论文部分内容阅读
摘要：随着素质教育的不断深入，在各个阶段的教学中都需要教师以培养学生的核心素养为基础。所以在初中语文学科课程设计中也要与核心素养相结合，在满足学生学习需求的同时促进构建高效的语文教学课堂。因此教师要充分的挖掘语文教材中的精髓内容，加强二者的深度融合，建立健全学生形成完整的道德品格。本文旨在分析核心素养融入到语文教学中的重要意义，并提出具体的融合教学策略。
关键词：初中语文;核心素养;教学设计;深度融合;
对于现阶段的语文教学，重点的教学目标是让学生在掌握更多基础知识的同时养成良好的学习习惯并树立正确的核心素养意识。而语文核心素养包括学生的语言表达能力、思维拓展、以及文化渗透。将这些方面的内容深度融入到语文课堂当中，可以促进学生语文综合能力的提高，并为现代化的语文教学奠定良好的基础。
一、核心素养融入到语文教学设计中的重要意义
在语文教学设计的过程中渗透核心素养的教学理念，对于学生的日常学习以及生活都有非常重要的促进作用。首先，在核心素养的指导之下有利于学生树立良好的学习观念，并通过学习经验的积累提高学生的自主学习能力，更好的发挥主观能动性参与课堂教学活动。另外，教师作为课程设计的主要参与者，将核心素养融入其中可以对教学目标进行更准确的制定，进一步提高教师的教学水平，并对教学管理进行规范化的指引。其次，有利于促进学生语文思维能力的提高与拓展。在语文学科的学习中，重点是要学生运用语文思维对知识进行分析与总结，这样才可以在整体化的学习中对综合性较强的知识内容进行深入的理解，并在知识的拓展储备中让学生建立起完整的语文思维体系。最后，可以对德育教学的开展创造良好的条件。在各学科的教学中都要体现德育教学理念，在核心素养的融合之下学生可以将更多的理论知识应用到社会实践中，在道德素养的培养之下提高社会交往能力，促进学生的全面发展。
二、初中语文核心素养与教学设计的深度融合策略
1、转变教学观念，创设情景化教学
在传统的语文课堂教学中，学生在被动学习之下对知识进行机械式的学习，导致课堂教学质量和效率大大降低。所以为了更好的将核心素养融入到课程设计中，教师要转变传统的教学观念，提高自身的教学综合水平。比如学校可以定期的举办教学培训等活动，提高教师团队对核心素养教学的准确认知，在相互借鉴中积累教学经验。这样才可以对教学设计进行科学合理的安排，并通过自身的言传身教为学生做好正确的榜样。另外，还要在校园文化的建设中给学生提供良好的学习条件，方便核心素养进行深度的渗透与融合。而在课堂教学时也要通过情境教学来提高教学效率，[1]例如：在学习七年级上册《雨的四季》时，教师可以在导学环节利用课前提问的形式让学生回答“印象中的雨有哪些特点”？让学生在相互讨论中发表自己的看法，在充分的表达中提高语言表达能力。并且要通过生活化的情境突出强调学生的真实情感，在自己所熟悉的环境当中开展问题的分析与研究，以情境化教学促进学生的语文核心素养能力提高。
2、利用现代化技术，提高课程设计质量
随着信息化技术的不断发展应用，要求利用现代化元素促进素质教育的深入研究。而想要将核心素养与课程设计进行深度的融合，就需要将信息化元素渗透到课程设计中，从而进一步提高教学质量。微课作为信息化教学手段的重要部分，对于日常教学有着重要的推动作用。因此教师要在课本内容的深入挖掘中利用微课促进二者的融合。[2]例如：在学习八年级上册《人民解放军百万大军横渡长江》时，为了使课本内容更加具有真实性和具体性。教师可以利用多媒体设备放映关于这段新闻的真实历史影视作品，通過更加直观的形式将内容展示给学生，在感官的刺激之下提高学生的学习兴趣，并从中产生情感上的共鸣。另外，教师还要利用微课进行课外拓展，对微课内容进行精心的设计。在讲解过程中拓展更多关于解放时期的文学作品，增强学生的知识储备。并且在课内外结合之下有利于促进学生语文思维能力的提高，利用现代化教学形式增强核心素养渗透的深度与广度，提高课程设计质量。
3、开展多样化教学活动，促进核心素养的融入
