论文部分内容阅读
摘 要： 初中数学课堂教学是初中生学习数学的主要途径，然而学生不良课堂学习习惯严重影响了课堂教学的有效性。我们初中数学教师应善于观察，及时发现学生课堂上不良的学习习惯，并分析及形成的具体原因，然后采取有效的教学策略时矫正。
关键词： 初中数学；不良学习习惯；表现；形成原因；矫正策略
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）24-0062-01
1.引言
课堂教学是学生学习数学的主要形式，课堂教学效率的高低直接影响学生对学科知识的掌握。然而，在初中数学课堂教学中普遍存在这样的现象：数学教师花了大量时间去讲解同一个题目，部分学生仍是不懂，或者当时懂了，但是过了一段时间后题目稍微改变一些数据对于他们便又是一道新的难题了，这与学生的不良学习习惯有很大的关系。
2.学生不良学习习惯的表现
多年的教学经验让我总结了以下几种学生不良行为习惯的表现：上课走神、课堂上独自埋头苦干、教师讲解知识时讲小话，还有的学生不注意课堂纪律，小动作、睡觉等。上课走神似乎是每位学生在课堂上都有过的不良行为，当学生精神疲劳或者对所学内容不感兴趣时，注意力会下降，此时学生的注意力便转移到其他事物上。埋头苦干的学生往往也难以跟从教学的进度，因为学生在运算某一题目或是验证某一数学定理时往往要花费很多时间，然而这段时间教师可能已经教学了很多知识，这些不良的学习习惯导致学生在学习数学时经常出现知识的断链，别人在课堂上几分钟学到的知识，他们要花上几倍甚至十几倍的课余时间，这大大降低了学生学习数学的效率以及学生对数学学习的信心和兴趣。因此，可以看出，学生这些不良的学习习惯看似并不严重破坏课堂纪律，但对学生的学习数学影响是深远的。我们初中数学教师应善于观察，及时发现学生的不良学习习惯以便及时改正，促进学生更好的进行初中数学的学习。
3.学生形成不良学习习惯的主要因素
多方因素的影响导致了初中生不良学习习惯的形成是多方面的。笔者认为，主要有几点：首先是社会环境的制约。初中生的来源相对较为广阔，由不同社会环境下的学生组成，如农村学生、乡镇学生、城市学生等。由于小学阶段的不同的学校文化以及行为约束等，造成了初中学生在生活习惯、行为举止等方面呈现出很大的差异性。再者由于学校疏于管理，很容易让学生沾染不良的社会风气，造成学习态度不端正、浮躁等，助长了学生的不良学习习惯。其次，家庭环境因素的影响。不同的学生家长之间也存在一定的文化程度差异，特别是一些来自农村的学生家长没有能力实现对孩子学习的正确辅导和帮助。因此，家长的态度也在很大程度上影响了学生良好学习习惯的养成。再次，教师授课方式的影响。当前的部分初中数学教师，仍然沿用传统的教育模式，使得学生的自主性和学习积极性受到严重的影响。再加上教师在课堂上缺乏与学生的有效互动，阻碍了初中学生的个性发展和思维能力的提升，使其处于被动学习的地位，这也会助长学生的不良学习习惯。最后是学生自身的原因。学生对数学学习的内在动机不足，对学习无法产生浓厚的兴趣，也会影响学习习惯；有的学生缺少一定的学习方法，不会进行独立学习；也有的学生受小学阶段的影响，成绩差、基础弱，因此要保证学习习惯的养成就比较困难。以上众多学生自身方面的原因，也造成了学生的不良学习习惯。
4.不良学习习惯的矫正策略
初中数学教师长期的、下意识的去矫正学生课堂上的不良习惯，有利于初中数学课堂的有效性，使学生从数学课堂上获得更多的、更深刻的数学知识，提高学生数学成绩。在教学中，对于长期走神使学生，他们的头脑往往处于昏昏沉沉的状态，这不仅使学生在走神阶段没有听到教师的讲解，而且影响学生整个课堂剩余时间的学习。当教师发现多数学生处于昏沉状态时应立刻停止教学，让学生休息五到十分钟。等学生状态恢复的差不多时再继续教学。教师应该注重因时施教，不该盲目追求充足的课堂教学时间，而应及时把握学生学习状态舍轻求重，宁可浪费课堂上几分钟以达成最有效的教学。在课堂教学过程中，教师应该特别注重课堂中学生的参与度。学生独自埋头苦干，不跟从教师教学进度是学生学习数学的大忌。数学知识是连贯的，一但断链子对于学生是非常不利的，对于教师也是非常头疼的。教师在课堂教学时应注重学生的参与度，時时刻刻注意学生的状态，调动学习气氛。当发现学生在埋头苦干或走神时应及时提醒，如，通过让该学生回答课堂问题，让学生意识到自己的学习可能已经掉队了，促进学生及时调整自我学习状态。当学生在讲小话时，教师可以通过眼神暗示、提高声音来提醒学生调整。
