一、求是课堂教学——不忘初心，返璞归真

　　1.“课堂是看学生学习能力的发展，而不是看老师的表演。”
　　信息技术与学科教学融合领域的探索者俞晓鸿提出了前概念的基本原理，揭开了前概念与有效教学的关系，阐明了什么才是真正有效的教学。而前概念是在表达学生的已有认知，元认知并不表达已有认知是什么。课前捕捉学生前概念是有效教学的起点;课中顺着学生前概念安排策略是有效教学的保障;课前、课后每个学生的增量是判断有效课堂的标准。这样一个有情怀又对孩子负责的教授，让我们肃然起敬的同时，也更深刻地反省自己，作为一名教师，背负的是一份多么沉重的责任啊！转变过多关注教师的教学设计在课堂上落实的是否流畅，预设的问题是否得到了落实，教师的表现力是否充分等，总之，眼睛一直盯着的是老师，对于学生的表现我们关注更多的是学生的回答有没有答到点子上。真的如专家所说，教师从头至尾都是表演，学生们是陪着上课老师把一节课表演下来。而学生也习惯了这样的方式，尤为令人担忧的是：课堂上当有一个学生答错题，其余学生为之责备、埋怨、惋惜，这是十足的学生为老师服务，而这与我们所说的“学生是学习的主体，是课堂的主人"大相径庭。这实际就是教学理念的问题，值得每一位教育人深深的反思什么才是有效的课堂、高效课堂。
　　2.科学的评价机制，催生特色教师的成长
　　课程改革是基础教育改革的核心，也是全面推进素质教育的关键。根据新课程的要求，结合学校实际，扎扎实实、一步一个脚印地抓好教师业务学习，利用多渠道、多种方式组织教师学习、培训，不断更新教师的教育教学观念。学习培训方式注重四个结合：一是集中引导和分散自学相结合;二是读书活动与网络教研相结合;三是专家引领与同伴互助相结合;四是坚持走出去与请进来相结合。以远程研修、翻转课堂、一师一优课的实施为契机，组织青年教师的汇报课，骨干教师的展示课，推动组内老师互相听评课。形成互相点评、互通有无、共同进步的良好氛围。使学生产生积极地学习情感、思想品质和行为习惯。形成民主、平等、合作、探究的文化。建立积极进取、充满活力的教学氛围。有利学生个性发展、激发创新思维，提高教育质量。
　　二、求是教学品牌——文化育人，怡情润心;
　　1. 教育是唤醒，不是雕刻。
　　学校课程要出特色，基于学校发展的实际，提升学校办学品质，打造适合本校发展的教学科研品牌，对此我们的思考应该是，合理进行基于国家课程的二次开发，从学校实际出发，根据学校的发展目标，办学条件，形成学校特色课程群。教学与德育为两条主线，建设体系化、特色化、品牌化的课程，争当一流。
　　2.每学期每个学科每位老师开展一次综合实践活动
　　鼓励老师们大胆实践创新，增加教师的指导力度。开展校园诗歌咏诵会，培养学生的综合语文素养，;同时组织师生参加全国各地举行的各种主题的作文大赛。英语组开设课本剧表演、辩论会、国际游学、双语艺术节活动体现双语特色。树立学情意识、年段意识、学科意识、课型意识。语文教学不是课文教学，得阅读得语文，得语文得人生，要有大抱负、大眼界。作为教师，做最好的自己——阳光，自信，专业。教育要有远大的襟怀与眼界，我们应该在自己的教学中尝试与学生共同创建一种新文化。努力实践减负提质，提升办学质量。
　　三、求是专业成长——技术革命，专业提升。
　　1.坚持“国家课程校本化，校本课程特色化，特色课程精品化”
　　进一步深化课程建设和课堂教学改革，在开齐开全三级课程的基础上，坚持“国家课程校本化，校本课程特色化，特色课程精品化”的课程建设思路，努力构建双语特色的课程体系，全面落实国家课程、开齐地方课程、开发校本课程、开足课时、切实减轻学生课业负担，遵循教育规律和学生成长规律，继续推进运用智慧教室实施翻转课堂、电子书包，努力提高我校课程实施水平和课堂教学质量，培养学生的核心素养，为学生终生发展打下坚实的基础。学校将站在促进学生终生发展的高度，统一谋划、统一管理。
　　2.信息技术是优化教学教研生态的有效手段.
　　信息技术会让教学更加形象便捷，给教学活动提供技术支持，比如分析数据，比如整理错题，比如大数据的呈现等等。科技，让生活更美好，也能让课堂更美好，重新审视自己的育人觀，牢固树立为学生终身发展的思想，这是教育的源头活水，只有做到思想引领，知行合一，在探索实践中不断完善自我，学以致用，提升教育境界，坚守教育理想，才能让教育的大树枝繁叶茂。学校的每一项课程、每一次活动都要精心实施，严格管理，确保有效，争创高效。继续利用智慧教室实施翻转课堂，加大信息技术助推教学的探究;进行理论引领，方法指导心灵洗涤等，促进教师依法执教;同时发现教研组、学科组或者教师的教学亮点、课改故事、奇思妙想等，寻找身边的榜样，成就教师的幸福，进一步转变教学模式形成具有东方双语特色的教学新路。在专家的引领指导下选择适合自己的课程课题，创设富有情趣的灵动课堂。鼓励教师开发视频、实验、动手制作等多种形式培养学生多方面的技能，提高学生参与的热情，为学生的成长发展提供了更加广阔的舞台。
　　泰勒曾说：“课程是学校教育的核心任务。”多年来，我们抓住课程改革这一核心，着眼于学生的全面发展，培养学生核心素养，为课堂教学注入新的生机与活力，为建立健全学校课程体系不断地进行一系列的实践。但是我们深知仍在教学改革探索的路上，还要继续努力。