正面反映凄凉的氛围;四步台阶得出文章的主旨“断肠人在天涯”。情感变化层层递进，相互衬托，得出主旨，给人一种最高处的重要的视觉冲击。
二、虚实相生，让板书合理布局
板书的合理布局，其实最终指向的是如何合理利用黑板的问题。在日常教学的过程中，常见的板书布局方式如下：
1.板书居中。以黑板中心为主要板面，在课堂结束之前始终保持干净整洁，在黑板两侧保留足够的空间，作为教学辅助板面。阐释得出主要信息后，即使板书在设计的位置处，两侧引导、辅助的板书内容也可以及时清除，以保证板书内容的完整性与直观性。
2.主辅板书相辅相成。将板书集中在黑板的左侧或右侧，另一侧为辅助板面。主板书提炼主要的内容，给听者以提纲挈领的系统性，辅板书是对主板书相关内容的解释。主辅板书相辅相成，相互补充，增进理解与呈现的直观程度。
3.橫向布局。板书从黑板最左侧开始，一堂课一板，在教学的过程中不轻易擦去，利于对课堂进行总结与归纳。这种呈现形式给人以授课流程、脉络清晰的感觉，如果不是当堂的听者，从前往后依照板书的顺序可以还原课文的主要内容，教授者的讲解思路也内含于其中。
三、配合讲解，使板书出现适时
一般来说，板书都是要配合教师的讲解使用的，且随着教学进度的进展同步完成。所以，板书内容的呈现时间与呈现顺序也必须经过设计。若板书内容呈现过早，学生会感到突兀，不知所云;若出现太晚，学生又会感到多余，只有按照学生的实际需求呈现教学内容，才能让板书在教学中的作用最大化。例如，教师在深入讲解《故乡》一文时，为了让学生弄清楚“回到故乡”“身在故乡”“离开故乡”三大段落中的具体内容，教师在之前板书的基础上，向后延伸，在讲解到“回到故乡”时，教师便可结合文章内容，在其后书写“故乡的现状”，并结合作者描绘的景象基调，补充“萧条、荒寂”;讲解到“身在故乡”时，在其后书写“回忆故乡趣事”，并补充“明艳、美好”;讲解到“离开故乡”时，在其后书写“理想中的故乡”，并补充“崭新、幸福”。再将三个段落之间进行对比，本篇课文的情感变化便一目了然。
四、结语
教师想要提升板书设计的艺术性，首先要从板书的大体构思入手，通过深入挖掘教材等相关教学内容，寻找目标，进行初步设计;其次，从黑板布局与板书的“虚实”结合入手，提升布局的合理性，让板书更具观赏性;最后，板书内容要适时呈现，让板书发挥最大功效。
（责编 杨 菲）
参考文献：
[1]黄睿.现代教学环境下的板书设计优化策略——以初中语文教学的板书设计为例[J].科学咨询，2016（6）.
