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摘 要：本文列陈了信息技术在语文教学中应用对语文教学的作用及影响。利用信息技术辅助语文课堂教学，调动了学生的学习兴趣，有效地解决语文课的重点、难点，提高教学效率，体现出新型的教学模式，并增加了课堂知识的容量。
关键词：信息技术;语文;兴趣;效率;主体性
社会迅速发展的今天，以信息技术和网络技术为核心的现代教育技术已在课堂教学中得到广泛的使用。在课堂教学中运用信息技术能够有效地解决语文课的重点、难点，提高教学效率，体现出新型的教学模式。信息技术与语文课程的整合，能够实现教师的教学方式、学生的学习方式以及教学内容的呈现方式等方面的变革，实现课堂教学的最优化。信息技术传递动态信息的特点使思维“可视”，为帮助学生理解文本提供“直觉”材料，为发展学生的语文素养提供了必要的感性准备。实施信息技术与语文教学的整合将是实施新一轮课程改革的非常重要的手段。
一、利用信息技术辅助语文课堂教学，能为学生提供生动逼真、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步，能动能静的教学情景，针对学生好奇心，提高他们的学习兴趣，能做到事半功倍的效果
心理学理论告诉我们，兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的，运用现代教育技术辅助教学，它能生动直观地将教学信息再现于学生的感官。通过视听器官的协作运用，激发学生的表达欲望。例如：在《开国大典》一课，我在开头展示了天安门广场的宏伟、开国大典的雄壮、参加盛典的人们的兴奋激动……这些学生们都从未见过，很难想象，我就借助多媒体的优势，通过多媒体多角度向学生展示，随着画面的出现，音乐的响起，学生的兴致油然而生。多媒体的使用打破了时空的限制完全把学生带到了那激情燃烧的年代，使他们看到了从没看到的景象，怎能不使他们欣喜若狂？怎能不触发他们的学习欲望？他们又怎能不乐于去学习呢？
二、利用信息技术辅助语文课堂教学，可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，培养学生的学习能力
现行的语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如古诗《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”的景象，如果仅凭教师口头讲解，学生始终难以透彻理解、体会。而录像恰当地运用就解决了这一难题。教学时，学生提问：“怎么横看庐山成岭，侧看庐山成峰呢？诗人为什么说远近高低各不同呢？”紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上庐山的样子一会儿横，一会儿侧，一会儿近，一会儿远，学生看后一目了然。录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受的同时，学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从动态画面中领悟到诗句的意思。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。
三、利用信息技术辅助教学，可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，提高了教学效果
决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，多媒体手段给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。另一方面，利用多媒体技术存储功能可以根据需要把一些图片，背景介绍，作者介绍，相关信息，课外拓展题目等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来，还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速地课堂增加知识容量。例如在教学《金岳霖先生》这一课的时候，可以通过信息技术多媒体出示资料金岳霖介绍，作者汪曾祺介绍，写作背景及相关人物林徽因的介绍，这样大大丰富教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂效率。
四、利用信息技术辅助教学，可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
华师大叶澜教授创导的“新基础教育”理念，非常重视把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。课堂中不应局限于老师的讲解，更要让学生自己去发现问题、研究问题、解决问题，让学生真正掌握学习的自主权，从而提高学习语文的效率。
一些传统电教手段如电影、电视、录像等可以同时表现文字、图形、影像、声音、动画等多媒体功能，而计算机最具胜力、最能显示多媒体特点的技术——人机的交互性。人机交互功能使得教师能根据信息特点、学生特点和课堂的实际情况，实时地控制信息的表现形式和频度，充分发挥主导作用。利用计算机的快速功能可以充分展示某个思维的各种发展方向以开拓学生思维的广度;利用计算机的存储功能可以反复多次演示某些内容而避免板书和擦黑板的不方便。
在写作课中，学生可以带上自己的作品投影，与老师同学一起分享交流探讨，让学生充分体验课堂主人翁的自豪感！学生不仅是听课者，更是参与者！
总之，新课程改革向教师提出了新的挑战。教学内容的飞速翻新、教学方式的日益进步、教学手段的逐步现代化，以及终身教育观念的逐步深化，要求我们教师不断重新学习，接受在职教育，增加自己的知识储备，改善自己的知识结构，不断地提高教育教学的专业水平。信息技术不仅是一种展示手段，解决如何教的问题，还是一种辅助工具，解决如何学的问题。把信息技術同语文学科教学结合起来，既是时代发展的必然要求，又是优化语文学科课程改革的有机组成部分，必然会促进教育教学质量全面提高！
