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摘 要：钢琴学习时，要求学生具有较强的自主学习能力，自主学习能力能够有效地提高学生的艺术修养，并帮助学生进行创作。近年来，大学的钢琴教学的中心逐渐由传统的“教”转向了现在的“学”，在大学中，为了能够让钢琴学习者更好的进行学习，必须采取一定的策略和措施对其自主学习能力进行培养，促进大学钢琴学习者的练习效果和最终成绩的提高。但是当前大学的钢琴教学和钢琴学习还存在一些问题，本文就大学钢琴教学存在的问题、自主学习能力的含义着手，分析如何提高大学钢琴学习者的自主学习能力。
关键词：大学；钢琴学习；自主学习能力；培养策略
【引言】
长期以来，大学音乐教学中，钢琴教学的时间相对较少，学生在学习的过程中也比较被动，可以说，大学的钢琴教学并没有使学生发挥主观能动性，大学钢琴学习者的自主学习能力较差，这也影响了钢琴的教学效果。因此，在大学的钢琴教学中，如何提高钢琴学习者的自主学习能力是本文重点研究和探讨的内容。
1.自主学习的内涵和特征
自主学习是一种与传统学习法相对的学习方法，自主学习也可以被视为一种积极的学习态度。自主学习将学生作为教学的主体，强调让学生通过独立地分析、搜索、质疑，实践等方式来实现既定的学习目标。自主学习能力的培养体现在大学钢琴的学习中就是，学习者具有学好钢琴的欲望，并能够在教师的指导下确定学习目标，自己寻找素材，自己监督自己。自主学习的特征有三个：首先就是自立性，自立是要求学习者进行独立的学习和思考，它是自主学习的前提，其次是自为性，它指的是学习者能够基于好奇心产生学习的需求；第三是自律性，自律性是指学习者能够进行自我约束，不会轻易受到外在因素的影响。
2.传统钢琴教学存在的问题
2.1钢琴教学模式陈旧
长期以来，钢琴教学模式都比较陈旧，大多采用口传心授的师徒式教学模式，课型模式也是一对一或一对多的模式，这样的教学模式下，往往是学生按照教师的指令进行学习，教师怎么说，学生就怎么做，学习者自学习的过程中更多的是对教师的演奏的模仿和讲解的学习，这样的教学模式下，学生对教师的依赖太强，自主学习能力自然的不到培养。
2.2钢琴学习的内容比较单一
钢琴学习的专业性比较强，在钢琴教学的过程中教师往往侧重于对学习者演奏技巧的教学，而对乐理以及相关知识的教学比较少，这就导致学习者在自学新的钢琴曲目时存在识谱困难的问题，这对学生不仅限制了学生的自主学习，而且对学生的创造性的培养也极为不利。
2.3教学资源滞后于社会需求
钢琴教学在我国起步较早，在艺术类院校中，钢琴课程开设的时间较长，钢琴的学习的人数也非常多。但是，钢琴教学的教学模式并没有随着经济社会的发展而变革，钢琴的教学资源不能与时俱进，现代派的作品以及重奏灵活的运用到钢琴教学中，造成钢琴教学与社会发展脱节，让学生产生学无所用的挫败感。
2.4教学方法单调，针对性弱
目前的钢琴教学依然是“讲解乐曲演奏的要领+教师示范”的模式，鋼琴教学的课堂依旧是教师主导，而教师并没有清晰且明确的教学目标，钢琴教学普遍存在重技艺、轻素质的问题。而且，在传统钢琴的教学模式下，教师一般都会要求学生练习相同的曲目，教师在这种情况下就忽略了学生在个性和成长背景之下的差异，没有考虑的差异在教学时也就不会制定不同的教学方案和教学计划。 在教学方法单调，教师教学没有针对性的情况下，学生学习钢琴的积极性不断减弱，基本功的练习让学生倍感枯燥，对钢琴的学习只停留在应付考试的阶段，对钢琴作品的理解甚浅，更不用提创作能力。
