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【摘要】小学生天性活泼对于数学学习知识非常感兴趣。因此为了小学生的学习与发展，我们任课教师会采用多元化的教学模式进行开展，能激发出小学生的学习兴趣，培养出他们快乐学习的数学思维，促其发展，让他们能更好地学习与发展，使学生的学习效果更好，有利于小学数学课堂的教学策略，从而全面地培养学生的逻辑思维。
【关键词】小学数学;教学;学生
新课改下要求加强学生的综合素质与能力，因此我们任课教师要根据本班学生的特点创新教学方式，以此可以激发出小学生的学习兴趣，促使他们积极地参与其中，发挥出小学生的主体因素，让他们能更加主动地去学习，培养出小学生的数学逻辑思维能力，促其发展，激活他们的数学学习欲望体系，有利于小学数学课堂的教育教学发展。
一、课堂开展合作学习，激发学生的兴趣
在新模式下，我们任课教师会开展丰富的小组合作学习，促使他们可以积极地参与其中，激发他们的学习兴趣，使得他们的数学思维得到发展，让他们能更加主动地去学习，有利于小学数学课堂的教学发展计划。
例如，在教学“小数倒数”这部分知识时，我们任课教师可以提出这样的问题：0.1和0.01如何进行倒数的求解以及倒数大小的比较，让他们可以先自主地进行思考，然后以组为单位进行合作交流，促使每一个学生都能积极地参与其中，激发他们的数学学习素养，使其更加主动地去学习，促其发展，让他们的数学思维更好地发展，从中也要让每组派一个代表去上黑板讲解，促使他们勇于展现自己，学生充分成为课堂的主体，可增强学生的数学学习能力，有利于小学数学的教学策略。
二、生活化教学模式，调动学生的积极性
对于知识的学习，就是使学生将其应用到生活当中。数学知识本身具有高度的抽象性，教师需要揭示知识点背后的本质内容，引导学生通过想象逐步感知，同时数学教学中经常蕴含为人熟悉的日常生活现象，在实际的生活之中也蕴含着丰富的数学知识，因此我们相应的任课教师要本着发展小学生们能力地素养为目的教学，使得他们的数学思维更好地发展，积极地开展数学生活化的教学活动，让数学课堂极具内涵地教学，促其发展，有利于小学数学课堂地高效地教学效率
例如，在教学“百分数”这一课时，为了让学生更好地理解百分数的意义，我们任课教师可以让学生利用教室中的物资，如本子、课本、文具等，利用相应的百分数进行丰富地打折活动，使得小学生可以直观地学习本课的知识内容，促其发展，促使本班的学生可以积极地参与其中，激发他们的学习兴趣，从中还能激活小学的数学思维，能让他们踊跃地发言，促使他们的数学参与度得到提升，这样的教学模式才能使得学生们融入数学知识中，又能确保他们对于数学知识的渴望，会极大地提升小学生对于数学的学习力，也在保证数学的课堂效率。
三、创设游戏情境，促进学生能力的发展
游戏作为小学生最喜欢的活动形式之一，因此我们任课教师可以为其创设丰富的游戏情境，以此来促使学生能力的发展，激活他们的学习欲望，因小学生受年龄因素的影响，正处于身心发展的快速阶段，他们精力旺盛、活力十足，在學习中充满着好奇心，这能让他们在数学的活动之中积极地与去探索，让他们明白数学学习的快乐，促其发展，还能发挥出他们的数学游戏潜能，有利于小学数学课堂地进展。
例如，在教学“认识人民币”这一课时，我们任课教师可以利用教室的场景，促使本班的小学生积极地参与到相应的数学游戏活动之中，以此可以激活他们的学习兴趣，让他们能更好地学习与发展，在具体的游戏活动中也能使得他们丰富地认识相应的人民币，增强学生对数字的敏感度，让学生在有限的时间内进行快速思考和判断，提高学生的反应能力，使其增强对小学数学的学习兴趣，有利于小学数学课堂的教学发展策略。
四、利用公式推导，锻炼学生的耐心和细心
在小学数学的过程中，数学公式的推导是必不可少的，因此我们任课教师可以让本班的学生，自行进行推导过程，能以此激发小学生的学习兴趣，促使他们的数学思维得到发展，提高课堂学习的专注力，让他们更好地学习与发展，学生学习起来更加地轻松，既是课程改革不断深化的要求，也是培养学生数学素养的重要保障，有利于小学数学课堂的教育教学发展，让他们的数学学习更好，思维更加地缜密，也能使其把握好各个数学知识之间的关系，做到融会贯通，促使数学素养的发展。
总而言之，在实际的小学数学的教学过程中，我们相应的教师要组织数学多元化的教学方式，可以极大地促进小学生的数学学习能力，以此激发出小学生的学习兴趣，促使他们积极地参与其中，让他们可以更加理解数学知识内容，并让小学生感受到数学知识的魅力，促其个性化地发展，增强学生对数学的重视，为学生提供更多学习体验，激发学生的学习欲望，促其发展，还能引导学生掌握正确的学习方法，不断拓展自身的探究空间，从而加强了小学数学课堂的建设，能使得小学教育教学发展到鼎盛，有利于小学数学教学效果蓬勃地发展。
参考文献：
[1]薛东.小学数学“四三三”导学智慧课堂教学模式刍议——以宁夏固原市实验小学高效课堂为例[J].科学大众（科学教育），2018（12）：67-68.
[2]江兴勇，邹富玉.ACT-R理论对小学数学计算教学的启示——以“整数除小数”为例[J].教育现代化，2017，5（52）：378-380.
