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【摘要】一个人的性格对于自身发展乃至整个社会都有重要影响，尤其是性格内向者，在日常生活学习及工作中更是备受影响，由性格障碍产生的问题越来越受到社会的关注，针对这一现状，本文分析了性格内向的形成原因及提出了一些改进策略。
【关键词】性格内; 接纳 ;放大优点;提供岗位 ;多样评比 ;共同发展
从教多年来，不管那个班级，都有一部分学生不喜欢和别人交流，上课时候经常低着头一言不发。平时，他们除了和几个亲密朋友接触之外，不易与他人随便接触。对一般人显得冷漠；待人含蓄、沉思、严肃、敏感；缺乏自信与行动的勇气，常处于一种孤独寂寞的状态之中。但是人的社会属性又使其希望被他人接纳、肯定、尊重、赞赏，渴望着人与人之间的沟通与交融。因此，内向的学生表面看上去很拘谨、很闭锁，其心理愿望却很开放。于是内向的学生常处于一种矛盾的痛苦之中。
为什么这部分学生会变成这样子呢？笔者认为有以下几方面原因：
一、家庭背景的影响
有的家长由于受教育的局限性，在与孩子交流上存在很多问题，教育方式粗暴，父母较为冷漠，他们认为如果要使孩子有高度的服从性，身为父母必须与子女保持一定的距离。尤其是单亲家庭，意外伤害造成的单亲家庭客观上讲是残缺的，男孩缺少父爱和女孩缺少母爱的情况，更易造成孩子性格的缺失和人格的不完整。有的家庭父母长期在外打工，孩子与祖辈生活在一起或者在亲戚家借宿，他们长期思念父母，但又不会表达，表现出固执偏激，沉默寡言……有的家庭情感破裂造成的仇恨心理也极易影响未成年的孩子。家庭失暖，孩子心理是复杂和痛苦的。家里经常出现的争吵、打闹或者家长有赌博、吸毒等陋习的情况，都让孩子在家找不到安全和温暖，在外为之蒙羞而自卑。
二、教育制度的影响
教师本是教书育人，然而当今我们追求的是成绩，在学习上不断的要求学生要努力，努力，学生因学习压力过大造成性格内向，尤其是成绩居于中等水平的孩子，他们有强烈的上进心和取得优异成绩的热切期望，但是经过种种努力仍然无法克服困难。这类孩子在学校遵纪守规，面对老师内心惭愧，面对尖子生心里自卑，面对后进生又与他们格格不入，回到家里又觉得辜负了家长的殷切期望，他们不愿意与他人接触，埋头苦读，拘谨，闭锁。导致学生自卑，性格内向。
三、学校教育环境的影响
首先，班集体的影响至关重要。如果是处在一个无组织、无纪律，学生又是缺乏互助互爱与责任感的班级，不免会导致形成学生消极、低落甚至悲观的思想长此以往，就会形成特定的性格。其次，教师的影响也不容忽视。性格暴躁、冷漠、习惯体罚的教师往往对在学生生的内心留下阴影，从而导致学生内向性格的形成。
作为新时代教师，我们该如何引导学生走出内向呢？
一、 接纳自我，认识自我
首先让学生接受、认可这种性格，并且要知道内向性格不是不好的性格，内向性格不等于不善于交际。无论是内向性格的人还是外向型的人的都有其性格的优势和劣势。比如内向者可以更冷静地观察与思考，善于体察他人的心事，没有太多的应酬反而使自己更有时间学习，较少受流行观念的影响而具有较高的创造性，朋友不太多但较为牢固，等等。
其次在接纳自己的性格的基础上，明确自己的人生优势，在平稳踏实的心态下积极努力，找准自己的人生成才方向，不断提高自己的人生实力，充实丰富自己的生活，增强自信心。
二、帮助交友，扩大交往
我班的小丹、小丽性格内向，下课时总是默默的坐在自己的座位上或独自走在操场的角落边，从不主动与其他人交流，上课也从不举手发言。课间活动中我很明显地感觉到内向学生和外向学生之间的差别。外向的学生每当下课铃声响起时总是迫不及待地往操场上奔去，主动地去寻找自己的玩伴，她却截然相反。
