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摘 要 自20世纪六七十年代以来，计算机和互联网技术不仅改变了传统的传播方式，进而引发媒体形式和内容的革命。新媒体时代的微写作呈现出写作行为自主性、传播方式便捷性、互动交流即时性、网络语言失范化等特征。为此，高校写作课程教学应顺应时代发展潮流，积极引入微写作教学，培育学生微写作习惯，开展微写作训练，规范微写作行为，不断提升学生的微写作技能和水平。
关键词 新媒体时代 微写作 特征 对策
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.09.042
Research on the Characteristics and Countermeasures of
Micro Writing in the New Media Era
——On the Teaching Reform of Writing Course in University
GU Xianming， GUO Yanni
（Hu'nan University of Science and Engineering， Yongzhou， Hu'nan 425199）
Abstract Since 60s and 70s twentieth Century， the computer and Internet technology has not only changed the traditional mode of communication， and thus lead to the media form and content of the revolution. The micro writing in the new media era is characterized by the autonomy of writing， the convenience of communication style， the instant of interaction and the loss of the network language. Therefore， college writing teaching should conform to the development trend of the times， actively introduce micro writing teaching， to cultivate students' micro writing habits， carry out micro writing training， micro canonical writing behavior， and constantly improve their micro writing skills and level.
Key words new media era； micro writing； characteristics； countermeasures
自20世纪六七十年代以来，计算机和互联网技术不仅改变了传统的传播方式，进而引发媒体形式和内容的革命。其中微写作就是汲取微型网络文本内容，借鉴类似微博短小精悍的一种写作形式。微写作起源于微博，也就是美国企业家伊万·威廉姆斯（Evan Williams）创始的Twitter，为用户提供新型手机迷你博客服务，迅速窜升为全球网络业被讨论最多的网络新星。此后，包括Del.icio创始人约舒亚·沙科特（Joshua Schachter）、Digg创始人凯文·罗斯（Kevin Rose）都使用Twitter随时汇报自己的行踪。当前，随着网络传媒时代的到来，微写作以其自主化、日常化、个性化、便携化的显著优势，深受当代大学生的青睐并成为大学生常见的写作形式。文章试图从新媒体时代写作的变革入手，深度剖析新媒体时代下大学生微写作现状及主要特征，在此基础上为推进高校写作课程改革、提升学生微写作能力提出一些对策建议。
1 新媒体发展带来传统写作的变革
