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摘 要： 教育改革不断地深入以及电子设备的普及，初中的英语教学已经从传统板书的形式转变成了多媒体、板书相结合的形式。英语教学的质量、效率都得到了有效提升。但现阶段教学中该模式仍存在一些问题，本文就板书、多媒体各自的优点和问题进行探讨，并提出二者结合的措施，以期为提升教学质量做出贡献。
关键词： 初中英语教学；板书；多媒体；优势；问题；有效结合
【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）24-0058-01
在信息化的社会背景下，相继出现的电子媒体不单对我们的生活产生影响，同时也对教育的信息传播起到了作用。目前，课堂教学已经引入了多媒体，该形式将声音、动画等各种素材有效地引入了教学工作中。有效地扩展了课堂的容量，起到了充实课堂的作用。但是，若仅仅使用多媒体而忽视其与板书的有效结合，会弱化学生作为主体的作用。因此，需要对二者有效结合的方式进行充分研究。
一、多媒体在初中英语应用中的优点与问题
将多媒体应用在英语教学中，可以有效地激发学生对英语的兴趣。而其正是推动学生学习最活跃和实际的成分。学生认识事物时，兴趣不仅可以提高学生学习的效果，帮助其快速地掌握知识，还能帮助学生养成全面的观察力与敏锐的思考能力，扩展学生想象的空间。利用多媒体，可以将教学内容直观显示，视、听效果都很好。比如，在新知识的导入之前，教师可以利用多媒体播放结合主题的视频、图片等，创设相关的英语情境，从而达到激起学生兴趣的目的，有利于学生对该部分知识的进一步学习。
但是，多媒体的使用若不恰当，也会给教学带来许多负面效果。比如，有些多媒体的课件制作比较粗糙，或者是直接下载的课件，其图片、字体等都较为模糊，质量很差。还有的课件华而不实，带来的是课堂表面上的热闹而内涵的缺失，很容易引起学生心态的浮躁。还有的课件含有的教学内容过多，使学生产生疲劳感，降低其课堂的参与度。这些问题都需要引起教师的重视，避免这些现象在教学时发生。
二、板书在应用中的优点与问题
首先，板书可以加强学生对英语的记忆。通过板书的形式，可以将英语信息准确传递给学生，让学生更好地抓住要领，强化对知识的记忆。特别是对一些容易背混的单词，比如angle、angel，affect、effect等词组。此外，板书可以对知识重点进行更好地提示，教师可以利用板书，将教材中重点的单词、句型等进行展示，从而给学生较为明确的提示，使学生掌握课文的精髓。
同时，我们也要重视板书的缺点。传统板书式教学，含有的知识量较少，并且很费时，形式上也较为死板。此外，很多部分教师在板书时，字体太小或者是写得太轻，或者是书写地较为随意，给学生掌握课文的重点带来一定障碍。
三、板书、多媒体有效结合的策略
1、用板书提示纲领，利用多媒体提升兴趣。
在初中的英语教学中，要在板书教学的同时，引入多媒体进行动感地教学。因为在轻松、活跃的环境中，学生可以提高自身的学习效率，更好地理解掌握英语知识。教师可用多媒体来进行英语情境的设置，然后进行师生之间或者是学生之间英语对话的活动。
在使用多媒体的同时，板书可以更好地发挥提示知识纲领的作用。使得教材的重点、难点更加突出，清晰的板书可以起到明显的提示作用，使学生笔记记得更加清楚，为课后英语的复习提供了便利。
2、板书凝集知识点，多媒体有效整合资源。
教学中使用板书的形式，可以有效地凝集课文中重要的知识，有利于学生对句型等知识的熟悉。而多媒体又可以对教学的资源进行高效整合，从而全面兼顾不同学习水平的学生，达到教学分层次的目的。
多媒体运用恰当，可以帮助学生更好地掌握板书凝集的知识，并且可以活跃整堂课的氛围。比如，教师将“比较级”这一句型进行板书，然后在多媒体列出各种相关图片让学生们用该句型结合图片造句。比如，屏幕中列出篮球、足球兩张运动的图片，学生们进行讨论并描述。如：I think basketball is more exciting than football.Playing basketball is more difficult than playing football.
3、二者结合，有效地实现阅读、写作的融合。
两种方式共同运用，可以将初中英语的阅读、写作教学更好地渗透与融合。教师可以利用板书将阅读中的知识展示出来，让学生更好地将其应用到英语写作中。教师运用多媒体，又可以指导学生的写作，生动形象的课件可以向学生展示阅读的内容，并且设置需要学生认真思考的问题，对阅读进行反思、拓展。最后，教师根据学生掌握的情况，引导其进行英语的写作训练，实现学生对英语知识运用能力的提升，深化学生英语学习思维。例如，教师可以利用多媒体展示一幅图片，图片内容是一名小男孩和他的烦恼。然后让学生们对该图画的内容进行讨论，并且以书信的形式给他提出建议。教师要引导学生对图片内容进行总结，然后对信件开头、结尾进行板书。开头可以写I am sorry to hear that...然后提出需要帮小男孩解决的问题，最后在结尾写上further help.教师一定要强调书信的格式，从而避免学生出现格式的错误。
【总结】
实现板书、多媒体两种教学模式有效地结合，可以增进学生对英语的兴趣与自信心。在板书引领之下，学生可更好把握课文的重点；在多媒体的情境下，学生可以产生极大的探索欲望。将二者紧紧结合，发挥其各自的优势，可以有效地培养学生英语的综合素养。
参考文献
[1] 蔡凉冰. 例谈初中英语教学中多媒体与板书的有效结合[J]. 英语广场，2017，（02）：129-132.
