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摘要：作业是课堂教学的延续，是学生巩固拓展新知识、提高学习能力的重要环节;是教师检查教学效果、改进补充教学内容的重要依据。它既反映了教师一节课的教学效果如何，也体现了学生对一节课知识的掌握情况。教师既可以从中发现自己教学中的优点、闪光点，在以后的教学中继续使用，让这些闪光点熠熠生辉;教师还可以从中找到自己教学中的缺点与不足之处，查漏补缺，修改和完善自己的教学方案，让自己灵活驾驭课堂，进一步提高自己的教学效果。
关键词：作业设计;中学英语;原则;精;新;活
作业如此重要，那么教师在设计作业时就不能一概而论，以偏概全。我认为教师设计作业要遵循以下三方面的原则。
（一）设计作业要“精”而有目的。
也就是说，教师设计作业时要精选作业内容，有目的的进行作业训练。有些教师认为作业多多益善，只要多做题就会有收获，于是一个简单的题也会反复训练几次多次，导致作业无典型性，从面浪费学生大量的时间和精力。因而教完一课后，教师不要简单地将某本书或某个资料上的一三三四等题统统定为今天的作业，而是要根据本课的教学内容，精选作业。要选择设计针对本课重难点而设计的作业，有目的地训练本课的重点，突破本课的难点，让学生真正掌握所学知识，做到学以致用，起到作业该起的作用。八年级上册第五课Meet Ms.Liu ，通过李明的介绍，了解刘老师的性格、爱好等，掌握本课的重点词组短语，并学会运用这些词组描述一个人，教完本课后，我就将“用英文介绍自己最熟悉的一个人”作为本课的作业。介绍人的文章学生写过好多次了，不外乎写年龄、身高、长相、国籍等，而我这次在这些要求的基础上，要求学生从职业爱好、性格等方面更为详细地去描述一个人。此外，还要求学生在文章中使用本课的重点短语 feel lucky to do sth ，encourage sb to do sth ，be knowledgeable about sth. 等，这样学生既学会了如何使用这些重点词组，又学会了从各个方面去描述一个人，真正让学生做到了学以致用。
（二）设计作业要“新”而有“层次”
教师在设计作业时内容要新颖，在难易程度上要有层次，有递进性。学完一课，学生因个体的差异，对所学的内容接受程度也大不相同，因而教师在设计作业时要因材施教，给不同层次的学生设计不同的作业任务，给优秀生设计知識拓展、能力提高的作业;给中等生设计语言基础知识运用的作业;给学困生设计简单的背诵记忆方面的作业。这样优等生的求知欲得到了满足，中等生也学会了灵活运用知识，学困生更是增强了学习的自信心。在学完冀教版八年级上册lesson 9
I Don，t want to Miss Geography 一课后，针对不同层次的学生，我设计了不同层次的三种作业，优秀生将本课的对话改为课文缩写，并要作用本课的重点短语词汇，不少于70词;中等生根据老师提供的汉语完成英文句子（其中均是本课所要求掌握的重点词组和句式）;学困生的作业是熟读对话，背诵本课的重点单词和词组。这样各个层次的学生得到不同程度的训练和提高，将作业的作用落到了实处。
（三）设计作业要“活”而有“趣味”
教师设计作业要灵活多样，切忌单一。书面作业与口头作业相结合，课内作业与课外作业相结合，听说作业与读写作业相结合等等的方式，让学生爱上作业，不让作业流于形式，形同虚设。作业也要有趣味性，兴趣是学生最好的老师，作业活而有趣，学生完成作业的积极性就越高，教师和家长也就不必再担心学生抄袭他人作业，起不到作业查漏补缺的作用了。因此，不一定单项选择、完型填空、完成句子等题型才能作为作业，“手抄报”、“思维导图”、“简笔画”、手工制作等一样可以成为学生非常感兴趣又乐意亲自主动去完成的作业。例如在教授完冀教版八年级上册 lesson22 I like My neighbourhood 后，我的作业是让学生画出自己的 neighourhood ，可画画、可手工制作，两个人一组完成。学生的兴趣大增，互相帮助，在合作中高效地完成了本次作业，有的学生的简笔画让我甘拜下风，有的学生的手工制作的立体neighourhood 让我大开眼界，更有学生的超凡的想像力让我耳目一新，因此，只要教师的作业灵活多样有趣味性，学生也一定会让老师体验到教学成功的欣喜。
总之，作业是教学的重要组成部分，作业的设计是保证教学法效果的有效途径，要让作业真正体现教学中学生的学习情况和教师的教学效果，教师就要精心地设计每节课的作业，遵循“精·新·活”三原则，那样你的作业就不会流于形式让学生觉得是负担了。
参考文献
[1]邹丽.让每一朵花儿都能得到浇灌——农村初中英语作业分层设计的有效性探究[J].科教文汇（下旬刊），2019（06）：130-131.
