一、确立幼儿的主导地位。发展幼儿自主能力
　　陶行知先生说：“教育为本，观察先行。”没有仔细的观察，就谈不上正确、有效的教育方法。观察幼儿不仅仅要看表面现象，更重要的在于研究、总结孩子的行为表现，采取适宜的教育措施，为他们的健康发展铺路搭桥。体育活动要以幼儿为主体，满足不同层次水平的自主性活动，这种模式更需要教师观察在前。教师要为幼儿提供各种机会与条件，让他用自己的方式去运用自己获得的技能与经验参加活动，参加锻炼。幼儿对自己的估计与自己的实际经验、能力相比会有偏差，在任何时候，都需要教师去关注他们。我在和幼儿一起玩乐中发现，大多数幼儿都聚集在玩梯子的场地，从架起的梯子中走过去，来来回回，忙得不亦乐乎。玩梯子成为幼儿最关注的事情，也就是他们的兴趣所在。兴趣是一个良好的开端，老师在这个时候要对幼儿提出指导和帮助，让幼儿对玩梯子的兴趣保持、发展并延伸，在原有的内容上生成新的内容。
　　二、树立幼儿的自信心，开发幼儿创造精神
　　教师心中要始终有这样一个意识：孩子任何时候都需要我。有了这种心态，教师就会以主动的观察者身份出现在孩子的身边。当孩子兴致勃勃玩梯子的时候，我提醒幼儿：想一想，梯子除了架在轮胎上玩以外，还可以架在何物上玩呢?有的说，放于垫子上玩，试一下，不行，垫子太软，梯子陷于垫子中，玩起来没劲。有的说，把梯子竖起来，两边用椅子扎牢，可以在梯子的间隔中钻来钻去，试一下，行。“那么，我们是不是可以和操场上的运动器械串起来一起玩呢?”我和孩子们拿着梯子走向大型运动器械，试了几次，终于给梯子找到了一个最合适的位置，把它架于绳索栏杆架的下方，下面是草地，很安全，梯子的两头牢牢地斜扎在绳索栏杆上，形成一个斜坡度。孩子们纷纷欲试，新的兴趣点又出现了，更加激发了幼儿对体育活动兴趣的维持和锻炼的目的。当幼儿试着在斜坡的梯子上向上行走时，又遇到了一个新的挑战，怎样攀登和翻越栏杆才能达到终点?有的幼儿没有掌握好手的位置，试了没行，但是，在老师和同伴们的鼓励下，决不气馁，终于通过自己的反复实践成功的翻越了栏杆。在这活动过程中，幼儿的自信心增加了，有了克服困难的勇气，有了勇于挑战自我的机会，他们在体育活动中健康成长。
　　我们要注重孩子的全面和谐的发展。在观察中，要了解这项活动是否适合本班幼儿的身体发展水平，这项活动的器械与场景的设置、规则的制定是否便于幼儿锻炼，是否具有锻炼价值。适度的要求才能有效的促进幼儿的发展。在一次“长凳的游戏”活动中，让幼儿自己自由选择不同高度的长凳往下跳，大部分的孩子在较高的长凳后面；当我在另一边将几个长登叠放成最高时，所有的孩子都不约而同排在了我的后面，跃跃欲试。由此可见，孩子们喜欢冒险，对有一定难度的活动感兴趣。
　　三、根据幼儿特点因材施教。激发幼儿对体育活动的兴趣
　　我在体育活动中，注意发现幼儿的兴趣点，及时捕捉幼儿的闪光点，让幼儿积极主动地参与到活动中来，这样孩子的潜能就能得到发挥，他们会积极的挑战自我，挑战难度。体育活动要从幼儿的个体差异出发，对发展水平、能力不同的幼儿提出不同要求，使能力强的幼儿感到兴趣，能力较弱的幼儿也有信心。
　　仍以“长凳游戏”活动为例。为了发展幼儿从高处跳下的能力，活动中我提供了好几种不同的高度，让幼儿自己选择。然后再根据实际情况决定是否增加高度。教师始终发挥引导、保护的作用。教师要多与幼儿交流，倾听他们的意见和要求，当幼儿活跃在各个区域时，教师既要眼观八方，面向全体，又要注意个别。因此，选择适当的位置观察很重要，可选择一个“中心”来观察幼儿，这个中心是当天活动的重点区，中心的材料、场景不能设置在本班活动场地的角落，一定要在教师的视线范围内。
　　四、注意观察每位幼儿，从细节中捕捉教学亮点
　　教师对幼儿的观察必须建立在尊重幼儿人格的基础上，从体育活动的多维效应出发，在观察中帮助和指导幼儿的活动。平常的体育活动，都是把一个班级的幼儿一分为二，一半幼儿先玩这些器械，另一半玩那些活动内容，时间长了，幼儿玩得有些厌倦，不够尽兴。应该通过观察，思考如何调整活动，让幼儿更加积极主动的参与到活动中去。可以把一些活动串联起来，形成一个游戏网，给予了每个幼儿相同的机会，都能品尝到成功的喜悦。老师要及时了解到孩子们需要些什么，需求什么方式的活动，及时地为幼儿提供感兴趣的活动材料，让幼儿自行操作，最大限度地调动幼儿的兴趣，让他们主动活动，积极活动，尽兴活动，在游戏中表现最真实的自我。