相对于传统媒体，新媒体则是利用网络技术、数字技术和移动技术，通过无线通信网、互联网和卫星等渠道以及电脑、手机和数字电视机等终端，向用户提供有关信息的传播形态和媒体形态。新媒介的出现开创了一种全新的社会生活和行为方式，同时也给传统写作带来了革命性的影响和变化。世界上第一家基于Internet的电子报纸是美国硅谷的《圣何塞信使报》（San Jose Mercury News），它于1987年首先将报刊内容发送到英特网，这一举动开创了网络媒体与电子报刊的新时代。到20世纪90年代初，美联社、路透社等相继登录英特网，开辟自己的网站，发布文字、声像、图片新闻及介绍自己的业务情况等，他们将传统媒体渠道传播方式带入网络媒体，并以媒体容量大、传播速度快的优势形成独有的传播特色。中国自1994年正式接入互联网以来，网站建设技术不断突破，用户人数迅猛增长，进而带来网络新媒体的蓬勃发展。目前，新媒体一般分为三类：第一类是基于互联网的，如电子书、博客、微博、QQ空间、微信朋友圈等；第二类是基于无线网络的，如手机短信、手机电视和电影等；第三类是基于数字广播网络的，如数字电视等。
当前，随着新媒体技术的发展与普及，新媒体写作应运而生并成为年轻人的一种时尚写作方式。2014年北京高考语文试卷更是把微写作融入其中，成为人们的关注焦点，写作学界对这种短小精悍、言简意赅、手随心动的小型写作开展了风起云涌的探讨。所谓新媒体写作就是以新兴媒介为载体的写作行为和活动过程。其内涵可归纳为以下几点：一是写作还原为一种技术能力。技术是人类改造世界的本质力量，同时也提升了人们的认知程度与态度。二是写作边界的扩大。写作是人类实现超越的主要手段，而技术则是人类写作得以进行的重要中介，使写作方式日趋完善。三是新媒体写作成为人们的一种生活方式。新媒体写作迎来泛话语权时代，发微信、微博等几乎成为每个人每天必修的生活课程。四是新媒体写作使文化产业链更加紧密。任何一个参与新媒体者，既是一名旁观者，又是一名介入者，既是一名新媒体生产者，又是一名新媒体消费者。写作者通过新媒体打破写作规则的约束，可以在任何时间、任何地点、随时随性抒发自己的所闻所想，并能灵活结合运用声音、图像、动画等更深入地传递信息，从而引发了传统写作的变革。 2 新媒体时代微写作的主要特征
微写作是指以微博、微信等新兴媒介为载体的一种短小精悍、具体而微的写作形式。微写作微在篇幅上、精在意蕴上，能在有限的字数上传递出无限的内涵，表达出广阔的思维空间，释放出强大的感染力，从而成为年轻人的一种时尚写作方式。其主要特征表现在以下几个方面。
2.1 写作行为自主性
传统写作习惯找到一套可以套用的公式，看重写作的形式，从而造成写作格式僵化繁琐。在传统写作教学模式下，学生按部就班进行写作训练，忽视了写作者的真实思想，从而难以突破传统格局，创作出新的写作形式，进而影响到学生的写作兴趣。但随着新媒体时代的到来，在相对自由的虚拟网络空间里，无论是文学大家，还是无名小辈，任何人只要不违反国家法规制度，都可以在网上记录生活、抒发情感、表达思想、发表见解，从而带来了写作的自由性或者说自主性。如2009年11月的一场大雪，让大量乘客滞留北京首都机场，部分旅客被困在飞机机舱十几个小时。前谷歌全球副总裁李开复用手机微博进行了直播报道，引起了诸多媒体和网友关注。由此可见，在新媒体环境下，社会组织可以利用微博、微信等平台进行宣传，普通大众也能随时随地记录自己的生活，将所见到的新闻事件进行跟踪报道。
2.2 传播方式便捷性
自古到今，人类社会活动传播方式大致经历了口语媒介、文字媒介、印刷媒介、大众媒介等阶段。但随着网络的快速发展和迅速普及，写作载体逐渐摆脱了传统纸介质的束缚，出现以网络为载体的传播新媒介，从而促进了写作载体的现代化。在这种新媒体条件下，写作依赖网络媒介进行传播。网络媒介不仅大大促进了写作客体的传播、储存和复制，其传播的方便快捷也是其他传统媒体所望尘莫及。例如，手机媒介依靠现代通信设备和网络中端进行传递，实现了跨越时空界限，随时随地进行沟通。尤其是移动互联网的出现，人们通过腾讯QQ、微信等社交APP平台，在瞬息之间将写作内容信息发布出去，从而实现了人与人之间的即时沟通和信息共享。因而，这种网络媒介使写作无论在时间上还是空间上都变得更加方便快捷。
2.3 互动交流即时性
