在小学阶段语文实用文有记叙文、论说文、抒情文、应用文四种文体组成。前三种文体主要是培养学生的阅读能力，创造能力，思维能力，自主学习能力等；应用文是让学生掌握日常生活中所要运用的文体，是学生应该了解会应用以后生活中不可缺的知识。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，它在语言教学中处于基础和核心地位，它不但在一定程度上是决定语文教学质量的关键，而且更具有创造因素。所以阅读课培养学生的创造性思维是不可缺少的。
　　目前阅读教学培养学生创造性思维还没有引起足够的重视，没得到有效落实。主要体现在以下方面：
　　有些地方学生主体地位还没有得到真正落实，大多数课堂教学，不能让学生自由地运用思维，依其能力与兴趣学习。学生个性化学习体现较差在教学中，往往以唯一的一种教学模式去套不同的阅读课文，每节课的教学环节相似，缺少灵活性。学生个性化学习体现不够充分，表现在回答问题时重复书上答案的多，不能用总结性的语言，坚持自己意见的少。现在的教辅限制了学生的思维，在课堂上学生总会照本宣科，不用脑思考，缺少了思考的空间，从不质疑。学生学习兴趣不够浓，运用学习方法、主动探求新知并巩固运用的积极性和能力较差。学生的阅读量，阅读时间不能保证，缺少自主学习的能力。在阅读教学过程中，缺乏对孩子自信的培养和实践。
　　对于以上问题，我有如下建议：
　　首先，陶行知先生曾预言：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此，我们应当树立人人皆可创新的理念，在小学阶段对学生进行创造性思维训练时，应从情感上，行动上平等对待每一个学生，应当抛砖引玉，善于引导，掌握发展的关键期，关注孩子参与创造的过程，使每一位未来的建设者都具有创新的思维。
　　其次，教材是学生进步的阶梯，是一种凭借，是学生学习的重要资源之一。因此，应该把学生活动与发展视为课堂教学内容，这样，在课堂上我们关注的不是课文的分析，而是学生怎么学，怎么发展。为了培养学生创造性思维和创新素质，我们不但要创造性地使用教材，而且课堂教学内容不应受课本的限制，而应该不断地补充拓展一些深受学生喜欢的教学内容和信息，在提高学生兴趣的同时，最大限度地扩大学生视野，教给他们学习方法，并引导他们独立运用，培养学生终身学习的能力。
　　最后， 把学生的阅读时间还给学生，充分的阅读不仅能扩大学生的视野还能提高学生的素养，让他们在读中学，在读中思，写写自己的感受，教师应及时给予肯定，树立学生自信。要培养学生正确使用教辅，让它成为助力而不是阻力。在运用的过程中质疑，在质疑中反思，在反思中成长。在课堂上要根据不同的题材，创设不同的教学环节，要运用灵活多样的形式引起学生的学习兴趣，培养学生喜欢学习，乐于学习的习惯。
　　总之，在实际教学中我们可忽略一些可有可无的东西，任由孩子自我感悟，悟出真情，悟出实感，创造学法，自主阅读。这样，孩子在自由、自信的学习过程中放飞思维，快乐的成长。才能在实践中得到更好的锻炼。
　　（作者单位：陕西省榆林市横山县艾好峁中心小学）