[2]陈美琴.高中英语作业设计：原则与策略[J].教育研究与评论（中学教育教学），2019（06）：67-69.
[3]陈虹燏. 浅谈巧妙设计初中英语作业的有效性[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.
[4]詹新辉. 初中英语家庭作业设计现状分析及有效策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1
关键词：作业设计;中学英语;原则;精;新;活
作业如此重要，那么教师在设计作业时就不能一概而论，以偏概全。我认为教师设计作业要遵循以下三方面的原则。
（一）设计作业要“精”而有目的。
也就是说，教师设计作业时要精选作业内容，有目的的进行作业训练。有些教师认为作业多多益善，只要多做题就会有收获，于是一个简单的题也会反复训练几次多次，导致作业无典型性，从面浪费学生大量的时间和精力。因而教完一课后，教师不要简单地将某本书或某个资料上的一三三四等题统统定为今天的作业，而是要根据本课的教学内容，精选作业。要选择设计针对本课重难点而设计的作业，有目的地训练本课的重点，突破本课的难点，让学生真正掌握所学知识，做到学以致用，起到作业该起的作用。八年级上册第五课Meet Ms.Liu ，通过李明的介绍，了解刘老师的性格、爱好等，掌握本课的重点词组短语，并学会运用这些词组描述一个人，教完本课后，我就将“用英文介绍自己最熟悉的一个人”作为本课的作业。介绍人的文章学生写过好多次了，不外乎写年龄、身高、长相、国籍等，而我这次在这些要求的基础上，要求学生从职业爱好、性格等方面更为详细地去描述一个人。此外，还要求学生在文章中使用本课的重点短语 feel lucky to do sth ，encourage sb to do sth ，be knowledgeable about sth. 等，这样学生既学会了如何使用这些重点词组，又学会了从各个方面去描述一个人，真正让学生做到了学以致用。
（二）设计作业要“新”而有“层次”
教师在设计作业时内容要新颖，在难易程度上要有层次，有递进性。学完一课，学生因个体的差异，对所学的内容接受程度也大不相同，因而教师在设计作业时要因材施教，给不同层次的学生设计不同的作业任务，给优秀生设计知識拓展、能力提高的作业;给中等生设计语言基础知识运用的作业;给学困生设计简单的背诵记忆方面的作业。这样优等生的求知欲得到了满足，中等生也学会了灵活运用知识，学困生更是增强了学习的自信心。在学完冀教版八年级上册lesson 9
I Don，t want to Miss Geography 一课后，针对不同层次的学生，我设计了不同层次的三种作业，优秀生将本课的对话改为课文缩写，并要作用本课的重点短语词汇，不少于70词;中等生根据老师提供的汉语完成英文句子（其中均是本课所要求掌握的重点词组和句式）;学困生的作业是熟读对话，背诵本课的重点单词和词组。这样各个层次的学生得到不同程度的训练和提高，将作业的作用落到了实处。
（三）设计作业要“活”而有“趣味”
教师设计作业要灵活多样，切忌单一。书面作业与口头作业相结合，课内作业与课外作业相结合，听说作业与读写作业相结合等等的方式，让学生爱上作业，不让作业流于形式，形同虚设。作业也要有趣味性，兴趣是学生最好的老师，作业活而有趣，学生完成作业的积极性就越高，教师和家长也就不必再担心学生抄袭他人作业，起不到作业查漏补缺的作用了。因此，不一定单项选择、完型填空、完成句子等题型才能作为作业，“手抄报”、“思维导图”、“简笔画”、手工制作等一样可以成为学生非常感兴趣又乐意亲自主动去完成的作业。例如在教授完冀教版八年级上册 lesson22 I like My neighbourhood 后，我的作业是让学生画出自己的 neighourhood ，可画画、可手工制作，两个人一组完成。学生的兴趣大增，互相帮助，在合作中高效地完成了本次作业，有的学生的简笔画让我甘拜下风，有的学生的手工制作的立体neighourhood 让我大开眼界，更有学生的超凡的想像力让我耳目一新，因此，只要教师的作业灵活多样有趣味性，学生也一定会让老师体验到教学成功的欣喜。
总之，作业是教学的重要组成部分，作业的设计是保证教学法效果的有效途径，要让作业真正体现教学中学生的学习情况和教师的教学效果，教师就要精心地设计每节课的作业，遵循“精·新·活”三原则，那样你的作业就不会流于形式让学生觉得是负担了。
参考文献
[1]邹丽.让每一朵花儿都能得到浇灌——农村初中英语作业分层设计的有效性探究[J].科教文汇（下旬刊），2019（06）：130-131.
[2]陈美琴.高中英语作业设计：原则与策略[J].教育研究与评论（中学教育教学），2019（06）：67-69.
[3]陈虹燏. 浅谈巧妙设计初中英语作业的有效性[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.
[4]詹新辉. 初中英语家庭作业设计现状分析及有效策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1