为了让学生在核心素养教学中更加突出主体地位，积极地发挥主观能动性进行学习，教师要在核心素养的视角之下组织开展丰富的教学活动，在具体的实践过程中将课程设计实现灵活的应用。[4]例如：在学习九年级下册《祖国啊，我亲爱的祖国》时，教师可以组织学生以爱国主义为主题进行朗读比赛。在活动开展过程中有利于学生将情感进行充分的抒发，并提高表达能力。让学生树立爱国主义情怀的同时提高了文化自信，为核心素养的深入融合奠定坚实基础。另外，在进行活动组织时，要根据学生的具体学习需求以及个性化发展及时调整教学方向，加强核心素养与课程教学融合的管理体制。比如学生由于学习能力不同，所以在活动实践中产生的学习效果也不同，因此教师要通过因材施教的教学理念对学生进行分层教学。对于能力较强的学生，可以掌握学习技巧灵活的运用到活动中，这时教师可以利用培优的教学手段提高学生的语文综合能力。而对于学困生来说，教师在活动教学设计时要充分考虑学生的学习特点，从而进行针对性教学，体现出核心素养的重要意义即可。而在活动评价机制中也要教师进行分层的激励式点评，让学生提高学习自信心，更好的促进语文核心素养的深度融合。
三、结语
综上所述，在初中语文教学中促进核心素养和教学设计的深度融合，对于学生的日常学习以及个性化发展都有重要的促进作用。因此要求教师对教学手段进行创新改革，推动素质教育的顺利开展。首先要提高教师团队的整体素养与教学水平，为学生创设生活化的学习环境。还要在信息化元素的渗透之下使教学设计更加具有趣味性，提高学生的学习兴趣。最后还要在丰富的活动开展中提高二者融合的实效性探究，在分层教学中促进学生语文核心素养能力的提高。
参考文献：
[1]于敏章，汤雨鑫，钟雨婷.初中语文核心素养与教学设计的深度融合研究[J].教育实践与研究（B）.2019（12）：14-17，26.
[2]丁莉莉.基于核心素养发展的小学语文教学设计和策略研究[J].中国教育学刊.2018（8）：77-80.
[3]石淑兰.核心素养下优化初中语文教学策略的实践探讨[J].汉字文化.2019（12）：13-14.
[4]彭志华.浅谈初中语文教学如何培育学生的核心素养[J].新课程导学.2018（22）.
关键词：初中语文;核心素养;教学设计;深度融合;
对于现阶段的语文教学，重点的教学目标是让学生在掌握更多基础知识的同时养成良好的学习习惯并树立正确的核心素养意识。而语文核心素养包括学生的语言表达能力、思维拓展、以及文化渗透。将这些方面的内容深度融入到语文课堂当中，可以促进学生语文综合能力的提高，并为现代化的语文教学奠定良好的基础。
一、核心素养融入到语文教学设计中的重要意义
在语文教学设计的过程中渗透核心素养的教学理念，对于学生的日常学习以及生活都有非常重要的促进作用。首先，在核心素养的指导之下有利于学生树立良好的学习观念，并通过学习经验的积累提高学生的自主学习能力，更好的发挥主观能动性参与课堂教学活动。另外，教师作为课程设计的主要参与者，将核心素养融入其中可以对教学目标进行更准确的制定，进一步提高教师的教学水平，并对教学管理进行规范化的指引。其次，有利于促进学生语文思维能力的提高与拓展。在语文学科的学习中，重点是要学生运用语文思维对知识进行分析与总结，这样才可以在整体化的学习中对综合性较强的知识内容进行深入的理解，并在知识的拓展储备中让学生建立起完整的语文思维体系。最后，可以对德育教学的开展创造良好的条件。在各学科的教学中都要体现德育教学理念，在核心素养的融合之下学生可以将更多的理论知识应用到社会实践中，在道德素养的培养之下提高社会交往能力，促进学生的全面发展。
二、初中语文核心素养与教学设计的深度融合策略
1、转变教学观念，创设情景化教学