针对这一现象，我采用了一种“搭配型”的游戏方法，这是以小组合作为单位的课间活动，刚开始每组只可以和组内成员（课间）一起游戏，组内成员都是由内外向学生搭配而成的，游戏内容由每个组员轮流设计。然后进行评比，重点点评小组的全员参与性，评出游戏比较文明而且每个组员都参与的两小组，第二天就可以让这两小组进行合并，成为一大组共同游戏。像这样，每天进行游戏的评比和小组的不断拆建，可以很好地帮助内向学生走出自己的空间，参与到集体中去，杜绝了班级中部分小团体的产生。
三、提供岗位，锻炼自我
针对部分学生不敢在人前讲话、独立发表个人意见和建议的情况，我制定了班级管理定期汇报制度，为性格内向的学生提供了表达锻炼的机会。如我们班选举出来的劳动委员就是一名比较文静、内向的小女生，平时不大善于表达，但她做事却十分认真、细致。我就利用她这一特点专门为她制定了一张“劳动评价表”。 一方面让她每日考核值日生的劳动表现，另一方面让她利用每日午餐时间到讲台前向所有的同学宣讲前一天大扫除时同学们的表现，提出表扬、批评和鼓励；久而久之，她俨然成了一位小老师了，评价客观，得到了同学们的信任和肯定，从而增强她的自信。
四、多样评价，共同发展
我们班每月对学生进行一次评星，每月评出 “学习之星”和“技能之星” “文明之星，健体之星，卫生之星，守纪之星”各五名，我把这些奖章的评比细化到了平时的每一天中，每月获星人数占50﹪，目的是让那些性格内向的学生在班级中也能找到属于自己的一片空间，发现自己身上的闪光点，使他们产生自信心、成就感，激发他们朝更高的目标奋进。
其次，每个奖项的要求逐月提高，让他们在找到目标的同时还会朝更远的方向去努力。
总之，素质教育的目的是培养学生的健全人格。在班级管理过程中只要我们注意引导学生乐群合作、善于交往、树立自信，就会有效地缩短内向学生和外向学生之间的距离，让内向的学生走出孤独，走向自信。
【关键词】性格内; 接纳 ;放大优点;提供岗位 ;多样评比 ;共同发展
从教多年来，不管那个班级，都有一部分学生不喜欢和别人交流，上课时候经常低着头一言不发。平时，他们除了和几个亲密朋友接触之外，不易与他人随便接触。对一般人显得冷漠；待人含蓄、沉思、严肃、敏感；缺乏自信与行动的勇气，常处于一种孤独寂寞的状态之中。但是人的社会属性又使其希望被他人接纳、肯定、尊重、赞赏，渴望着人与人之间的沟通与交融。因此，内向的学生表面看上去很拘谨、很闭锁，其心理愿望却很开放。于是内向的学生常处于一种矛盾的痛苦之中。
为什么这部分学生会变成这样子呢？笔者认为有以下几方面原因：
一、家庭背景的影响
有的家长由于受教育的局限性，在与孩子交流上存在很多问题，教育方式粗暴，父母较为冷漠，他们认为如果要使孩子有高度的服从性，身为父母必须与子女保持一定的距离。尤其是单亲家庭，意外伤害造成的单亲家庭客观上讲是残缺的，男孩缺少父爱和女孩缺少母爱的情况，更易造成孩子性格的缺失和人格的不完整。有的家庭父母长期在外打工，孩子与祖辈生活在一起或者在亲戚家借宿，他们长期思念父母，但又不会表达，表现出固执偏激，沉默寡言……有的家庭情感破裂造成的仇恨心理也极易影响未成年的孩子。家庭失暖，孩子心理是复杂和痛苦的。家里经常出现的争吵、打闹或者家长有赌博、吸毒等陋习的情况，都让孩子在家找不到安全和温暖，在外为之蒙羞而自卑。
二、教育制度的影响