关键词：初中语文;板书设计;艺术性;设计方法
板书是课堂教学过程当中必不可少的一个部分。教师在教学的过程中，一般来说，都是一边讲课，一边在黑板上书写相关内容，学生通过板书中凝练、提取有效信息，对教师的教学内容展开思考。板书在课堂教学过程中的重要性更加凸显，板书的设计对于广大教师来说，是一项需要投入大量时间的工作。为了提升板书的“艺术性”，更好地在板书中体现教师的教学思路，可从以下三方面入手，让板书的设计与教学内容互相辉映，为学生带去更加精彩纷呈的课堂。
一、巧妙构思，将课堂连成整体
在日常教学过程中，很多教师对待板书的态度不够严肃，对板书的重要性认识不够到位，进而导致讲课过程中，出现盲目性、随意性的，大大降低了板书的质量、削弱了板书在课堂教学中的地位与作用。因此，为了改变这一现状，教师需要在备课环节当中，对教学内容、教学资料、教材进行深入挖掘，并从中找出相应的教学基础目标、能力提升目标，并将这些要点一一罗列，进而为板书设计提供清晰的思路，以树状图的形式设计板书，将知识与知识之间的联系一清二楚的展示在学生面前。例如，教师在初步执教九年级语文《故乡》一文时，便可将带领学生掌握文章内容为教学目标，并以此为依托，设计板书。教师通过对课文的挖掘，能够将文章分为三个非常鲜明的大段落，即“回到故乡”“身在故乡”“离开故乡”。将这三个大段落作为帮助学生了解文章内容的根本。在设计板书时，以文章名《故乡》居最左侧，按照课文内容的顺序，依次在右上、右侧、右下分别书写“回到故乡”“身在故乡”“离开故乡”，再将三个部分与课文名称用直线相连，课文的整体脉络便非常清晰。在教学过程中，学生便能够对课文产生初步的印象，从而为教师开展更加深入的教学打下基础。
再如，八年级语文《天净沙·秋思》一文，根据课文所呈现的意境与主旨，可以采用四步逐渐升高的台阶的形式予以展示，一个主题一步台阶，逐渐升华得出主旨。第一个意境为一步台阶，主要以“枯藤”“老树”“昏鸦”从正面反映荒凉，毫无生气的情景;第二意境为二步台阶，梳理出“小桥”“流水”“人家”的景象，侧面烘托出“恬静”的氛围;三步台阶展示“古道”“西风”“瘦马”景象，正面反映凄凉的氛围;四步台阶得出文章的主旨“断肠人在天涯”。情感变化层层递进，相互衬托，得出主旨，给人一种最高处的重要的视觉冲击。
二、虚实相生，让板书合理布局
板书的合理布局，其实最终指向的是如何合理利用黑板的问题。在日常教学的过程中，常见的板书布局方式如下：
1.板书居中。以黑板中心为主要板面，在课堂结束之前始终保持干净整洁，在黑板两侧保留足够的空间，作为教学辅助板面。阐释得出主要信息后，即使板书在设计的位置处，两侧引导、辅助的板书内容也可以及时清除，以保证板书内容的完整性与直观性。
2.主辅板书相辅相成。将板书集中在黑板的左侧或右侧，另一侧为辅助板面。主板书提炼主要的内容，给听者以提纲挈领的系统性，辅板书是对主板书相关内容的解释。主辅板书相辅相成，相互补充，增进理解与呈现的直观程度。
3.橫向布局。板书从黑板最左侧开始，一堂课一板，在教学的过程中不轻易擦去，利于对课堂进行总结与归纳。这种呈现形式给人以授课流程、脉络清晰的感觉，如果不是当堂的听者，从前往后依照板书的顺序可以还原课文的主要内容，教授者的讲解思路也内含于其中。
三、配合讲解，使板书出现适时
一般来说，板书都是要配合教师的讲解使用的，且随着教学进度的进展同步完成。所以，板书内容的呈现时间与呈现顺序也必须经过设计。若板书内容呈现过早，学生会感到突兀，不知所云;若出现太晚，学生又会感到多余，只有按照学生的实际需求呈现教学内容，才能让板书在教学中的作用最大化。例如，教师在深入讲解《故乡》一文时，为了让学生弄清楚“回到故乡”“身在故乡”“离开故乡”三大段落中的具体内容，教师在之前板书的基础上，向后延伸，在讲解到“回到故乡”时，教师便可结合文章内容，在其后书写“故乡的现状”，并结合作者描绘的景象基调，补充“萧条、荒寂”;讲解到“身在故乡”时，在其后书写“回忆故乡趣事”，并补充“明艳、美好”;讲解到“离开故乡”时，在其后书写“理想中的故乡”，并补充“崭新、幸福”。再将三个段落之间进行对比，本篇课文的情感变化便一目了然。
四、结语
教师想要提升板书设计的艺术性，首先要从板书的大体构思入手，通过深入挖掘教材等相关教学内容，寻找目标，进行初步设计;其次，从黑板布局与板书的“虚实”结合入手，提升布局的合理性，让板书更具观赏性;最后，板书内容要适时呈现，让板书发挥最大功效。
（责编 杨 菲）
参考文献：
[1]黄睿.现代教学环境下的板书设计优化策略——以初中语文教学的板书设计为例[J].科学咨询，2016（6）.