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摘要：对于高职院校而言，其专业诊断与改进工作，主要的目的就是为了能够更好的提升教育质量。本文就从专业诊断和改进工作意义入手，说明在高职院校专业诊断和改进工作的运行机制，为高职院校专业诊断和改进工作的运行提供相应参考。
关键词：高职院校;专业诊断;改进;工作
高职院校受到我国相关政策的影响，正在不断开展专业诊断与改进工作。在专业诊断和改进工作的背景下，要求高职院校需要从学校、专业等等多个角度来建立其质量保障体系，确保其高职院校的教学质量。专业作为高职院院校和社会连接的媒介，是能够让高职院校为社会培养高技能型人才的保障，通过专业诊断就能够更好的提升人才素质。
一、高职院校制定专业诊断和改进工作制度的意义
（一）确保明确专业诊断和改进工作内容
当前，我国对于专业诊断和改进工作内容还处于初级研究阶段，缺少相应的理论知识，特别是对其制度研究，还有很多缺陷。与此同时，高职院校在专业诊断和改进工作方面的研究还处于摸索状态，并没有真正了解专业诊断和改进工作的内容和意义[1]。所以，只有正确认识专业诊断和改进工作，才能够让高职院校专业教学顺利开展。通过为其制定相应的制度，就能够及时的发现在这其中所存在的问题，并且对其进行优化，确保专业诊断和改进工作能够顺利进行。
（二）确保专业诊断和改进工作的有效落实
在高职院校的专业诊断和改进工作其内容较多，而且涉及到的范围较广，只有确保落实相应制度，才能够将专业诊断和改进工作落实到实处。在建立专业诊断和改进工作制度过程中，应该能够从学校、学院和研究室这三个方面来进行深入研究。首先，应该由高职院校的领导来组成小组[2]。其次，要为其建立质量管理部门，进而对每一个环节的工作质量进行监督。最后，还要能够保证专业诊断和改进工作要能够落实到个人，让每一个人都参与到其中，这样才能够更好的保证其专业诊断和改进工作的顺利落实。
（三）确保人才培养工作数据有效应用
对于人才培养工作数据而言，其中直接明确高职院校专业建设的相应数据，能够很好的对高职院校专业进行反应，更好的掌握其人才培养的相应信息，是能够让专业诊断和改进工作运行的基础[3]。所以，在专业诊断和改进过程中，要能够更好的利用人才培养工作数据，通过对其数据的实时收集，就能够有效的应用于专业诊断和改进工作中。
二、高职院校专业诊断和改进工作原则
（一）问题导向
对于专业诊断和改进工作而言，必须要根据相应的指标来对其专业进行评估，而且不同专业的评估关键点各不相同。在这其中都需要以准备数据作为基础，对其进行深入分析，重点在于找出所存在的问题，各负责单位在这其中不能够只从成绩上进行分析，而是需要能够直接找到问题的根源[4]。
（二）持续改进
对于专业诊断和改进工作而言，相比于传统的评估不同，其主要是对专业常态化运行的一个过程。在专业诊断和改进过程中不间断，也不是从以往的基础上所进行，是在不断发现问题、解决问题的过程中，来完成螺旋式的上升，持续改进才是专业诊断和改进工作的主要内容，也是能够形成常态化特点的关键。
（三）全员全过程
因为对于高职院校的专业建设而言，其是一个非常复杂的过程，不仅仅是高职院校领导和教师的任务，更是高职院校教师、学生等等方面的内容，要求全体全部参加，这样才能够确保专业的各个环节、各个要素更加准确，进而保证专业建设质量，让专业建设能够更好顺利的完成[5]。
（四）以数据作为支持
在专业诊断和改进工作中，会涉及到非常多的数据，因此就需要及时对数据进行采集，并且对其进行有效分析，以此来明确专业建设的绩效。这些数据都是来源于人才培养数据平台，对其毕业生的就业情况、质量等等方面进行分析，确保其数据能够专业诊断和改进工作提供相应帮助，推动高职院校更加稳定的发展。
三、高職院校专业诊断和改进工作运行机制
（一）明确专业目标
对于高职院校而言，在专业建设过程中，应该以社会发展人才需求为基础，培养能够满足社会需求的专业技能型人才，不同专业的背景各不相同，那么发展的时间和程度也有所不同[6]。因此，各个专业的建设目标也就有所不同。在对其专业建设制定目标过程中，就需要根据专业的实际发展情况、现状，来从专业的角度进行考虑，并且将目标分层处理，确保每一层任务的有所落实。
（二）制定专业标准
只有确保其标准正确，这样才能够让高职院校专业建设更好的发展。对于专业目标而言，是想要达到的目标，而标准就是能够达到目标的基础。在为其制定专业标准的时候，应该按照SMART原则来进行，从计划、资源、行动和结果四个方面来对其进行研究。在这其中，应该根据相应原则来设计其标准，比如，对于资源标准而言，就应该以“底线”作为标准。