3.如何提升大学钢琴学习者的自主学习能力
3..1激发学习者的学习动力
培养大学钢琴学习者的自主学习能力，首先要激发学习者的学习动力，这也是培养大学钢琴学习者自主学习能力的首要环节和关键环节。激发学习者的钢琴学习动力就需要教师在教学的过程中通过改变教学模式，转变教学思维，运用多样化的教学手段，最大程度的激发学习者的积极性、主动性和创造性，而且教学的过程中还要充分的考虑到学习者学习的内在动机和外在动机，以及社会动机和成就动机的等一系列关键的因素和环节，帮助学习者能够更好的完成钢琴学习时的各项任务，让钢琴教学更加深入，也让学习者对钢琴教学的理解和掌握更加深刻。此外，在实际教学的过程中，要激发学习者钢琴学习的动力从而培养学习者的自主学习能力，就要让学习者充分的感受到“学有所得”，在学习的过程中使其感受到学习钢琴的重要意义和价值，激发学习者学习钢琴的兴趣和情感，让学习者端正学习态度，最终实现大学钢琴学习者自主学习能力的培养以及钢琴演奏水平的提升。
3.2注重对学生钢琴弹奏技术的培养
培养大学钢琴学习者的自主学习能力就必须注重对学习者钢琴演奏技术和技巧的培养。在实际的大学钢琴学习中，学生能够进行自主学习的基础就是学生的较高的钢琴弹奏技术，这也是学生钢琴学习的评价标准。大学钢琴学习者在学习结束后要具备可以圆满的完成较高水平的钢琴作品的现场演奏，这也要求学习者有较强的钢琴演奏技术。培养并提高大学钢琴学习者的演奏技术以促进学习者自主学习能力的培养，就需要引起大学钢琴教师在钢琴教学的过程中注意学生在学习时手指的站立性和稳固性，确保学生在日常的练习和演奏时手指能够做到稳固的“立”状态，保证学生在钢琴演奏时的“落”、“放”、“弹”，其次，教师在钢琴教学的过程中还要注意对学生的快速连奏能力的培养，快速连奏能力可以反映出学生的基本功，也是实际教学中比较难掌握的演奏技巧。最后，教师还要注意对学生识谱和读谱能力的培训，这也是让学生更好的进行自主学习的必备技能。
3.3钢琴教师要做好角色转换工作
大学生的钢琴学习离不开教师的指导，教师在钢琴教学中扮演着非常重要的角色。因此在培养大学钢琴学习者的自主学习能力时，教师要做好角色转换的工作。大学钢琴的学习者的钢琴演奏能力、自主学习钢琴的能力都是需要后天的努力才能达到的，因此教师要高度重视钢琴的实际教学过程，在这个过程中教师要承担好钢琴学习组织者的身份，而且教师还是培养大学钢琴学习者自主学习能力的促进者和践行者，教师对学生的钢琴学习还起着引导的作用。大学钢琴学习，教师起着至关重要的作用，教师不仅是钢琴教学的实际承担者，还是钢琴学习的组织者、培养学生自主学习能力的促进者个践行者，这就要求教师要在教学的过程中做好角色转换的工作，悉心教导学生、积极的鼓励和引导学生，让学生的自主学习能力得以培养和提升。
【结语】
钢琴学习的过程是一个要求学生拥有较强的自主学习能力的过程，学习者通过独立地分析、搜索、质疑，实践等方式来实现既定的钢琴学习的目标，对于大学钢琴学习者的自主学习能力的培养可以从激发学习者的学习动力、注重对学生钢琴弹奏技术的培养、钢琴教师要做好角色转换工作这三个方面来进行，让大学钢琴学习者通过这三个策略具备更强的自主学习能力。
参考文献：
[1]厉冰凌.大学钢琴教学主体性教学模式的构建[J].戏剧之家，2016（10）：218+220.
[2]袁科.论大学钢琴学习者自主学习能力的培养策略[J].成功（教育），2013（18）：349.