在传统的语文课堂教学中，学生在被动学习之下对知识进行机械式的学习，导致课堂教学质量和效率大大降低。所以为了更好的将核心素养融入到课程设计中，教师要转变传统的教学观念，提高自身的教学综合水平。比如学校可以定期的举办教学培训等活动，提高教师团队对核心素养教学的准确认知，在相互借鉴中积累教学经验。这样才可以对教学设计进行科学合理的安排，并通过自身的言传身教为学生做好正确的榜样。另外，还要在校园文化的建设中给学生提供良好的学习条件，方便核心素养进行深度的渗透与融合。而在课堂教学时也要通过情境教学来提高教学效率，[1]例如：在学习七年级上册《雨的四季》时，教师可以在导学环节利用课前提问的形式让学生回答“印象中的雨有哪些特点”？让学生在相互讨论中发表自己的看法，在充分的表达中提高语言表达能力。并且要通过生活化的情境突出强调学生的真实情感，在自己所熟悉的环境当中开展问题的分析与研究，以情境化教学促进学生的语文核心素养能力提高。
2、利用现代化技术，提高课程设计质量
随着信息化技术的不断发展应用，要求利用现代化元素促进素质教育的深入研究。而想要将核心素养与课程设计进行深度的融合，就需要将信息化元素渗透到课程设计中，从而进一步提高教学质量。微课作为信息化教学手段的重要部分，对于日常教学有着重要的推动作用。因此教师要在课本内容的深入挖掘中利用微课促进二者的融合。[2]例如：在学习八年级上册《人民解放军百万大军横渡长江》时，为了使课本内容更加具有真实性和具体性。教师可以利用多媒体设备放映关于这段新闻的真实历史影视作品，通過更加直观的形式将内容展示给学生，在感官的刺激之下提高学生的学习兴趣，并从中产生情感上的共鸣。另外，教师还要利用微课进行课外拓展，对微课内容进行精心的设计。在讲解过程中拓展更多关于解放时期的文学作品，增强学生的知识储备。并且在课内外结合之下有利于促进学生语文思维能力的提高，利用现代化教学形式增强核心素养渗透的深度与广度，提高课程设计质量。
3、开展多样化教学活动，促进核心素养的融入
为了让学生在核心素养教学中更加突出主体地位，积极地发挥主观能动性进行学习，教师要在核心素养的视角之下组织开展丰富的教学活动，在具体的实践过程中将课程设计实现灵活的应用。[4]例如：在学习九年级下册《祖国啊，我亲爱的祖国》时，教师可以组织学生以爱国主义为主题进行朗读比赛。在活动开展过程中有利于学生将情感进行充分的抒发，并提高表达能力。让学生树立爱国主义情怀的同时提高了文化自信，为核心素养的深入融合奠定坚实基础。另外，在进行活动组织时，要根据学生的具体学习需求以及个性化发展及时调整教学方向，加强核心素养与课程教学融合的管理体制。比如学生由于学习能力不同，所以在活动实践中产生的学习效果也不同，因此教师要通过因材施教的教学理念对学生进行分层教学。对于能力较强的学生，可以掌握学习技巧灵活的运用到活动中，这时教师可以利用培优的教学手段提高学生的语文综合能力。而对于学困生来说，教师在活动教学设计时要充分考虑学生的学习特点，从而进行针对性教学，体现出核心素养的重要意义即可。而在活动评价机制中也要教师进行分层的激励式点评，让学生提高学习自信心，更好的促进语文核心素养的深度融合。
三、结语
综上所述，在初中语文教学中促进核心素养和教学设计的深度融合，对于学生的日常学习以及个性化发展都有重要的促进作用。因此要求教师对教学手段进行创新改革，推动素质教育的顺利开展。首先要提高教师团队的整体素养与教学水平，为学生创设生活化的学习环境。还要在信息化元素的渗透之下使教学设计更加具有趣味性，提高学生的学习兴趣。最后还要在丰富的活动开展中提高二者融合的实效性探究，在分层教学中促进学生语文核心素养能力的提高。
参考文献：
[1]于敏章，汤雨鑫，钟雨婷.初中语文核心素养与教学设计的深度融合研究[J].教育实践与研究（B）.2019（12）：14-17，26.
[2]丁莉莉.基于核心素养发展的小学语文教学设计和策略研究[J].中国教育学刊.2018（8）：77-80.
[3]石淑兰.核心素养下优化初中语文教学策略的实践探讨[J].汉字文化.2019（12）：13-14.
[4]彭志华.浅谈初中语文教学如何培育学生的核心素养[J].新课程导学.2018（22）.