（三）开展专业诊断和改进工作
1.明确专业诊断指标体系
指标体系是作为专业诊断和改进工作的重要内容，通过对其CIPP理论的研究入手，对其高职院校专业建设的背景、输入等等方面进行考虑，以人才培养为核心，明确专业建设的而目标和定位。对于不同专业，那么其专业诊断指标体系各不相同，需要根据实际情况来做适当调整。
2.螺旋式专业改进
在对专业改进过程中，需要能够完成相应的专业目标、标准和指标体系的基础上来进行螺旋式专业改进。在这其中，需要明确在进行专业诊断过程中，要对相应的数据进行分析，通过借助人才培养数据平台来及时的收集相应数据，完成对关键内容的检测。对于在标准规定以下的数据应该及时报警，明确其专业运行情况，对于处于标准以下的数据要对其进行分析，明确本专业所存在的问题，并对其进行深入了解，找出问题所出现的原因，然后采取相应的解决方法。与此同时，在改进过程中也需要实现实时监控，确保其改进工作能够达到理想效果。
结语：总而言之，对于高职院校而言，其专业才是能够培养人才的根本，通过专业诊断和改进工作，就能够推动高职院校专业向前发展，有效的提升其专业人才培养质量，实现专业的自我升华。在这过程中，要根据高质量的体系建设，从多个方面来开展诊断和改进工作，建立完整的专业目标体系，通过数据作为基础，并且重视学生的地位，进而让高职院校为社会输送优质人才。
参考文献：
[1]刘子骥，曹晓楠，张雨.高职院校专业建设诊断与改进的探索与实践——以潍坊护理职业学院护理专业为例[J].教育教学论坛，2019（50）：188-189.
[2]叶继强，成汉华.高职院校专业诊断与改进工作的探索与思考[J].教育现代化，2019，6（75）：174-176.
[3]赵建平.基于教学工作诊断与改进的高职院校专业建设标准制定的研究与实践[J].包头职业技术学院学报，2019，20（03）：6-9.
[4]孟祥年，方刚.高职院校专业诊断与改进研究探索[J].安徽警官职业学院学报，2019，18（02）：106-108.
[5]王志成.高职院校专业诊断与改进工作机制探索[J].长江工程职业技术学院学报，2018，35（04）：29-31.
[6]牛大山，潘平平，高安吉，商继功，朱翠景.基于全面质量管理的高职院校专业诊断与改进工作思路探析[J].西部皮革，2018，40（22）：151+153.
院级课题：基于专业层面的职业院校教学诊断与改进实践研究（ZY2018—06）。
关键词：高职院校;专业诊断;改进;工作
高职院校受到我国相关政策的影响，正在不断开展专业诊断与改进工作。在专业诊断和改进工作的背景下，要求高职院校需要从学校、专业等等多个角度来建立其质量保障体系，确保其高职院校的教学质量。专业作为高职院院校和社会连接的媒介，是能够让高职院校为社会培养高技能型人才的保障，通过专业诊断就能够更好的提升人才素质。
一、高职院校制定专业诊断和改进工作制度的意义
（一）确保明确专业诊断和改进工作内容
当前，我国对于专业诊断和改进工作内容还处于初级研究阶段，缺少相应的理论知识，特别是对其制度研究，还有很多缺陷。与此同时，高职院校在专业诊断和改进工作方面的研究还处于摸索状态，并没有真正了解专业诊断和改进工作的内容和意义[1]。所以，只有正确认识专业诊断和改进工作，才能够让高职院校专业教学顺利开展。通过为其制定相应的制度，就能够及时的发现在这其中所存在的问题，并且对其进行优化，确保专业诊断和改进工作能够顺利进行。
（二）确保专业诊断和改进工作的有效落实
在高职院校的专业诊断和改进工作其内容较多，而且涉及到的范围较广，只有确保落实相应制度，才能够将专业诊断和改进工作落实到实处。在建立专业诊断和改进工作制度过程中，应该能够从学校、学院和研究室这三个方面来进行深入研究。首先，应该由高职院校的领导来组成小组[2]。其次，要为其建立质量管理部门，进而对每一个环节的工作质量进行监督。最后，还要能够保证专业诊断和改进工作要能够落实到个人，让每一个人都参与到其中，这样才能够更好的保证其专业诊断和改进工作的顺利落实。
（三）确保人才培养工作数据有效应用
对于人才培养工作数据而言，其中直接明确高职院校专业建设的相应数据，能够很好的对高职院校专业进行反应，更好的掌握其人才培养的相应信息，是能够让专业诊断和改进工作运行的基础[3]。所以，在专业诊断和改进过程中，要能够更好的利用人才培养工作数据，通过对其数据的实时收集，就能够有效的应用于专业诊断和改进工作中。
二、高职院校专业诊断和改进工作原则
（一）问题导向
