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教学目标:
1 认识4个生字,会写11个生字,正确读写"清澈、一丝不苟、挥笔、聋哑"等词语;
2 通过自主阅读、研讨交流,联系上下文进行对比,引导学生抓住关键词、句、段读悟体会,学习作者观察和描写人物的方法。
3 体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
教学重点:
读懂课文内容,体会文章说明的道理并受到启发
教学难点:
理解"鱼游到了纸上"与"鱼游到了心里"的关系
课前准备:
学生背诵《饮湖上初晴后雨》、《晓出净慈寺送林子方》、《题临安邸 》
教学过程:
1 情境激趣,悬念导入
"水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜"。一首苏轼的《饮湖上初晴后雨 》,把我们带入了如诗如画的西湖。(投影展示"西湖十景")
瞧,花港观鱼!鱼儿在水里游得多快活呀!可今天呀,这活泼可爱的鱼儿却从水中游到了纸上,这是怎么回事呢?让我们一起走进课文去寻找答案吧。(出示课题)
2 初读课文,整体感知
2.1 初读课文:要求带着疑问自读全文,要求读准字音、读通句子,边读边思考"鱼游到了纸上"究竟是怎么一回事?
2.2 生自由汇报。(画得好,栩栩如生…)
2.3 "鱼游到了纸上"这句话是谁说的?你能从文中找到这个句子吗?(课件"哟!金鱼游到了他的纸上来了!")生读。
如果换成这样说,比较一下,哪一句更好?(师再出示:"哟!金鱼画到了他的纸上来了!")为什么?该用什么语气读?指名说并读,再齐读。
3 细读理脉,探究精神
(一) 品画——感受"鱼游到纸上"
1 找一找:"哟!金鱼游到了他的纸上来了!"这是多么高的赞赏啊!那鱼是怎么游到纸上的?请同学们们默读课文,划出聋哑青年画金鱼的有关句子,并在旁边写下自己的体会。
2 反馈交流:
(1) 课件出示:(他有时工笔细描…有时又挥笔速写…仿佛金鱼在纸上游动。)
(2) 齐读,边读边想象画面,青年用了哪两种技法?(工笔细描、挥笔速写)
(3) 请能抓住句中的重点词句,理解"工笔细描"是什么意思?
(4) 师:聋哑青年工笔细描,画出了金鱼的形态,"挥笔速写"刚好相反,是在很短的时间内,以简练的手法,把事物的动态描画出来。同学们发挥充分的想象,聋哑青年笔下的金鱼,可能有哪些动态?
(5) 师(惊叹状):金鱼在纸上吐泡泡…,仿佛(生:金鱼游到了纸上),怪不得旁边的小姑娘发出了惊厅的赞叹,假如你周围的其他人,你还想怎么赞美他?(生多人答)
金鱼仿佛游到了纸上,多么高超的技艺,多么有诗意的图画!让我们也用一首诗来赞美他!(出示课件)齐读。
(二) 品人——体会"鱼游到心里"
1 找一找:如此高超的画技,他是怎么练出来的?请大家带着这个问题,默读课文,划出聋哑青年观察金鱼的句子,写上自己的体会。
2 反馈交流:
(1) 他告诉我…为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。
(2) 他好像和游鱼已经融为一体了。
(3) 他似乎忘记了时间,也忘记了自己。
(4) 先游到了我的心里。
(5) 说他"特别",因为他爱鱼到了…呆呆地…静静地…(重点)
① 你体会什么?(观察认真、专注…)从哪些词语体会到的?(呆呆地,静静地,忘我…)
② 情景读:他观察只是一次两次吗?多和时间了?(一年多),各位,你们是否留意过这个词?每个星期天?我们可以想象:
当春暖花开的星期天,你你来到玉泉,会看到一个特别的青年,读--(出示课件);
当春天过去了,夏天到了,在一个烈日炎炎的星期天,你又看见了他,读--;在一个秋高气爽的星期天,你又来到玉泉,你又看见他--在一个寒风凛冽的星期天,你还来到玉泉,你还发现他……
③ 春夏秋冬,周周如此,你还体会到什么?(坚持不懈,始终如一……)
④ 师:正是这样一种忘我的境界,才让那个小女孩真切地看到.
生:鱼游到了纸上!
师:正是这样一种坚持不懈的努力,才让每一位围观的人从心里发出这样的赞叹.
生:鱼游到了纸上!
⑤ 请问,游到纸上的,只是鱼吗?
还有(聋哑青年的心),聋哑青年这样写道,读(出示课件:鱼游到了我的心里)
再读课题:鱼游到了纸上,他们之间有什么关系?请用以下的关联词来说说。(出示课件:关联词)
4 拓展延伸,悟道升华
4.1 说一说:你认为聋哑青年是个怎样的人?