传统媒体传播者对信息有着绝对控制权，广大受众只能被动地接受阅读信息，更不能即时进行双向互动交流。如读者阅读传统报刊杂志，只能以书信的形式通过报刊杂志社与作者进行交流沟通。但网络媒体不仅为写作者提供了便捷快速的信息通道，同时还为读者与作者搭建了一个自由交流的平台。一方面，写作者可以通过网络这个媒介把握受众的心理需求，深入了解受众的阅读期待。另一方面，作为写作过程中间接参与的广大受众，可以通过网络将自己对文章的心得体会、阅读感悟等信息通过网络直接传递给作者。这种新媒体传播媒介不仅缩短了作者与读者之间的距离，还能使两者之间的交流变得更加便捷和顺畅。就QQ、微信、微博来说，用户可以通过移动终端对写作者空间发布的信息进行点赞，发表自己的见解。就百度贴吧而言，用户在贴吧里可以发布文字、图片、视频等信息，还可以加入在线交流、社区讨论或参与活动投票等，从而增强了写作者与受众之间的互动沟通，使受众即时参与互动交流而不再处于被动接受信息状态。
2.4 网络语言失范化
从广义的角度看，网络语言是指在互联网中出现或是涉及到的所有语言。从狭义上看，是指活跃于网上论坛、贴吧、聊天室等一些比较标新立异的网络词汇。当前，微写作往往注重幽默，写起来比较随意，不注重思想内涵的挖掘和文字的提炼，这也就很自然地造成了大量微写作比较粗糙、浅显、乏味，也有重复的倾向。同时，微写作语言具有浓郁的娱乐色彩，带有戏谑的风格，很多不符合汉语语法规范。例如，一些文法不通、晦涩不明、粗制滥造、格调低俗的短信四处流传，一些不负责任的网络论坛极不严肃地乱用同音字、生造词、字母替代词，其所形成的语言污染直接影响了青年一代对国语纯洁性的自觉维护。很多青年学生误将语言随意、汉语与外语不伦不类的嫁接掺杂等失范现象视为时髦、乐此不疲，进而形成阅读、写作、文化鉴别水准下降的恶性循环。因此，首都师范大学教授陶东风指出，微写作大大降低了书写活动的公共意义，表现出强烈的自娱自乐、自说自话倾向，甚至为低级趣味的表现提供了机会和土壤。
3 新媒体时代高校写作教学改革策略
当前，随着互联网数字媒体时代的到来与兴起，短信、QQ、微博、微信已逐渐成为人们日常生活中不可或缺的一部分，因此微写作也成为人们喜闻乐见的一种写作方式，并已渗透到人们生活的方方面面。为此，高校写作课程教学应顺应时代发展潮流，积极引导学生培养微写作意识，开展微写作训练，规范微写作行为，不断提升微写作技能和水平。
3.1 激发写作兴趣，培养微写作习惯
叶圣陶先生曾指出：“作文课是练习用自己的话表达自己要说的意思。”高校写作课教学应培养学生增强自我表达的愿望，让学生在写作过程中能体验到成功的喜悦。微写作以其即兴性、即时性和互动性等特征，打破了写作的时空限制，使写作不仅仅局限于课堂教学，写作内容也变得丰富多彩。因此，它带给学生的不仅是写作时间和写作地点上的自由，同时也能带给学生写作方式和写作内容上的自由。为此，我们在写作课程教学中，要积极发挥微写作的优势，激发学生的写作兴趣。一方面，引导学生从象牙塔走向社会和生活实践，贴近社会生活积累微写作素材，并将日常生活中所见所闻、所思所想，利用微博、微信等网络平台转化为文字，通过组织班级同学或者其他读者阅读欣赏，从而激发学生微写作热情，培养学生微写作兴趣，提高学生微写作技能；另一方面，在写作课教学中可以借鉴一些优秀微文，通过组织学生开展阅读，从中归纳总结出微写作方法技巧，引导学生在日常阅读中作一些批注、摘录，写一些读后感、心得体会等，培养学生微写作习惯，提高学生微写作水平。
3.2 改革写作教学，开展微写作训练
众所周知，传统写作教学是一种全篇幅模式化训练，其弊端就是写作内容陈旧化、写作文本模式化、语言表达程式化，从而导致学生写作丧失真情实感，久而久之学生便对写作丧失兴趣，而微写作以其篇幅的短小性、情感的真实性、表达的即时性深受青年学生喜爱。为此，伴随着短信、微信、微博在日常生活中的应用普及，我们应顺应新媒体时代发展潮流，通过收集整理优秀微文，编写和开发微写作教材，以借鉴别人的写作经验和技巧，以满足新媒体时代学生书面表达需求。同时，可以建立一个自己班级的微博、微信和群空间，引导学生利用新媒体获取写作素材，尝试围绕某一主题进行写作实践，让学生通过新媒体媒介畅所欲言，随意地发表自己的见解，以此来充分调动学生们的写作热情，并激发学生的写作兴趣，从而提高学生写作能力。同时，也可以通过学生QQ 群和微信等形式多样的交流平台，让老师、同学以及他人对学生的作文参与交流评价，开展讨论答疑，增强学生的读者意识，调动学生写作积极性和创造性。 3.3 加强监管引导，规范微写作行为