教师本是教书育人，然而当今我们追求的是成绩，在学习上不断的要求学生要努力，努力，学生因学习压力过大造成性格内向，尤其是成绩居于中等水平的孩子，他们有强烈的上进心和取得优异成绩的热切期望，但是经过种种努力仍然无法克服困难。这类孩子在学校遵纪守规，面对老师内心惭愧，面对尖子生心里自卑，面对后进生又与他们格格不入，回到家里又觉得辜负了家长的殷切期望，他们不愿意与他人接触，埋头苦读，拘谨，闭锁。导致学生自卑，性格内向。
三、学校教育环境的影响
首先，班集体的影响至关重要。如果是处在一个无组织、无纪律，学生又是缺乏互助互爱与责任感的班级，不免会导致形成学生消极、低落甚至悲观的思想长此以往，就会形成特定的性格。其次，教师的影响也不容忽视。性格暴躁、冷漠、习惯体罚的教师往往对在学生生的内心留下阴影，从而导致学生内向性格的形成。
作为新时代教师，我们该如何引导学生走出内向呢？
一、 接纳自我，认识自我
首先让学生接受、认可这种性格，并且要知道内向性格不是不好的性格，内向性格不等于不善于交际。无论是内向性格的人还是外向型的人的都有其性格的优势和劣势。比如内向者可以更冷静地观察与思考，善于体察他人的心事，没有太多的应酬反而使自己更有时间学习，较少受流行观念的影响而具有较高的创造性，朋友不太多但较为牢固，等等。
其次在接纳自己的性格的基础上，明确自己的人生优势，在平稳踏实的心态下积极努力，找准自己的人生成才方向，不断提高自己的人生实力，充实丰富自己的生活，增强自信心。
二、帮助交友，扩大交往
我班的小丹、小丽性格内向，下课时总是默默的坐在自己的座位上或独自走在操场的角落边，从不主动与其他人交流，上课也从不举手发言。课间活动中我很明显地感觉到内向学生和外向学生之间的差别。外向的学生每当下课铃声响起时总是迫不及待地往操场上奔去，主动地去寻找自己的玩伴，她却截然相反。
针对这一现象，我采用了一种“搭配型”的游戏方法，这是以小组合作为单位的课间活动，刚开始每组只可以和组内成员（课间）一起游戏，组内成员都是由内外向学生搭配而成的，游戏内容由每个组员轮流设计。然后进行评比，重点点评小组的全员参与性，评出游戏比较文明而且每个组员都参与的两小组，第二天就可以让这两小组进行合并，成为一大组共同游戏。像这样，每天进行游戏的评比和小组的不断拆建，可以很好地帮助内向学生走出自己的空间，参与到集体中去，杜绝了班级中部分小团体的产生。
三、提供岗位，锻炼自我
针对部分学生不敢在人前讲话、独立发表个人意见和建议的情况，我制定了班级管理定期汇报制度，为性格内向的学生提供了表达锻炼的机会。如我们班选举出来的劳动委员就是一名比较文静、内向的小女生，平时不大善于表达，但她做事却十分认真、细致。我就利用她这一特点专门为她制定了一张“劳动评价表”。 一方面让她每日考核值日生的劳动表现，另一方面让她利用每日午餐时间到讲台前向所有的同学宣讲前一天大扫除时同学们的表现，提出表扬、批评和鼓励；久而久之，她俨然成了一位小老师了，评价客观，得到了同学们的信任和肯定，从而增强她的自信。
四、多样评价，共同发展
我们班每月对学生进行一次评星，每月评出 “学习之星”和“技能之星” “文明之星，健体之星，卫生之星，守纪之星”各五名，我把这些奖章的评比细化到了平时的每一天中，每月获星人数占50﹪，目的是让那些性格内向的学生在班级中也能找到属于自己的一片空间，发现自己身上的闪光点，使他们产生自信心、成就感，激发他们朝更高的目标奋进。
其次，每个奖项的要求逐月提高，让他们在找到目标的同时还会朝更远的方向去努力。
总之，素质教育的目的是培养学生的健全人格。在班级管理过程中只要我们注意引导学生乐群合作、善于交往、树立自信，就会有效地缩短内向学生和外向学生之间的距离，让内向的学生走出孤独，走向自信。