[3]吕小婷.浅谈培养教学耐性，积极应对学生“错误”的策略——基于小学数学习题错因分析的思考[J].科学咨询（教育科研），2017（11）：81.
作者单位：广西南宁市宾阳县陈平镇中心学校
【关键词】小学数学;教学;学生
新课改下要求加强学生的综合素质与能力，因此我们任课教师要根据本班学生的特点创新教学方式，以此可以激发出小学生的学习兴趣，促使他们积极地参与其中，发挥出小学生的主体因素，让他们能更加主动地去学习，培养出小学生的数学逻辑思维能力，促其发展，激活他们的数学学习欲望体系，有利于小学数学课堂的教育教学发展。
一、课堂开展合作学习，激发学生的兴趣
在新模式下，我们任课教师会开展丰富的小组合作学习，促使他们可以积极地参与其中，激发他们的学习兴趣，使得他们的数学思维得到发展，让他们能更加主动地去学习，有利于小学数学课堂的教学发展计划。
例如，在教学“小数倒数”这部分知识时，我们任课教师可以提出这样的问题：0.1和0.01如何进行倒数的求解以及倒数大小的比较，让他们可以先自主地进行思考，然后以组为单位进行合作交流，促使每一个学生都能积极地参与其中，激发他们的数学学习素养，使其更加主动地去学习，促其发展，让他们的数学思维更好地发展，从中也要让每组派一个代表去上黑板讲解，促使他们勇于展现自己，学生充分成为课堂的主体，可增强学生的数学学习能力，有利于小学数学的教学策略。
二、生活化教学模式，调动学生的积极性
对于知识的学习，就是使学生将其应用到生活当中。数学知识本身具有高度的抽象性，教师需要揭示知识点背后的本质内容，引导学生通过想象逐步感知，同时数学教学中经常蕴含为人熟悉的日常生活现象，在实际的生活之中也蕴含着丰富的数学知识，因此我们相应的任课教师要本着发展小学生们能力地素养为目的教学，使得他们的数学思维更好地发展，积极地开展数学生活化的教学活动，让数学课堂极具内涵地教学，促其发展，有利于小学数学课堂地高效地教学效率
例如，在教学“百分数”这一课时，为了让学生更好地理解百分数的意义，我们任课教师可以让学生利用教室中的物资，如本子、课本、文具等，利用相应的百分数进行丰富地打折活动，使得小学生可以直观地学习本课的知识内容，促其发展，促使本班的学生可以积极地参与其中，激发他们的学习兴趣，从中还能激活小学的数学思维，能让他们踊跃地发言，促使他们的数学参与度得到提升，这样的教学模式才能使得学生们融入数学知识中，又能确保他们对于数学知识的渴望，会极大地提升小学生对于数学的学习力，也在保证数学的课堂效率。
三、创设游戏情境，促进学生能力的发展
游戏作为小学生最喜欢的活动形式之一，因此我们任课教师可以为其创设丰富的游戏情境，以此来促使学生能力的发展，激活他们的学习欲望，因小学生受年龄因素的影响，正处于身心发展的快速阶段，他们精力旺盛、活力十足，在學习中充满着好奇心，这能让他们在数学的活动之中积极地与去探索，让他们明白数学学习的快乐，促其发展，还能发挥出他们的数学游戏潜能，有利于小学数学课堂地进展。
例如，在教学“认识人民币”这一课时，我们任课教师可以利用教室的场景，促使本班的小学生积极地参与到相应的数学游戏活动之中，以此可以激活他们的学习兴趣，让他们能更好地学习与发展，在具体的游戏活动中也能使得他们丰富地认识相应的人民币，增强学生对数字的敏感度，让学生在有限的时间内进行快速思考和判断，提高学生的反应能力，使其增强对小学数学的学习兴趣，有利于小学数学课堂的教学发展策略。
四、利用公式推导，锻炼学生的耐心和细心
在小学数学的过程中，数学公式的推导是必不可少的，因此我们任课教师可以让本班的学生，自行进行推导过程，能以此激发小学生的学习兴趣，促使他们的数学思维得到发展，提高课堂学习的专注力，让他们更好地学习与发展，学生学习起来更加地轻松，既是课程改革不断深化的要求，也是培养学生数学素养的重要保障，有利于小学数学课堂的教育教学发展，让他们的数学学习更好，思维更加地缜密，也能使其把握好各个数学知识之间的关系，做到融会贯通，促使数学素养的发展。
总而言之，在实际的小学数学的教学过程中，我们相应的教师要组织数学多元化的教学方式，可以极大地促进小学生的数学学习能力，以此激发出小学生的学习兴趣，促使他们积极地参与其中，让他们可以更加理解数学知识内容，并让小学生感受到数学知识的魅力，促其个性化地发展，增强学生对数学的重视，为学生提供更多学习体验，激发学生的学习欲望，促其发展，还能引导学生掌握正确的学习方法，不断拓展自身的探究空间，从而加强了小学数学课堂的建设，能使得小学教育教学发展到鼎盛，有利于小学数学教学效果蓬勃地发展。
参考文献：
[1]薛东.小学数学“四三三”导学智慧课堂教学模式刍议——以宁夏固原市实验小学高效课堂为例[J].科学大众（科学教育），2018（12）：67-68.
[2]江兴勇，邹富玉.ACT-R理论对小学数学计算教学的启示——以“整数除小数”为例[J].教育现代化，2017，5（52）：378-380.
[3]吕小婷.浅谈培养教学耐性，积极应对学生“错误”的策略——基于小学数学习题错因分析的思考[J].科学咨询（教育科研），2017（11）：81.
作者单位：广西南宁市宾阳县陈平镇中心学校