前面谈到，随着网络等媒体的发展，网络空间语言文字问题日益突出，微写作在为学生写作提供丰富素材的同时，也存在一些不伦不类的嫁接掺杂等失范现象，甚至为低级趣味的表现提供了机会和土壤。因此，首先要规范使用网络用语。贯彻落实《国家通用语言文字法》，在新媒体写作中应尽量让学生规范地使用汉语言文字，努力纠正在写作过程中汉语言文字使用不规范或不正确的现象，积极过滤掉低俗的网络语言，从而引导微写作语言朝着健康的方向发展。其次要净化网络语言环境。像“屌丝”“逼格”等造词格调不高、品位低下的词语，不仅在网络上得到频繁使用，而且在报纸和广播电视中也经常出现。为此，建议搜集网络低俗词语，开出网络低俗语言“清单”，引导学生自觉抵制低俗词语扩散传播。再次要加强微文写作引导。在写作课程教学中，要积极引导大学生区别对待网络语言，努力做到取其精华而弃其糟粕，在使用网络语言上把握好度，自觉抵制低俗、不规范的网络语言，积极营造清朗、干净的网络空间。
基金项目：2013年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“网络语境下写作学教学模式改革研究与实践”阶段性研究成果（湘教通[2013]223号）
参考文献
[1] 李淳，连子波.关于微写作的对谈[J].师道，2014（8）：26-30.
[2] 李文月，徐雪芹.浅析微写作[J].写作（上旬刊），2014（10）：24-26.
[3] 李微.网络时代大学生写作能力有效培养探究——以博客、微博、微信写作为例[J].价值工程，2014（2）：277-278.
[4] 李文月.微信时代大众微写作现状探析[J].中国报业，2014（10）：23-24.
[5] 杜红梅，梁晓涵.以新兴媒介促进微写作的探索[J].中小学教师培训，2015（2）：47-51.
[6] 沈建军.微写作：语文教学的重要生长点[J].语文学习，2005（6）：59-62.
[7] 何捷.“微写作”课程建设——写作教学进行时的课程观[J].教育评论，2014（10）：122-125.
[8] 王立华.微写作成为课题主业：建构依据与实践路径[J].中小学教师培训，2015（5）：43-47.
[9] 张薇，郭佳，李政葳.规范网络用语是媒体义不容辞的责任[N].光明日报，2015-08-15.
关键词 新媒体时代 微写作 特征 对策
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.09.042
Research on the Characteristics and Countermeasures of
Micro Writing in the New Media Era
——On the Teaching Reform of Writing Course in University
GU Xianming， GUO Yanni
（Hu'nan University of Science and Engineering， Yongzhou， Hu'nan 425199）
Abstract Since 60s and 70s twentieth Century， the computer and Internet technology has not only changed the traditional mode of communication， and thus lead to the media form and content of the revolution. The micro writing in the new media era is characterized by the autonomy of writing， the convenience of communication style， the instant of interaction and the loss of the network language. Therefore， college writing teaching should conform to the development trend of the times， actively introduce micro writing teaching， to cultivate students' micro writing habits， carry out micro writing training， micro canonical writing behavior， and constantly improve their micro writing skills and level.
