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摘要：新课标重点强调，小学语文教师在组织教学活动时，需要高度重视学生自主学习能力培养。而课前预习是实现学生自主性学习能力培养的重点路径，同时也提高课堂教学效率的关键。因此，语文教师在组织课堂教学活动时，需要鼓励学生对课程内容进行有效预习。让学生通过自主预习，掌握课程基础内容，然后由教师统一讲解，从而保证语文课堂更加高效。
关键词 小学语文教师;学生课前预习;有效引导 伴随小学语文《新课标》的大力实施，全面提高小學语文课堂教学质量已是教师日常工作的头等大事，学生进行有效的课前预习则是重要的前提条件。为此，小学语文教师如何有效引导学生课前预习就成为急需解决的问题。文章就针对这一课题进行策略探究，希望广大小学语文教师在教学实践中能够加以借鉴。
一、预习的重要性
1可以提高学生学习的效率 在预习的过程当中，学生会对简单的问题进行消化，从而在听讲的过程中，就会着重去听自己不懂的问题。然而，不预习的学生在听讲的过程中，要全部接受教师所有问题的答案，因此，就会出现手足无措的情况。不仅如此，很多学生对于教师所提出的启发性问题也会感到十分的茫然，并不知道去哪寻求答案。还有一些学生在听课的时候，有记笔记的习惯，对于教师所讲的知识点，要全部记录下来，就会手忙脚乱，无所适从。所以，如果进行预习，学生对于问题的接收更有针对性，教师所提的启发性问题，也能够进行很好的回应，学生学习的效果就会得到显著的提升。 2可以培养学生的自学能力 学生在面对崭新的学习内容时，会对自己的学习计划进行安排，进行不断探索，从而找到最适合自己的学习方法。在这个过程中，学生的探索能力会得到增强，同时学生的自学能力也会慢慢形成。学生的自学能力对于学生本身是非常重要的，拥有自学能力，学生在以后的学习当中，就会变得更加轻而易举。 二、如何进行预习
1 创新预习载体，激发预习兴趣 在小学语文教学领域，语文教师需要根據学生兴趣需求，合理创新预习载体，从而为小学生课前预习提供良好的平台，促使小学生的课前预习更加的高效。首先，教师应该合理以导学案为载体，对语文课程内容进行自主预习。教师将语文文本中的学习要点，整合到导学案当中。然后鼓励学生科学、有序地参与到语文预习活动中，保证小学生的课前预习更加有效率。
2进行感悟法 感悟法是预习的过程中一种十分重要的方法。在预习课文时，学生可以去对文章进行感悟。在阅读的过程当中，对于给自己带来比较深刻的印象的部分进行标记，然后再根据自己的理解，将这部分的内容写上自己的理解。例如，在进行《十六年前的回忆》这篇课文的预习时，学生可以对文章中自己感悟较深的地方进行标记，在旁边写上自己的标注。标注的内容是多方面的，评价、感想等等都可以写上。在这个过程中，学生可以使自己的情感得到熏陶，又可以使自己理解文章作者的情感，对于学生的情感培养是十分有帮助的。 3对文章中的生字词注音，对文章段落作批注 以往学生预习课文，也只是阅读一两遍，尝试性地总结一下课文段落大意、中心思想，态度并不太认真，并未认识到预习对他们课堂学习的重要作用。所以，语文教师一定要在教学中教会学生预习，让学生在阅读课文时，注意课文中生字、生词、关键句子、段落，为深入学习课文扫清障碍，为课堂有效学习做好准备。比如，在预习《灰雀》时，对于一些学生不熟悉的生字，如郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜等，要求学生了解其意思，再进行组词、造句等，达到既认识又会用的水平。还有，如白桦树、胸脯、婉转、面包渣等生词，也要让学生会读，且明白其释义，达到会认，理解，且会用的程度等。当然，对于一篇课文来说，其中需要学生在预习时掌握、理解和积累的东西也不少，除了生字、生词，学生还可以对其中的好句、好段进行勾画或者摘抄，为自己积累写作文的语言，丰富自己的语言库等等。最后学生可以尝试理解课文的段落大意、中心大意，并进行标注分层、分段，加深自己对课文的理解等。在预习中，只要学生运用并通过这些读、圈、画、查、抄等方法，掌握了大意，对文中的生字、生词有了一定的认识和了解，在课堂学习中就一定能达到事半功倍的效果。
4立足课前预习的内容向学生明确预习步骤 小学语文课堂教学中，有效指导学生进行课前预习必须将向学生明确预习步骤放在重要位置。原因很简单，如果学生没有一个详细的课前预习计划，那么在课前预习过程中就不能抓住预习的重点是什么，课前预习自然也会是盲目的，而学生在课上学习中没有感受到课前预期所起到的作用，那么就会产生是否进行课前预习并不重要的心理，由此课前预习的积极性也会逐渐消失，养成良好的课前预习习惯也会成为天方夜谭。笔者在课上指导学生进行有效课前预习过程中，充分地认识到了这一方面重要性所在。 结论 小学语文教师有效引导学生进行课前预习并不是一项简单的工作，需要在多个方面提起高度重视，并且不断的经过调整与完善方可实现。可是，文章所提出的研究观点中，势必会存在一定的不足之处，还望广大教师、学者能够积极的提出宝贵意见与建议，为小学生能够提高课前预习质量、养成良好课前预习习惯贡献自己的一份力量。 参考文献： [1]梁亚红.浅谈小学语文教学中学生课前预习习惯的培养[J].中国校外教育，2018（12）. [2]王娟娟.小學语文课前预习有效指导的研究[J].科普童话，2018（6）.