[2] 苗宇. 多媒体辅助在初中英语教学中的应用研究[D].延安大学，2014.
[3] 王祉燕. 小学英语教学中板书与多媒体的有效结合[J]. 快乐阅读，2012，（03）：43.
关键词： 初中英语教学；板书；多媒体；优势；问题；有效结合
【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）24-0058-01
在信息化的社会背景下，相继出现的电子媒体不单对我们的生活产生影响，同时也对教育的信息传播起到了作用。目前，课堂教学已经引入了多媒体，该形式将声音、动画等各种素材有效地引入了教学工作中。有效地扩展了课堂的容量，起到了充实课堂的作用。但是，若仅仅使用多媒体而忽视其与板书的有效结合，会弱化学生作为主体的作用。因此，需要对二者有效结合的方式进行充分研究。
一、多媒体在初中英语应用中的优点与问题
将多媒体应用在英语教学中，可以有效地激发学生对英语的兴趣。而其正是推动学生学习最活跃和实际的成分。学生认识事物时，兴趣不仅可以提高学生学习的效果，帮助其快速地掌握知识，还能帮助学生养成全面的观察力与敏锐的思考能力，扩展学生想象的空间。利用多媒体，可以将教学内容直观显示，视、听效果都很好。比如，在新知识的导入之前，教师可以利用多媒体播放结合主题的视频、图片等，创设相关的英语情境，从而达到激起学生兴趣的目的，有利于学生对该部分知识的进一步学习。
但是，多媒体的使用若不恰当，也会给教学带来许多负面效果。比如，有些多媒体的课件制作比较粗糙，或者是直接下载的课件，其图片、字体等都较为模糊，质量很差。还有的课件华而不实，带来的是课堂表面上的热闹而内涵的缺失，很容易引起学生心态的浮躁。还有的课件含有的教学内容过多，使学生产生疲劳感，降低其课堂的参与度。这些问题都需要引起教师的重视，避免这些现象在教学时发生。
二、板书在应用中的优点与问题
首先，板书可以加强学生对英语的记忆。通过板书的形式，可以将英语信息准确传递给学生，让学生更好地抓住要领，强化对知识的记忆。特别是对一些容易背混的单词，比如angle、angel，affect、effect等词组。此外，板书可以对知识重点进行更好地提示，教师可以利用板书，将教材中重点的单词、句型等进行展示，从而给学生较为明确的提示，使学生掌握课文的精髓。
同时，我们也要重视板书的缺点。传统板书式教学，含有的知识量较少，并且很费时，形式上也较为死板。此外，很多部分教师在板书时，字体太小或者是写得太轻，或者是书写地较为随意，给学生掌握课文的重点带来一定障碍。
三、板书、多媒体有效结合的策略
1、用板书提示纲领，利用多媒体提升兴趣。
在初中的英语教学中，要在板书教学的同时，引入多媒体进行动感地教学。因为在轻松、活跃的环境中，学生可以提高自身的学习效率，更好地理解掌握英语知识。教师可用多媒体来进行英语情境的设置，然后进行师生之间或者是学生之间英语对话的活动。
在使用多媒体的同时，板书可以更好地发挥提示知识纲领的作用。使得教材的重点、难点更加突出，清晰的板书可以起到明显的提示作用，使学生笔记记得更加清楚，为课后英语的复习提供了便利。
2、板书凝集知识点，多媒体有效整合资源。
教学中使用板书的形式，可以有效地凝集课文中重要的知识，有利于学生对句型等知识的熟悉。而多媒体又可以对教学的资源进行高效整合，从而全面兼顾不同学习水平的学生，达到教学分层次的目的。
多媒体运用恰当，可以帮助学生更好地掌握板书凝集的知识，并且可以活跃整堂课的氛围。比如，教师将“比较级”这一句型进行板书，然后在多媒体列出各种相关图片让学生们用该句型结合图片造句。比如，屏幕中列出篮球、足球兩张运动的图片，学生们进行讨论并描述。如：I think basketball is more exciting than football.Playing basketball is more difficult than playing football.
3、二者结合，有效地实现阅读、写作的融合。
两种方式共同运用，可以将初中英语的阅读、写作教学更好地渗透与融合。教师可以利用板书将阅读中的知识展示出来，让学生更好地将其应用到英语写作中。教师运用多媒体，又可以指导学生的写作，生动形象的课件可以向学生展示阅读的内容，并且设置需要学生认真思考的问题，对阅读进行反思、拓展。最后，教师根据学生掌握的情况，引导其进行英语的写作训练，实现学生对英语知识运用能力的提升，深化学生英语学习思维。例如，教师可以利用多媒体展示一幅图片，图片内容是一名小男孩和他的烦恼。然后让学生们对该图画的内容进行讨论，并且以书信的形式给他提出建议。教师要引导学生对图片内容进行总结，然后对信件开头、结尾进行板书。开头可以写I am sorry to hear that...然后提出需要帮小男孩解决的问题，最后在结尾写上further help.教师一定要强调书信的格式，从而避免学生出现格式的错误。
【总结】
实现板书、多媒体两种教学模式有效地结合，可以增进学生对英语的兴趣与自信心。在板书引领之下，学生可更好把握课文的重点；在多媒体的情境下，学生可以产生极大的探索欲望。将二者紧紧结合，发挥其各自的优势，可以有效地培养学生英语的综合素养。
参考文献
[1] 蔡凉冰. 例谈初中英语教学中多媒体与板书的有效结合[J]. 英语广场，2017，（02）：129-132.
[2] 苗宇. 多媒体辅助在初中英语教学中的应用研究[D].延安大学，2014.
[3] 王祉燕. 小学英语教学中板书与多媒体的有效结合[J]. 快乐阅读，2012，（03）：43.