Key words new media era； micro writing； characteristics； countermeasures
自20世纪六七十年代以来，计算机和互联网技术不仅改变了传统的传播方式，进而引发媒体形式和内容的革命。其中微写作就是汲取微型网络文本内容，借鉴类似微博短小精悍的一种写作形式。微写作起源于微博，也就是美国企业家伊万·威廉姆斯（Evan Williams）创始的Twitter，为用户提供新型手机迷你博客服务，迅速窜升为全球网络业被讨论最多的网络新星。此后，包括Del.icio创始人约舒亚·沙科特（Joshua Schachter）、Digg创始人凯文·罗斯（Kevin Rose）都使用Twitter随时汇报自己的行踪。当前，随着网络传媒时代的到来，微写作以其自主化、日常化、个性化、便携化的显著优势，深受当代大学生的青睐并成为大学生常见的写作形式。文章试图从新媒体时代写作的变革入手，深度剖析新媒体时代下大学生微写作现状及主要特征，在此基础上为推进高校写作课程改革、提升学生微写作能力提出一些对策建议。
1 新媒体发展带来传统写作的变革
相对于传统媒体，新媒体则是利用网络技术、数字技术和移动技术，通过无线通信网、互联网和卫星等渠道以及电脑、手机和数字电视机等终端，向用户提供有关信息的传播形态和媒体形态。新媒介的出现开创了一种全新的社会生活和行为方式，同时也给传统写作带来了革命性的影响和变化。世界上第一家基于Internet的电子报纸是美国硅谷的《圣何塞信使报》（San Jose Mercury News），它于1987年首先将报刊内容发送到英特网，这一举动开创了网络媒体与电子报刊的新时代。到20世纪90年代初，美联社、路透社等相继登录英特网，开辟自己的网站，发布文字、声像、图片新闻及介绍自己的业务情况等，他们将传统媒体渠道传播方式带入网络媒体，并以媒体容量大、传播速度快的优势形成独有的传播特色。中国自1994年正式接入互联网以来，网站建设技术不断突破，用户人数迅猛增长，进而带来网络新媒体的蓬勃发展。目前，新媒体一般分为三类：第一类是基于互联网的，如电子书、博客、微博、QQ空间、微信朋友圈等；第二类是基于无线网络的，如手机短信、手机电视和电影等；第三类是基于数字广播网络的，如数字电视等。
当前，随着新媒体技术的发展与普及，新媒体写作应运而生并成为年轻人的一种时尚写作方式。2014年北京高考语文试卷更是把微写作融入其中，成为人们的关注焦点，写作学界对这种短小精悍、言简意赅、手随心动的小型写作开展了风起云涌的探讨。所谓新媒体写作就是以新兴媒介为载体的写作行为和活动过程。其内涵可归纳为以下几点：一是写作还原为一种技术能力。技术是人类改造世界的本质力量，同时也提升了人们的认知程度与态度。二是写作边界的扩大。写作是人类实现超越的主要手段，而技术则是人类写作得以进行的重要中介，使写作方式日趋完善。三是新媒体写作成为人们的一种生活方式。新媒体写作迎来泛话语权时代，发微信、微博等几乎成为每个人每天必修的生活课程。四是新媒体写作使文化产业链更加紧密。任何一个参与新媒体者，既是一名旁观者，又是一名介入者，既是一名新媒体生产者，又是一名新媒体消费者。写作者通过新媒体打破写作规则的约束，可以在任何时间、任何地点、随时随性抒发自己的所闻所想，并能灵活结合运用声音、图像、动画等更深入地传递信息，从而引发了传统写作的变革。 2 新媒体时代微写作的主要特征
微写作是指以微博、微信等新兴媒介为载体的一种短小精悍、具体而微的写作形式。微写作微在篇幅上、精在意蕴上，能在有限的字数上传递出无限的内涵，表达出广阔的思维空间，释放出强大的感染力，从而成为年轻人的一种时尚写作方式。其主要特征表现在以下几个方面。
2.1 写作行为自主性
