低年级口语交际的话题来源于学生的实际生活，形式是模拟生活场景的交谈，与生活实际情况没有多大的差别，学生在课堂上学的，也正是生活中所用到的，很有使用价值。
　　人与人的交往时时刻刻都用到口头语言，因此作为口语交际的内容也较多，如一年级中有关礼仪之道的“学会道歉”“学会做客”，有关行为习惯的“大家来讨论”，有关爱国情怀的“小小体育窗”。到了二年级，学生学到了更多的知识，就要介绍小动物、小游戏给大家听了。除此之外，还可以多让学生观察大自然，从中寻找话题。春天到了，我就让学生观察春天的美丽；下雨了，我就让学生观察雨，以及雨中的景物；下雪了，我就和学生一起到操场，看雪花，看学校景物的变化。
　　当然，不同的学生眼中的景物是不一样的，要鼓励学生说出自己的想法。如，在让学生介绍春天时，我先让学生在家长的带领下去观察春天，观察回来后再介绍给同学。大家眼里的春天非常美，有的说：“春天来了，小草绿了。”有的说：“春天来了，河水清了，小鱼在河里自由自在地游来游去。”有的说：“春天来了，百花盛开，桃花红得似火，杏花粉得若霞，梨花白得胜雪。”听了他们的介绍，有位同学情不自禁地感叹到：“春天真美呀！”
　　刚上学的孩子，活泼好动，每个人都有说不完的话，只要你有耐心坐在那里，你就会听到讲不完的话。因此我常常选一些他们喜欢、熟悉的话题让他们讲。比如“我的一家人”“我的好朋友”“我最喜欢的一种水果”“我喜欢的一种小动物”等。一听到这些题目，学生便活跃起来了，有的学生一边讲着爸爸的样子，一边表演；有的学生一边说着自己的好朋友，一边开心地笑；有的学生一边介绍自己爱吃的西瓜、草莓，一边咽口水；讲到自己喜欢的小动物，更是争先恐后、手舞足蹈，一会儿学着动物叫几声，一会儿又学着它们蹦蹦跳跳，半点紧张劲儿也没有。
　　我在教《春天真美》这一话题的说话时，先用《郊游》引导学生进入春游的情境中，再以《春天在哪里》的歌曲为背景，让学生随着音乐，把自己看到的春天景象介绍给大家，学生边说边画，小嘴里又不时地哼上几句，一点儿也没有上课的紧张气氛，倒更像是在和好朋友休闲娱乐。
　　学生是最爱听故事。教《小苹果树找医生》这课时，我先形象地把这个故事说一遍，以拨动学生的心弦，然后相机引导，比一比谁能用最好、最妙的办法把这幅连环画说出来，从而唤起学生跃跃欲试的情趣。
　　对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，低年级学生往往表现出极大的兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。教学《蚂蚁和蝈蝈》时，我补充了续编故事“一年后……”，先让学生小组交流，再让他们分别戴上头饰表演蚂蚁和蝈蝈。这样紧紧抓住学生的好奇心，创设情境，使学生如临其境，口语交际能力真正得到培养。
　　在进行口语交际的教学时，常常是师生之间，生生之间的“交际”。大家处在一种平等和谐的氛围中，学生们大胆与人交际，而且用听、想、说多种形式进行。同时，教师要鼓励学生开动脑筋，引导学生发表自己的新观点，谈一点新见解，说一点不一样的话，以培养学生的创新精神。
　　另外，教师要对学生的一些不规范的用语及时地纠正，使学生的口头语言变无序为有序，从一句完整的话开始，逐渐过渡到说连贯的几句话或一小段话，用词准确恰当，要表达好自己的想法，使别人听得懂。
　　培养学生的口语交际能力，不是一朝一夕的事，是个长期的过程，必须坚持不懈地努力。学生千差万别，必须因材施教，才能取得成效。愿我们大家都来重视学生口语表达训练，让我们的学生终生受益！
　　（作者单位：苏州市金阊区虎丘第二中心小学）