[3]王晓宏.论高师钢琴学习者自主学习能力的培养策略[J].艺术百家，2012，28（01）：197-199.
作者简介：
韩旭 （1993.9-）女，汉族，籍贯：河南洛阳人，河南大学艺术学院16级在读研究生 ，专业：音乐，研究方向：钢琴。
关键词：大学；钢琴学习；自主学习能力；培养策略
【引言】
长期以来，大学音乐教学中，钢琴教学的时间相对较少，学生在学习的过程中也比较被动，可以说，大学的钢琴教学并没有使学生发挥主观能动性，大学钢琴学习者的自主学习能力较差，这也影响了钢琴的教学效果。因此，在大学的钢琴教学中，如何提高钢琴学习者的自主学习能力是本文重点研究和探讨的内容。
1.自主学习的内涵和特征
自主学习是一种与传统学习法相对的学习方法，自主学习也可以被视为一种积极的学习态度。自主学习将学生作为教学的主体，强调让学生通过独立地分析、搜索、质疑，实践等方式来实现既定的学习目标。自主学习能力的培养体现在大学钢琴的学习中就是，学习者具有学好钢琴的欲望，并能够在教师的指导下确定学习目标，自己寻找素材，自己监督自己。自主学习的特征有三个：首先就是自立性，自立是要求学习者进行独立的学习和思考，它是自主学习的前提，其次是自为性，它指的是学习者能够基于好奇心产生学习的需求；第三是自律性，自律性是指学习者能够进行自我约束，不会轻易受到外在因素的影响。
2.传统钢琴教学存在的问题
2.1钢琴教学模式陈旧
长期以来，钢琴教学模式都比较陈旧，大多采用口传心授的师徒式教学模式，课型模式也是一对一或一对多的模式，这样的教学模式下，往往是学生按照教师的指令进行学习，教师怎么说，学生就怎么做，学习者自学习的过程中更多的是对教师的演奏的模仿和讲解的学习，这样的教学模式下，学生对教师的依赖太强，自主学习能力自然的不到培养。
2.2钢琴学习的内容比较单一
钢琴学习的专业性比较强，在钢琴教学的过程中教师往往侧重于对学习者演奏技巧的教学，而对乐理以及相关知识的教学比较少，这就导致学习者在自学新的钢琴曲目时存在识谱困难的问题，这对学生不仅限制了学生的自主学习，而且对学生的创造性的培养也极为不利。
2.3教学资源滞后于社会需求
钢琴教学在我国起步较早，在艺术类院校中，钢琴课程开设的时间较长，钢琴的学习的人数也非常多。但是，钢琴教学的教学模式并没有随着经济社会的发展而变革，钢琴的教学资源不能与时俱进，现代派的作品以及重奏灵活的运用到钢琴教学中，造成钢琴教学与社会发展脱节，让学生产生学无所用的挫败感。
2.4教学方法单调，针对性弱
目前的钢琴教学依然是“讲解乐曲演奏的要领+教师示范”的模式，鋼琴教学的课堂依旧是教师主导，而教师并没有清晰且明确的教学目标，钢琴教学普遍存在重技艺、轻素质的问题。而且，在传统钢琴的教学模式下，教师一般都会要求学生练习相同的曲目，教师在这种情况下就忽略了学生在个性和成长背景之下的差异，没有考虑的差异在教学时也就不会制定不同的教学方案和教学计划。 在教学方法单调，教师教学没有针对性的情况下，学生学习钢琴的积极性不断减弱，基本功的练习让学生倍感枯燥，对钢琴的学习只停留在应付考试的阶段，对钢琴作品的理解甚浅，更不用提创作能力。
3.如何提升大学钢琴学习者的自主学习能力
3..1激发学习者的学习动力
