我国的教育专家对近些年毕业的初中生、高中生进行了摸底调查，他们发现，许多初中、高中毕业生不会写作文，甚至连一般的应用文都不会写，如计划、总结等之类。他们认为我国的语文教学不是很成功。学生读六年小学，三年初中，三年高中，如果每学期学习２５篇课文，高中毕业后总共就可以学习６００篇范文，学习６００篇范文还不会写作文，这就叫人不可思议。究其原因，肯定是教学方法上出了问题，我觉得，主要原因是因为我们在语文教学中没有做到“读进去，想开来”。
　　“读进去”是指我们在学习一篇课文时，不但要让学生掌握文章中的字，词、句，而且还要让学生体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，我认为要想真正把一篇文章“读进去”必须做到以下几点：
　　第一、掌握一篇课文的生字。新词，背诵课文中的精彩片段，名篇佳作要求全文背诵。能了解一篇课文的主要内容，复述其故事梗概，特别是那些优秀的作品，要求学生边读边展开想象，使课文的内容在学生头脑中浮现，如读《开国大典》，就要想象自己仿佛身临其境，已与三十万人一道参加开国大典，这样，当读到“毛泽东主席宣布：‘中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！’”时，那种激动，自豪的感情便会油然而生，便能情不自禁地像作者那样发出感叹：“这庄严的宣告，这雄伟的……”。
　　第二、要体会文章的思想感情。阅读是读者同作者交流思想感情的过程。因此，阅读一篇文章，不仅要知道作者说了些什么，还要从字里行间体会文章所表达的思想感情，阅读的时候，要把心放到文章中去，设身处地去读，去想。如读《桂林山水》，你就要想象自己乘着木船荡漾在漓江上，看到了那漓江的水，漓江的水是那样的静，那样的清、那样的绿；桂林的山是那样的奇、那样的秀、那样的险。这样，你就会很自然地发出由衷的赞美：“真是舟行碧波上，人在画中游”。
　　有感情地朗读课文，是体会文章思想感情的又一种方法，通过有感情的朗读，能把体会到的思想感情表达出来，还能感受到人物的内心活动，感受字里行间饱含的作者的真情实感，同时又能加深对文章思想感情的体会，从而做到入境人情、被课文表达的情感所打动。
　　第三、要领悟作者的表达方法。任何文章都是内容和形式的统一体。我们在阅读一篇课文的时候，必须既要注意理解文章的思想内容，又要注意领悟作者的表达方法。
　　例如，毛泽东的《沁园春·雪》这首词，在表达上就很有特色，作者上阕写北方壮丽的雪景，热情赞美祖国大好河山，上阕又可以分为三个层次，首先概括描写北国的壮丽雪景，然后具体描写北国风光，最后写雪后晴天的美丽景色。下阕歌颂当代无产阶级革命英雄。在具体写法上上阕运用了概括描写，具体描写——静态描写、动态描写，还有想象描写，下阕运用了记叙兼抒情，全词写景与评论密切关联，互相映衬，由于情感与景物相生，描写与议论结合，产生了强烈感人的艺术效果。
　　我们在语文教学上，一定要注意培养学生领悟作者的表达方法的能力。这样，随着学生鉴赏能力的提高，学生的写作能力也会逐渐提高的。
　　“想开来”是指学生在读通、读懂、理解课文思想内容的基础上，展开想象的翅膀，想到与课文有关的人和事、景和物、情和理，并能运用所学课文的写作方法，灵活多变地把自己的所见、所闻、所感用文字或语言的形式表达出来，在具体指导学生时，我们可以从以下几方面入手：
　　第一、阅读课文的时候，要能从课文中的写作方法联想到在写作文时如何运用。例如，阅读了《桂林山水》，读懂了这篇文章的写作结构是总、分、总，先总述桂林山水甲天下，然后分述桂林的水是静、清、绿，山是奇、秀、险，最后总写桂林的山水是连绵不断的画卷，就要想到如何写《我的学校》，它总的印象是什么，是美丽的学校，它的特点是什么，是果园、是花园、是学园，给你最终的印象是什么，不愧为“三园”式学校。这样，课文中的写作方法就被学生所采用。
　　第二、阅读的时候，要联系自己的生活实际和思想实际想开来。例如、阅读了《从百草园到三味书屋》这篇课文，要从百草园的生活联想到我的童年生活，要从三味书屋的生活联想到我们今天的读书生活，从而与作者的感受产生共鸣，也可以从中悟出一些做人、读书的道理来。
　　第三、阅读的时候，要能从课文的内容联想到更多的人和事，例如，阅读了《一夜的工作》，读懂了通过写周总理一夜工作的情景，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和艰苦朴素的生活作风，就要想开来，想到周总理其它感人故事，想到像周总理那样为人民，为祖国辛勤工作的人。如雷锋、张海迪、陈景润，还要想到与周总理品格截然相反的人的言行。例如当代社会的腐败分子，为了一己私利而不择手段。甚至还可以想到自己的言行想到自己今后如何学习，如何做人等。
　　总之，我觉得在语文教学上，让学生读进去，想开来，不仅可以深化对课文思想内容的理解，而且还可以活跃思想。激发学生的创造力。我相信学生只要真正把每篇课文既读进去了，又想开来了，学生的写作能力一定会发生质的飞跃。