传统写作习惯找到一套可以套用的公式，看重写作的形式，从而造成写作格式僵化繁琐。在传统写作教学模式下，学生按部就班进行写作训练，忽视了写作者的真实思想，从而难以突破传统格局，创作出新的写作形式，进而影响到学生的写作兴趣。但随着新媒体时代的到来，在相对自由的虚拟网络空间里，无论是文学大家，还是无名小辈，任何人只要不违反国家法规制度，都可以在网上记录生活、抒发情感、表达思想、发表见解，从而带来了写作的自由性或者说自主性。如2009年11月的一场大雪，让大量乘客滞留北京首都机场，部分旅客被困在飞机机舱十几个小时。前谷歌全球副总裁李开复用手机微博进行了直播报道，引起了诸多媒体和网友关注。由此可见，在新媒体环境下，社会组织可以利用微博、微信等平台进行宣传，普通大众也能随时随地记录自己的生活，将所见到的新闻事件进行跟踪报道。
2.2 传播方式便捷性
自古到今，人类社会活动传播方式大致经历了口语媒介、文字媒介、印刷媒介、大众媒介等阶段。但随着网络的快速发展和迅速普及，写作载体逐渐摆脱了传统纸介质的束缚，出现以网络为载体的传播新媒介，从而促进了写作载体的现代化。在这种新媒体条件下，写作依赖网络媒介进行传播。网络媒介不仅大大促进了写作客体的传播、储存和复制，其传播的方便快捷也是其他传统媒体所望尘莫及。例如，手机媒介依靠现代通信设备和网络中端进行传递，实现了跨越时空界限，随时随地进行沟通。尤其是移动互联网的出现，人们通过腾讯QQ、微信等社交APP平台，在瞬息之间将写作内容信息发布出去，从而实现了人与人之间的即时沟通和信息共享。因而，这种网络媒介使写作无论在时间上还是空间上都变得更加方便快捷。
2.3 互动交流即时性
传统媒体传播者对信息有着绝对控制权，广大受众只能被动地接受阅读信息，更不能即时进行双向互动交流。如读者阅读传统报刊杂志，只能以书信的形式通过报刊杂志社与作者进行交流沟通。但网络媒体不仅为写作者提供了便捷快速的信息通道，同时还为读者与作者搭建了一个自由交流的平台。一方面，写作者可以通过网络这个媒介把握受众的心理需求，深入了解受众的阅读期待。另一方面，作为写作过程中间接参与的广大受众，可以通过网络将自己对文章的心得体会、阅读感悟等信息通过网络直接传递给作者。这种新媒体传播媒介不仅缩短了作者与读者之间的距离，还能使两者之间的交流变得更加便捷和顺畅。就QQ、微信、微博来说，用户可以通过移动终端对写作者空间发布的信息进行点赞，发表自己的见解。就百度贴吧而言，用户在贴吧里可以发布文字、图片、视频等信息，还可以加入在线交流、社区讨论或参与活动投票等，从而增强了写作者与受众之间的互动沟通，使受众即时参与互动交流而不再处于被动接受信息状态。
2.4 网络语言失范化
从广义的角度看，网络语言是指在互联网中出现或是涉及到的所有语言。从狭义上看，是指活跃于网上论坛、贴吧、聊天室等一些比较标新立异的网络词汇。当前，微写作往往注重幽默，写起来比较随意，不注重思想内涵的挖掘和文字的提炼，这也就很自然地造成了大量微写作比较粗糙、浅显、乏味，也有重复的倾向。同时，微写作语言具有浓郁的娱乐色彩，带有戏谑的风格，很多不符合汉语语法规范。例如，一些文法不通、晦涩不明、粗制滥造、格调低俗的短信四处流传，一些不负责任的网络论坛极不严肃地乱用同音字、生造词、字母替代词，其所形成的语言污染直接影响了青年一代对国语纯洁性的自觉维护。很多青年学生误将语言随意、汉语与外语不伦不类的嫁接掺杂等失范现象视为时髦、乐此不疲，进而形成阅读、写作、文化鉴别水准下降的恶性循环。因此，首都师范大学教授陶东风指出，微写作大大降低了书写活动的公共意义，表现出强烈的自娱自乐、自说自话倾向，甚至为低级趣味的表现提供了机会和土壤。
3 新媒体时代高校写作教学改革策略
当前，随着互联网数字媒体时代的到来与兴起，短信、QQ、微博、微信已逐渐成为人们日常生活中不可或缺的一部分，因此微写作也成为人们喜闻乐见的一种写作方式，并已渗透到人们生活的方方面面。为此，高校写作课程教学应顺应时代发展潮流，积极引导学生培养微写作意识，开展微写作训练，规范微写作行为，不断提升微写作技能和水平。
3.1 激发写作兴趣，培养微写作习惯