培养大学钢琴学习者的自主学习能力，首先要激发学习者的学习动力，这也是培养大学钢琴学习者自主学习能力的首要环节和关键环节。激发学习者的钢琴学习动力就需要教师在教学的过程中通过改变教学模式，转变教学思维，运用多样化的教学手段，最大程度的激发学习者的积极性、主动性和创造性，而且教学的过程中还要充分的考虑到学习者学习的内在动机和外在动机，以及社会动机和成就动机的等一系列关键的因素和环节，帮助学习者能够更好的完成钢琴学习时的各项任务，让钢琴教学更加深入，也让学习者对钢琴教学的理解和掌握更加深刻。此外，在实际教学的过程中，要激发学习者钢琴学习的动力从而培养学习者的自主学习能力，就要让学习者充分的感受到“学有所得”，在学习的过程中使其感受到学习钢琴的重要意义和价值，激发学习者学习钢琴的兴趣和情感，让学习者端正学习态度，最终实现大学钢琴学习者自主学习能力的培养以及钢琴演奏水平的提升。
3.2注重对学生钢琴弹奏技术的培养
培养大学钢琴学习者的自主学习能力就必须注重对学习者钢琴演奏技术和技巧的培养。在实际的大学钢琴学习中，学生能够进行自主学习的基础就是学生的较高的钢琴弹奏技术，这也是学生钢琴学习的评价标准。大学钢琴学习者在学习结束后要具备可以圆满的完成较高水平的钢琴作品的现场演奏，这也要求学习者有较强的钢琴演奏技术。培养并提高大学钢琴学习者的演奏技术以促进学习者自主学习能力的培养，就需要引起大学钢琴教师在钢琴教学的过程中注意学生在学习时手指的站立性和稳固性，确保学生在日常的练习和演奏时手指能够做到稳固的“立”状态，保证学生在钢琴演奏时的“落”、“放”、“弹”，其次，教师在钢琴教学的过程中还要注意对学生的快速连奏能力的培养，快速连奏能力可以反映出学生的基本功，也是实际教学中比较难掌握的演奏技巧。最后，教师还要注意对学生识谱和读谱能力的培训，这也是让学生更好的进行自主学习的必备技能。
3.3钢琴教师要做好角色转换工作
大学生的钢琴学习离不开教师的指导，教师在钢琴教学中扮演着非常重要的角色。因此在培养大学钢琴学习者的自主学习能力时，教师要做好角色转换的工作。大学钢琴的学习者的钢琴演奏能力、自主学习钢琴的能力都是需要后天的努力才能达到的，因此教师要高度重视钢琴的实际教学过程，在这个过程中教师要承担好钢琴学习组织者的身份，而且教师还是培养大学钢琴学习者自主学习能力的促进者和践行者，教师对学生的钢琴学习还起着引导的作用。大学钢琴学习，教师起着至关重要的作用，教师不仅是钢琴教学的实际承担者，还是钢琴学习的组织者、培养学生自主学习能力的促进者个践行者，这就要求教师要在教学的过程中做好角色转换的工作，悉心教导学生、积极的鼓励和引导学生，让学生的自主学习能力得以培养和提升。
【结语】
钢琴学习的过程是一个要求学生拥有较强的自主学习能力的过程，学习者通过独立地分析、搜索、质疑，实践等方式来实现既定的钢琴学习的目标，对于大学钢琴学习者的自主学习能力的培养可以从激发学习者的学习动力、注重对学生钢琴弹奏技术的培养、钢琴教师要做好角色转换工作这三个方面来进行，让大学钢琴学习者通过这三个策略具备更强的自主学习能力。
参考文献：
[1]厉冰凌.大学钢琴教学主体性教学模式的构建[J].戏剧之家，2016（10）：218+220.
[2]袁科.论大学钢琴学习者自主学习能力的培养策略[J].成功（教育），2013（18）：349.
[3]王晓宏.论高师钢琴学习者自主学习能力的培养策略[J].艺术百家，2012，28（01）：197-199.
作者简介：
韩旭 （1993.9-）女，汉族，籍贯：河南洛阳人，河南大学艺术学院16级在读研究生 ，专业：音乐，研究方向：钢琴。