在矫正学生数学的不良学习习惯的过程中，教师也要注意发现和总结学生的学习习惯，发现学生的闪光之处，善于诱发学生的好奇心理。要多肯定学生的思维中的正确面，给予必要的鼓励和支持。同时，数学教师在课堂上也要善于诱导，循循善诱，激发学生的好奇心，培养学生的数学学习兴趣和良好的学习能力。可以通过巧设问题情境，善于将教材中的知识点进行罗列和串联，激发学生的求知欲。教师也可以实现讨论教学、小组合作学习等多种教学方式相结合的教学方式，注重与学生的有效课堂互动，这样也能激发学生参与学习的好奇心，培养其良好的课堂听讲和学习习惯。除此之外，数学教学内容应该是丰富多彩的，教师要转变教学风格，以学生为中心，突出学生的课堂主体性，有意识地对学生的行为习惯和思维方式等进行培养，同时结合学生的自身特点和能力水平，实现分层教学和个性化教学。再次，教师要保证课堂教学模式的创新，善于利用现代化的教学手段如多媒体技术、网络、微课等，采取多样化的教学方式，形成现代化的数学课堂教学。
5.结语
初中生数学课堂上的不良习惯可以影响学生学习的兴趣，细小的不良习惯如果不加以合控制，对学生的学习危害重大。我们初中数学教师应及时普及有关知识，及时发现并矫正学生在数学课堂上的不良学习习惯，多与学生沟通交流，改善师生关系，促使学生爱上学习数学，养成优良的课堂学习习惯。
参考文献
[1] 高仰峰.浅谈初中数学“学困生”的成因及转化策略[J].学周刊，2015（28）
[2] 田明山.初中数学学习习惯培养初探[J].读与写，2014（04）
关键词： 初中数学；不良学习习惯；表现；形成原因；矫正策略
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）24-0062-01
1.引言
课堂教学是学生学习数学的主要形式，课堂教学效率的高低直接影响学生对学科知识的掌握。然而，在初中数学课堂教学中普遍存在这样的现象：数学教师花了大量时间去讲解同一个题目，部分学生仍是不懂，或者当时懂了，但是过了一段时间后题目稍微改变一些数据对于他们便又是一道新的难题了，这与学生的不良学习习惯有很大的关系。
2.学生不良学习习惯的表现
多年的教学经验让我总结了以下几种学生不良行为习惯的表现：上课走神、课堂上独自埋头苦干、教师讲解知识时讲小话，还有的学生不注意课堂纪律，小动作、睡觉等。上课走神似乎是每位学生在课堂上都有过的不良行为，当学生精神疲劳或者对所学内容不感兴趣时，注意力会下降，此时学生的注意力便转移到其他事物上。埋头苦干的学生往往也难以跟从教学的进度，因为学生在运算某一题目或是验证某一数学定理时往往要花费很多时间，然而这段时间教师可能已经教学了很多知识，这些不良的学习习惯导致学生在学习数学时经常出现知识的断链，别人在课堂上几分钟学到的知识，他们要花上几倍甚至十几倍的课余时间，这大大降低了学生学习数学的效率以及学生对数学学习的信心和兴趣。因此，可以看出，学生这些不良的学习习惯看似并不严重破坏课堂纪律，但对学生的学习数学影响是深远的。我们初中数学教师应善于观察，及时发现学生的不良学习习惯以便及时改正，促进学生更好的进行初中数学的学习。
3.学生形成不良学习习惯的主要因素
