今天上午下课后回办公室时。看到了这样的情景：该班级还没有下课，几个学生被罚站在教室后面，课任老师情绪激动，正声色俱厉地训斥着他们。我听出大概是因为学生作业没有及时完成、成绩差这类原因。见到这种情形，我的心情立即沉重下来。
　　回忆起若干年前，我也经常这样做。当时我接手了一个后进班，我想学生成绩差并不是因为学生笨，而是因为学生学习习惯差、缺少毅力等原因。只要对学生从严要求，让学生改掉身上的坏毛病，一定能大幅提高成绩，赶上先进班级。因为年轻气盛，心急气躁，对于上课不守纪律，不能按时完成作业的学生，我对他们一律严厉批评，上课罚站等。等到期中考试的时候，不仅学生的成绩没有多大提高，而且学生普遍反对我的做法，受到我批评处罚较多的几个后进生与我有较严重的对立情绪。针对这种情况，我很是困惑。
　　在困惑的同时我又深刻地反思：我哪些地方做得不对？同时也向一些老教师请教，很快意识到了我做法的错误性：对学生批评处罚太多，表扬奖励太少。
　　美国人本主义心理学家马斯洛认为：人的生理、安全需要基本满足后，就会产生强烈的自尊需要，即渴望得到别人的肯定、尊重和赞美。回想我自己从上小学起，就总是渴望得到老师的表扬与鼓励，每当老师表扬我的时候，我不仅会非常兴奋而且会愉快很长时间。我的成长模式好像就是：我进步→老师表扬→我又进步→老师又表扬→……，形成了良性循环。老师的表扬无疑是我学习的最好动力，表扬让我把学习当做了一件轻松愉快的事，因而使我的成绩一直都很优秀。设想如果没有老师的表扬鼓励，甚至经常挨老师的批评处罚，我的成长过程可能就会是另一种情况。
　　明确这些道理后，我便在教学中尽力去发现学生的优点、闪光点，及时给以表扬和鼓励。如：某某同学今天作业做得很认真，某某同学上课听课认真多了，某某同学这次测试有进步，……。果然起到了很好的效果，受表扬的学生不仅很愉快，而且在表扬后他们往往会做得更好。接下来学生同我的关系慢慢地融洽了，成绩也稳步上升。
　　对学生进行表扬奖励的方法和时机有很多：给学生一个肯定或赞美的眼神，一句鼓励性的话，在学生的作业或试卷里批上“甲”、“A”、“你进步了”、“你一定行”，给学生发一张奖状等等。并不需要教师付出太多，但起到的作用是不可估量的。正如著名行为学家赫茨伯格指出的那样：“对一些小成就及时肯定，会激励着人们试着取得更大的成就”。
　　如果现在仍然有老师重复我年轻时的错误做法，我会感到很悲伤和着急。我想我的经验可能让你获得意外的收获，对学生多实行表扬和奖励，它是照在学生心灵上的阳光，它可以引导学生从成功走向成功。