叶圣陶先生曾指出：“作文课是练习用自己的话表达自己要说的意思。”高校写作课教学应培养学生增强自我表达的愿望，让学生在写作过程中能体验到成功的喜悦。微写作以其即兴性、即时性和互动性等特征，打破了写作的时空限制，使写作不仅仅局限于课堂教学，写作内容也变得丰富多彩。因此，它带给学生的不仅是写作时间和写作地点上的自由，同时也能带给学生写作方式和写作内容上的自由。为此，我们在写作课程教学中，要积极发挥微写作的优势，激发学生的写作兴趣。一方面，引导学生从象牙塔走向社会和生活实践，贴近社会生活积累微写作素材，并将日常生活中所见所闻、所思所想，利用微博、微信等网络平台转化为文字，通过组织班级同学或者其他读者阅读欣赏，从而激发学生微写作热情，培养学生微写作兴趣，提高学生微写作技能；另一方面，在写作课教学中可以借鉴一些优秀微文，通过组织学生开展阅读，从中归纳总结出微写作方法技巧，引导学生在日常阅读中作一些批注、摘录，写一些读后感、心得体会等，培养学生微写作习惯，提高学生微写作水平。
3.2 改革写作教学，开展微写作训练
众所周知，传统写作教学是一种全篇幅模式化训练，其弊端就是写作内容陈旧化、写作文本模式化、语言表达程式化，从而导致学生写作丧失真情实感，久而久之学生便对写作丧失兴趣，而微写作以其篇幅的短小性、情感的真实性、表达的即时性深受青年学生喜爱。为此，伴随着短信、微信、微博在日常生活中的应用普及，我们应顺应新媒体时代发展潮流，通过收集整理优秀微文，编写和开发微写作教材，以借鉴别人的写作经验和技巧，以满足新媒体时代学生书面表达需求。同时，可以建立一个自己班级的微博、微信和群空间，引导学生利用新媒体获取写作素材，尝试围绕某一主题进行写作实践，让学生通过新媒体媒介畅所欲言，随意地发表自己的见解，以此来充分调动学生们的写作热情，并激发学生的写作兴趣，从而提高学生写作能力。同时，也可以通过学生QQ 群和微信等形式多样的交流平台，让老师、同学以及他人对学生的作文参与交流评价，开展讨论答疑，增强学生的读者意识，调动学生写作积极性和创造性。 3.3 加强监管引导，规范微写作行为
前面谈到，随着网络等媒体的发展，网络空间语言文字问题日益突出，微写作在为学生写作提供丰富素材的同时，也存在一些不伦不类的嫁接掺杂等失范现象，甚至为低级趣味的表现提供了机会和土壤。因此，首先要规范使用网络用语。贯彻落实《国家通用语言文字法》，在新媒体写作中应尽量让学生规范地使用汉语言文字，努力纠正在写作过程中汉语言文字使用不规范或不正确的现象，积极过滤掉低俗的网络语言，从而引导微写作语言朝着健康的方向发展。其次要净化网络语言环境。像“屌丝”“逼格”等造词格调不高、品位低下的词语，不仅在网络上得到频繁使用，而且在报纸和广播电视中也经常出现。为此，建议搜集网络低俗词语，开出网络低俗语言“清单”，引导学生自觉抵制低俗词语扩散传播。再次要加强微文写作引导。在写作课程教学中，要积极引导大学生区别对待网络语言，努力做到取其精华而弃其糟粕，在使用网络语言上把握好度，自觉抵制低俗、不规范的网络语言，积极营造清朗、干净的网络空间。
基金项目：2013年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“网络语境下写作学教学模式改革研究与实践”阶段性研究成果（湘教通[2013]223号）
参考文献
[1] 李淳，连子波.关于微写作的对谈[J].师道，2014（8）：26-30.
[2] 李文月，徐雪芹.浅析微写作[J].写作（上旬刊），2014（10）：24-26.
[3] 李微.网络时代大学生写作能力有效培养探究——以博客、微博、微信写作为例[J].价值工程，2014（2）：277-278.
[4] 李文月.微信时代大众微写作现状探析[J].中国报业，2014（10）：23-24.
[5] 杜红梅，梁晓涵.以新兴媒介促进微写作的探索[J].中小学教师培训，2015（2）：47-51.
[6] 沈建军.微写作：语文教学的重要生长点[J].语文学习，2005（6）：59-62.
[7] 何捷.“微写作”课程建设——写作教学进行时的课程观[J].教育评论，2014（10）：122-125.
[8] 王立华.微写作成为课题主业：建构依据与实践路径[J].中小学教师培训，2015（5）：43-47.
[9] 张薇，郭佳，李政葳.规范网络用语是媒体义不容辞的责任[N].光明日报，2015-08-15.