多方因素的影响导致了初中生不良学习习惯的形成是多方面的。笔者认为，主要有几点：首先是社会环境的制约。初中生的来源相对较为广阔，由不同社会环境下的学生组成，如农村学生、乡镇学生、城市学生等。由于小学阶段的不同的学校文化以及行为约束等，造成了初中学生在生活习惯、行为举止等方面呈现出很大的差异性。再者由于学校疏于管理，很容易让学生沾染不良的社会风气，造成学习态度不端正、浮躁等，助长了学生的不良学习习惯。其次，家庭环境因素的影响。不同的学生家长之间也存在一定的文化程度差异，特别是一些来自农村的学生家长没有能力实现对孩子学习的正确辅导和帮助。因此，家长的态度也在很大程度上影响了学生良好学习习惯的养成。再次，教师授课方式的影响。当前的部分初中数学教师，仍然沿用传统的教育模式，使得学生的自主性和学习积极性受到严重的影响。再加上教师在课堂上缺乏与学生的有效互动，阻碍了初中学生的个性发展和思维能力的提升，使其处于被动学习的地位，这也会助长学生的不良学习习惯。最后是学生自身的原因。学生对数学学习的内在动机不足，对学习无法产生浓厚的兴趣，也会影响学习习惯；有的学生缺少一定的学习方法，不会进行独立学习；也有的学生受小学阶段的影响，成绩差、基础弱，因此要保证学习习惯的养成就比较困难。以上众多学生自身方面的原因，也造成了学生的不良学习习惯。
4.不良学习习惯的矫正策略
初中数学教师长期的、下意识的去矫正学生课堂上的不良习惯，有利于初中数学课堂的有效性，使学生从数学课堂上获得更多的、更深刻的数学知识，提高学生数学成绩。在教学中，对于长期走神使学生，他们的头脑往往处于昏昏沉沉的状态，这不仅使学生在走神阶段没有听到教师的讲解，而且影响学生整个课堂剩余时间的学习。当教师发现多数学生处于昏沉状态时应立刻停止教学，让学生休息五到十分钟。等学生状态恢复的差不多时再继续教学。教师应该注重因时施教，不该盲目追求充足的课堂教学时间，而应及时把握学生学习状态舍轻求重，宁可浪费课堂上几分钟以达成最有效的教学。在课堂教学过程中，教师应该特别注重课堂中学生的参与度。学生独自埋头苦干，不跟从教师教学进度是学生学习数学的大忌。数学知识是连贯的，一但断链子对于学生是非常不利的，对于教师也是非常头疼的。教师在课堂教学时应注重学生的参与度，時时刻刻注意学生的状态，调动学习气氛。当发现学生在埋头苦干或走神时应及时提醒，如，通过让该学生回答课堂问题，让学生意识到自己的学习可能已经掉队了，促进学生及时调整自我学习状态。当学生在讲小话时，教师可以通过眼神暗示、提高声音来提醒学生调整。
在矫正学生数学的不良学习习惯的过程中，教师也要注意发现和总结学生的学习习惯，发现学生的闪光之处，善于诱发学生的好奇心理。要多肯定学生的思维中的正确面，给予必要的鼓励和支持。同时，数学教师在课堂上也要善于诱导，循循善诱，激发学生的好奇心，培养学生的数学学习兴趣和良好的学习能力。可以通过巧设问题情境，善于将教材中的知识点进行罗列和串联，激发学生的求知欲。教师也可以实现讨论教学、小组合作学习等多种教学方式相结合的教学方式，注重与学生的有效课堂互动，这样也能激发学生参与学习的好奇心，培养其良好的课堂听讲和学习习惯。除此之外，数学教学内容应该是丰富多彩的，教师要转变教学风格，以学生为中心，突出学生的课堂主体性，有意识地对学生的行为习惯和思维方式等进行培养，同时结合学生的自身特点和能力水平，实现分层教学和个性化教学。再次，教师要保证课堂教学模式的创新，善于利用现代化的教学手段如多媒体技术、网络、微课等，采取多样化的教学方式，形成现代化的数学课堂教学。
5.结语
初中生数学课堂上的不良习惯可以影响学生学习的兴趣，细小的不良习惯如果不加以合控制，对学生的学习危害重大。我们初中数学教师应及时普及有关知识，及时发现并矫正学生在数学课堂上的不良学习习惯，多与学生沟通交流，改善师生关系，促使学生爱上学习数学，养成优良的课堂学习习惯。
参考文献
[1] 高仰峰.浅谈初中数学“学困生”的成因及转化策略[J].学周刊，2015（28）
[2] 田明山.初中数学学习习惯培养初探[J].读与写，2014（04）