关键词：信息技术;语文;兴趣;效率;主体性
社会迅速发展的今天，以信息技术和网络技术为核心的现代教育技术已在课堂教学中得到广泛的使用。在课堂教学中运用信息技术能够有效地解决语文课的重点、难点，提高教学效率，体现出新型的教学模式。信息技术与语文课程的整合，能够实现教师的教学方式、学生的学习方式以及教学内容的呈现方式等方面的变革，实现课堂教学的最优化。信息技术传递动态信息的特点使思维“可视”，为帮助学生理解文本提供“直觉”材料，为发展学生的语文素养提供了必要的感性准备。实施信息技术与语文教学的整合将是实施新一轮课程改革的非常重要的手段。
一、利用信息技术辅助语文课堂教学，能为学生提供生动逼真、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步，能动能静的教学情景，针对学生好奇心，提高他们的学习兴趣，能做到事半功倍的效果
心理学理论告诉我们，兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的，运用现代教育技术辅助教学，它能生动直观地将教学信息再现于学生的感官。通过视听器官的协作运用，激发学生的表达欲望。例如：在《开国大典》一课，我在开头展示了天安门广场的宏伟、开国大典的雄壮、参加盛典的人们的兴奋激动……这些学生们都从未见过，很难想象，我就借助多媒体的优势，通过多媒体多角度向学生展示，随着画面的出现，音乐的响起，学生的兴致油然而生。多媒体的使用打破了时空的限制完全把学生带到了那激情燃烧的年代，使他们看到了从没看到的景象，怎能不使他们欣喜若狂？怎能不触发他们的学习欲望？他们又怎能不乐于去学习呢？
二、利用信息技术辅助语文课堂教学，可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，培养学生的学习能力
现行的语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如古诗《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”的景象，如果仅凭教师口头讲解，学生始终难以透彻理解、体会。而录像恰当地运用就解决了这一难题。教学时，学生提问：“怎么横看庐山成岭，侧看庐山成峰呢？诗人为什么说远近高低各不同呢？”紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上庐山的样子一会儿横，一会儿侧，一会儿近，一会儿远，学生看后一目了然。录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受的同时，学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从动态画面中领悟到诗句的意思。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。
三、利用信息技术辅助教学，可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，提高了教学效果
决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，多媒体手段给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。另一方面，利用多媒体技术存储功能可以根据需要把一些图片，背景介绍，作者介绍，相关信息，课外拓展题目等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来，还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速地课堂增加知识容量。例如在教学《金岳霖先生》这一课的时候，可以通过信息技术多媒体出示资料金岳霖介绍，作者汪曾祺介绍，写作背景及相关人物林徽因的介绍，这样大大丰富教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂效率。
四、利用信息技术辅助教学，可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
华师大叶澜教授创导的“新基础教育”理念，非常重视把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。课堂中不应局限于老师的讲解，更要让学生自己去发现问题、研究问题、解决问题，让学生真正掌握学习的自主权，从而提高学习语文的效率。
一些传统电教手段如电影、电视、录像等可以同时表现文字、图形、影像、声音、动画等多媒体功能，而计算机最具胜力、最能显示多媒体特点的技术——人机的交互性。人机交互功能使得教师能根据信息特点、学生特点和课堂的实际情况，实时地控制信息的表现形式和频度，充分发挥主导作用。利用计算机的快速功能可以充分展示某个思维的各种发展方向以开拓学生思维的广度;利用计算机的存储功能可以反复多次演示某些内容而避免板书和擦黑板的不方便。
在写作课中，学生可以带上自己的作品投影，与老师同学一起分享交流探讨，让学生充分体验课堂主人翁的自豪感！学生不仅是听课者，更是参与者！
总之，新课程改革向教师提出了新的挑战。教学内容的飞速翻新、教学方式的日益进步、教学手段的逐步现代化，以及终身教育观念的逐步深化，要求我们教师不断重新学习，接受在职教育，增加自己的知识储备，改善自己的知识结构，不断地提高教育教学的专业水平。信息技术不仅是一种展示手段，解决如何教的问题，还是一种辅助工具，解决如何学的问题。把信息技術同语文学科教学结合起来，既是时代发展的必然要求，又是优化语文学科课程改革的有机组成部分，必然会促进教育教学质量全面提高！