关键词 小学语文教师;学生课前预习;有效引导 伴随小学语文《新课标》的大力实施，全面提高小學语文课堂教学质量已是教师日常工作的头等大事，学生进行有效的课前预习则是重要的前提条件。为此，小学语文教师如何有效引导学生课前预习就成为急需解决的问题。文章就针对这一课题进行策略探究，希望广大小学语文教师在教学实践中能够加以借鉴。
一、预习的重要性
1可以提高学生学习的效率 在预习的过程当中，学生会对简单的问题进行消化，从而在听讲的过程中，就会着重去听自己不懂的问题。然而，不预习的学生在听讲的过程中，要全部接受教师所有问题的答案，因此，就会出现手足无措的情况。不仅如此，很多学生对于教师所提出的启发性问题也会感到十分的茫然，并不知道去哪寻求答案。还有一些学生在听课的时候，有记笔记的习惯，对于教师所讲的知识点，要全部记录下来，就会手忙脚乱，无所适从。所以，如果进行预习，学生对于问题的接收更有针对性，教师所提的启发性问题，也能够进行很好的回应，学生学习的效果就会得到显著的提升。 2可以培养学生的自学能力 学生在面对崭新的学习内容时，会对自己的学习计划进行安排，进行不断探索，从而找到最适合自己的学习方法。在这个过程中，学生的探索能力会得到增强，同时学生的自学能力也会慢慢形成。学生的自学能力对于学生本身是非常重要的，拥有自学能力，学生在以后的学习当中，就会变得更加轻而易举。 二、如何进行预习
1 创新预习载体，激发预习兴趣 在小学语文教学领域，语文教师需要根據学生兴趣需求，合理创新预习载体，从而为小学生课前预习提供良好的平台，促使小学生的课前预习更加的高效。首先，教师应该合理以导学案为载体，对语文课程内容进行自主预习。教师将语文文本中的学习要点，整合到导学案当中。然后鼓励学生科学、有序地参与到语文预习活动中，保证小学生的课前预习更加有效率。
2进行感悟法 感悟法是预习的过程中一种十分重要的方法。在预习课文时，学生可以去对文章进行感悟。在阅读的过程当中，对于给自己带来比较深刻的印象的部分进行标记，然后再根据自己的理解，将这部分的内容写上自己的理解。例如，在进行《十六年前的回忆》这篇课文的预习时，学生可以对文章中自己感悟较深的地方进行标记，在旁边写上自己的标注。标注的内容是多方面的，评价、感想等等都可以写上。在这个过程中，学生可以使自己的情感得到熏陶，又可以使自己理解文章作者的情感，对于学生的情感培养是十分有帮助的。 3对文章中的生字词注音，对文章段落作批注 以往学生预习课文，也只是阅读一两遍，尝试性地总结一下课文段落大意、中心思想，态度并不太认真，并未认识到预习对他们课堂学习的重要作用。所以，语文教师一定要在教学中教会学生预习，让学生在阅读课文时，注意课文中生字、生词、关键句子、段落，为深入学习课文扫清障碍，为课堂有效学习做好准备。比如，在预习《灰雀》时，对于一些学生不熟悉的生字，如郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜等，要求学生了解其意思，再进行组词、造句等，达到既认识又会用的水平。还有，如白桦树、胸脯、婉转、面包渣等生词，也要让学生会读，且明白其释义，达到会认，理解，且会用的程度等。当然，对于一篇课文来说，其中需要学生在预习时掌握、理解和积累的东西也不少，除了生字、生词，学生还可以对其中的好句、好段进行勾画或者摘抄，为自己积累写作文的语言，丰富自己的语言库等等。最后学生可以尝试理解课文的段落大意、中心大意，并进行标注分层、分段，加深自己对课文的理解等。在预习中，只要学生运用并通过这些读、圈、画、查、抄等方法，掌握了大意，对文中的生字、生词有了一定的认识和了解，在课堂学习中就一定能达到事半功倍的效果。
4立足课前预习的内容向学生明确预习步骤 小学语文课堂教学中，有效指导学生进行课前预习必须将向学生明确预习步骤放在重要位置。原因很简单，如果学生没有一个详细的课前预习计划，那么在课前预习过程中就不能抓住预习的重点是什么，课前预习自然也会是盲目的，而学生在课上学习中没有感受到课前预期所起到的作用，那么就会产生是否进行课前预习并不重要的心理，由此课前预习的积极性也会逐渐消失，养成良好的课前预习习惯也会成为天方夜谭。笔者在课上指导学生进行有效课前预习过程中，充分地认识到了这一方面重要性所在。 结论 小学语文教师有效引导学生进行课前预习并不是一项简单的工作，需要在多个方面提起高度重视，并且不断的经过调整与完善方可实现。可是，文章所提出的研究观点中，势必会存在一定的不足之处，还望广大教师、学者能够积极的提出宝贵意见与建议，为小学生能够提高课前预习质量、养成良好课前预习习惯贡献自己的一份力量。 参考文献： [1]梁亚红.浅谈小学语文教学中学生课前预习习惯的培养[J].中国校外教育，2018（12）. [2]王娟娟.小學语文课前预习有效指导的研究[J].科普童话，2018（6）.