对于专业诊断和改进工作而言，必须要根据相应的指标来对其专业进行评估，而且不同专业的评估关键点各不相同。在这其中都需要以准备数据作为基础，对其进行深入分析，重点在于找出所存在的问题，各负责单位在这其中不能够只从成绩上进行分析，而是需要能够直接找到问题的根源[4]。
（二）持续改进
对于专业诊断和改进工作而言，相比于传统的评估不同，其主要是对专业常态化运行的一个过程。在专业诊断和改进过程中不间断，也不是从以往的基础上所进行，是在不断发现问题、解决问题的过程中，来完成螺旋式的上升，持续改进才是专业诊断和改进工作的主要内容，也是能够形成常态化特点的关键。
（三）全员全过程
因为对于高职院校的专业建设而言，其是一个非常复杂的过程，不仅仅是高职院校领导和教师的任务，更是高职院校教师、学生等等方面的内容，要求全体全部参加，这样才能够确保专业的各个环节、各个要素更加准确，进而保证专业建设质量，让专业建设能够更好顺利的完成[5]。
（四）以数据作为支持
在专业诊断和改进工作中，会涉及到非常多的数据，因此就需要及时对数据进行采集，并且对其进行有效分析，以此来明确专业建设的绩效。这些数据都是来源于人才培养数据平台，对其毕业生的就业情况、质量等等方面进行分析，确保其数据能够专业诊断和改进工作提供相应帮助，推动高职院校更加稳定的发展。
三、高職院校专业诊断和改进工作运行机制
（一）明确专业目标
对于高职院校而言，在专业建设过程中，应该以社会发展人才需求为基础，培养能够满足社会需求的专业技能型人才，不同专业的背景各不相同，那么发展的时间和程度也有所不同[6]。因此，各个专业的建设目标也就有所不同。在对其专业建设制定目标过程中，就需要根据专业的实际发展情况、现状，来从专业的角度进行考虑，并且将目标分层处理，确保每一层任务的有所落实。
（二）制定专业标准
只有确保其标准正确，这样才能够让高职院校专业建设更好的发展。对于专业目标而言，是想要达到的目标，而标准就是能够达到目标的基础。在为其制定专业标准的时候，应该按照SMART原则来进行，从计划、资源、行动和结果四个方面来对其进行研究。在这其中，应该根据相应原则来设计其标准，比如，对于资源标准而言，就应该以“底线”作为标准。
（三）开展专业诊断和改进工作
1.明确专业诊断指标体系
指标体系是作为专业诊断和改进工作的重要内容，通过对其CIPP理论的研究入手，对其高职院校专业建设的背景、输入等等方面进行考虑，以人才培养为核心，明确专业建设的而目标和定位。对于不同专业，那么其专业诊断指标体系各不相同，需要根据实际情况来做适当调整。
2.螺旋式专业改进
在对专业改进过程中，需要能够完成相应的专业目标、标准和指标体系的基础上来进行螺旋式专业改进。在这其中，需要明确在进行专业诊断过程中，要对相应的数据进行分析，通过借助人才培养数据平台来及时的收集相应数据，完成对关键内容的检测。对于在标准规定以下的数据应该及时报警，明确其专业运行情况，对于处于标准以下的数据要对其进行分析，明确本专业所存在的问题，并对其进行深入了解，找出问题所出现的原因，然后采取相应的解决方法。与此同时，在改进过程中也需要实现实时监控，确保其改进工作能够达到理想效果。
结语：总而言之，对于高职院校而言，其专业才是能够培养人才的根本，通过专业诊断和改进工作，就能够推动高职院校专业向前发展，有效的提升其专业人才培养质量，实现专业的自我升华。在这过程中，要根据高质量的体系建设，从多个方面来开展诊断和改进工作，建立完整的专业目标体系，通过数据作为基础，并且重视学生的地位，进而让高职院校为社会输送优质人才。
参考文献：
[1]刘子骥，曹晓楠，张雨.高职院校专业建设诊断与改进的探索与实践——以潍坊护理职业学院护理专业为例[J].教育教学论坛，2019（50）：188-189.
[2]叶继强，成汉华.高职院校专业诊断与改进工作的探索与思考[J].教育现代化，2019，6（75）：174-176.
[3]赵建平.基于教学工作诊断与改进的高职院校专业建设标准制定的研究与实践[J].包头职业技术学院学报，2019，20（03）：6-9.
[4]孟祥年，方刚.高职院校专业诊断与改进研究探索[J].安徽警官职业学院学报，2019，18（02）：106-108.
[5]王志成.高职院校专业诊断与改进工作机制探索[J].长江工程职业技术学院学报，2018，35（04）：29-31.
[6]牛大山，潘平平，高安吉，商继功，朱翠景.基于全面质量管理的高职院校专业诊断与改进工作思路探析[J].西部皮革，2018，40（22）：151+153.
院级课题：基于专业层面的职业院校教学诊断与改进实践研究（ZY2018—06）。