美是人的本质的根本标志之一，也是人们不断追求的目标。柏拉图提倡，要从小“培养起融美于心灵的习惯，”从而使人的“性格也变成高尚优美”。美育是语文课中的重要组成部分，也是提高学生整体素质的重要途径。教学中，它通过特定的组织形式，由教师施教和学生受教来有目的地传递知识经验，其根职能使育人、化人、使人成材。因此，在教学活动中，要充分利用好教材，熟悉《初中语文课程标准》，引导学生以美得角度去体验，感悟所学课文的主题思想，使学生受到高尚情操、品德的陶冶，净化心灵，唤起他们美好的向往和追求，如何引导学生在优美的语言篇章中感知教材的美？可以以以下几个方面入手，仅我的教学感触。
　　一、 培养学生发现美，感受美的能力
　　 教学活动是在教育目的规范下，由教师有计划、有组织地引导学生去积极主动地掌握语文知识和技能，并形成良好的思想品德的活动，是学校实现教育目的，培养全面发展的人才的主要途径。在语文教材中，有很多歌颂伟大的爱国主义、集体主义、助人为乐和赞美大自然和对真理不懈追求的课文，在这类课文的教学中，应把美育（德育）目标放在第一位，让学生学习文中人物的思想美，品德美，如：教学《我爱这土地》（九年级下册）时，可以先让学生分析诗中的“土地”的意象里，疑聚着诗人对祖国最深沉的爱，爱国主义是艾青作品中永远唱不尽的主题。通过学习使学生懂得了诗人对生他养他而又多灾多难得祖国的深沉的爱，抒发了那个艰苦的年代里，为祖国的独立自由美丽而奋斗献身的华夏儿女的共同心声。文中的美使学生懂得了人只要有好的思想品德，任何困难都会勇敢地面对，并对未来充满美好的希望。结合课文抓住美育，使学生的心灵崇高、情感纯洁、理想远大，成为完美的人。
　　二、 讲读课要注重培养学生的情感美
　　 美是人类不断追求的目标。日本灵学家今道友信指出：“美，作为最高价值，可以说是为了人类牺牲自己……美是人生的希望，美是人格的光辉。”美育是当今素质教育在语文中的重要组成部分。真诚的情感是人类永远的主题。语文教材中有很多文章就表现出这一主题的，如《蜡烛》（八年级上册）突出“敬爱”和“哀痛”。烛光，是红军烈士生命之光；烛光，寄托着南斯拉夫人民对苏联红军烈士的哀思；烛光，是两国人民战斗情谊的象征。通过听、读、思，学生懂得了南斯拉夫对苏联红军最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情，不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的仅侵略的基础上，是人类最美好的感情。《芦花荡》（八年级上册）叙述了一场“英雄的行为”，“老头子”智勇双全，痛打鬼子，讨还血债，显示了我们民族的英雄性格。这些在你死我活的战斗中，真善美与假恶丑都得到了充分的表现。因此，学生也认识和感受到了人生之美，人格之美，文里情感之美，从而热和平，反对战争，创造美的生活。这也是教师在教学过程注重培养情感美的重点。又如在教学《蒹葭》（九年级下册）流露出了诗人追寻恋人如梦如幻、如醉如痴、神情恍惚的主观情绪，与秋晨雾霭、烟水迷离的景致浑然为一。放佛这迷茫的烟水晨雾就是诗人痴醉的梦幻化生而成，情景相生，难分难解的情感，表现出诗人追寻恋人不畏艰险，百折不饶的精神。让学生从诗中勾画，品读，感受人间真情的美，教育他们心灵的美就是自己的精神世界的美。通过情感美的教育和培养使学生的心灵崇高、情感纯洁、理想远大，从而为人生观的美化，创造的美化作好了充分的精神心理准备，以真善美对待生活，以美得情感对待他人，宽容他人，使自己成为完美的人。
　　三、 语文教学也渗透语言美
　　 语文教学的目的是培养和提高学生学习和运用语言的能力，要达到这个目的，教师应首先引导学生热爱语言。列宁说过：“语言是人类最重要的交际工具。”在语文教学活动中，为了培养学生学习和运用语言的兴趣，注重把语言美渗透在课文的讲析中。每篇课文是作者用语言传递感情，交流思想，增进了解。再说中国汉语言的美表现在韵律、修辞、想象美等多方面，在教学中让学生仔细体味，认识和感受文中美得语言和语言的艺术美。语言艺术是指以语言为物质媒介塑造形象或表情达意，反映生活的艺术，即通常说的文学，尤其是在诗歌，散文中更为突出。在教学诗歌时，教师首先用艺术的语言介绍诗歌是最早出现的文学形式，在产生初期是同音乐、舞蹈结合在一起的。诗歌最显著的审美特征是长于抒情，富于想象精练含蓄，讲究韵律，语言凝练含蓄，富于韵律之美，因此被称为最精美的语言意识。如李白的《行路难》用精美的语言以叙事开篇，渐而过渡到抒情，这样不但培养了学生的审美情趣，而且还让学生认识和体会诗歌语言的韵律和修辞美，特别是诗里的语言艺术分高强，当然，凡文学作品，语言艺术不仅长于摹写和叙事，也长于抒情与表现，长于主观世界的展示。语言本身就是精神性的，人的精神世界有多么丰富，语言的表现也就有多么丰富，借组语言可以表现运动和发展中的人的全部丰富的精神生活（尼古拉耶娃语）。高尔基关于语言有一个形象的说话，叫做“不是蜜，但可以粘住一切东西。“这说明，语言作为一种表达观念的符号系统，与人的外在世界和内在世界有着广泛而密切的联系。因此，作为语文教师，在教学活动中要运用准确、恰当和生动的语言给学生阐述文中的（韵、格、修辞等）语言艺术，这样才能促进学生知识结构系统化和能力结构合理化，才能产生特定的教学魅力和充分发挥语文教学活动的美育功能。
　　 总之，语文教学中的美育渗透，能使学生获得美得享受，审美观念，有利于学生分辨其真善美和假丑恶，能调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学质量。