4.2 讲一讲:你收集到的更多勤奋认真、坚持不懈、自强不息的故事。
师:做任何事情,只要像聋哑青年那样专注认真、坚持不懈,就一定会取得成功。
5 总结全文,布置作业
5.1 学生小结:这节课你收获到了什么?(勤奋、专注、坚持不懈…)
5.2 其实,我们收获到了作者描写人物的方法:比如:
① 动作描写,如:他有时工笔细描(生补充)
② 语言描写,如;哟!鱼(生补充)
③ 侧面描写,如:从旁边人们的赞叹,写出了青年绘画技艺的高超。
5.3 布置作业:(出示课件:)请借鉴作者描写人物的方法,写一写生活中,你身边的一位勤奋认真、坚持不懈、自强不息的人,写一个片段即可。
1 认识4个生字,会写11个生字,正确读写"清澈、一丝不苟、挥笔、聋哑"等词语;
2 通过自主阅读、研讨交流,联系上下文进行对比,引导学生抓住关键词、句、段读悟体会,学习作者观察和描写人物的方法。
3 体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
教学重点:
读懂课文内容,体会文章说明的道理并受到启发
教学难点:
理解"鱼游到了纸上"与"鱼游到了心里"的关系
课前准备:
学生背诵《饮湖上初晴后雨》、《晓出净慈寺送林子方》、《题临安邸 》
教学过程:
1 情境激趣,悬念导入
"水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜"。一首苏轼的《饮湖上初晴后雨 》,把我们带入了如诗如画的西湖。(投影展示"西湖十景")
瞧,花港观鱼!鱼儿在水里游得多快活呀!可今天呀,这活泼可爱的鱼儿却从水中游到了纸上,这是怎么回事呢?让我们一起走进课文去寻找答案吧。(出示课题)
2 初读课文,整体感知
2.1 初读课文:要求带着疑问自读全文,要求读准字音、读通句子,边读边思考"鱼游到了纸上"究竟是怎么一回事?
2.2 生自由汇报。(画得好,栩栩如生…)
2.3 "鱼游到了纸上"这句话是谁说的?你能从文中找到这个句子吗?(课件"哟!金鱼游到了他的纸上来了!")生读。
如果换成这样说,比较一下,哪一句更好?(师再出示:"哟!金鱼画到了他的纸上来了!")为什么?该用什么语气读?指名说并读,再齐读。
3 细读理脉,探究精神
(一) 品画——感受"鱼游到纸上"
1 找一找:"哟!金鱼游到了他的纸上来了!"这是多么高的赞赏啊!那鱼是怎么游到纸上的?请同学们们默读课文,划出聋哑青年画金鱼的有关句子,并在旁边写下自己的体会。
2 反馈交流:
(1) 课件出示:(他有时工笔细描…有时又挥笔速写…仿佛金鱼在纸上游动。)
(2) 齐读,边读边想象画面,青年用了哪两种技法?(工笔细描、挥笔速写)
(3) 请能抓住句中的重点词句,理解"工笔细描"是什么意思?
(4) 师:聋哑青年工笔细描,画出了金鱼的形态,"挥笔速写"刚好相反,是在很短的时间内,以简练的手法,把事物的动态描画出来。同学们发挥充分的想象,聋哑青年笔下的金鱼,可能有哪些动态?
(5) 师(惊叹状):金鱼在纸上吐泡泡…,仿佛(生:金鱼游到了纸上),怪不得旁边的小姑娘发出了惊厅的赞叹,假如你周围的其他人,你还想怎么赞美他?(生多人答)
金鱼仿佛游到了纸上,多么高超的技艺,多么有诗意的图画!让我们也用一首诗来赞美他!(出示课件)齐读。
(二) 品人——体会"鱼游到心里"
1 找一找:如此高超的画技,他是怎么练出来的?请大家带着这个问题,默读课文,划出聋哑青年观察金鱼的句子,写上自己的体会。
2 反馈交流:
(1) 他告诉我…为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。
(2) 他好像和游鱼已经融为一体了。
(3) 他似乎忘记了时间,也忘记了自己。
(4) 先游到了我的心里。
(5) 说他"特别",因为他爱鱼到了…呆呆地…静静地…(重点)
① 你体会什么?(观察认真、专注…)从哪些词语体会到的?(呆呆地,静静地,忘我…)
② 情景读:他观察只是一次两次吗?多和时间了?(一年多),各位,你们是否留意过这个词?每个星期天?我们可以想象:
当春暖花开的星期天,你你来到玉泉,会看到一个特别的青年,读--(出示课件);
当春天过去了,夏天到了,在一个烈日炎炎的星期天,你又看见了他,读--;在一个秋高气爽的星期天,你又来到玉泉,你又看见他--在一个寒风凛冽的星期天,你还来到玉泉,你还发现他……
③ 春夏秋冬,周周如此,你还体会到什么?(坚持不懈,始终如一……)
④ 师:正是这样一种忘我的境界,才让那个小女孩真切地看到.
生:鱼游到了纸上!
师:正是这样一种坚持不懈的努力,才让每一位围观的人从心里发出这样的赞叹.
生:鱼游到了纸上!
⑤ 请问,游到纸上的,只是鱼吗?
还有(聋哑青年的心),聋哑青年这样写道,读(出示课件:鱼游到了我的心里)
再读课题:鱼游到了纸上,他们之间有什么关系?请用以下的关联词来说说。(出示课件:关联词)
4 拓展延伸,悟道升华
4.1 说一说:你认为聋哑青年是个怎样的人?
4.2 讲一讲:你收集到的更多勤奋认真、坚持不懈、自强不息的故事。
师:做任何事情,只要像聋哑青年那样专注认真、坚持不懈,就一定会取得成功。
5 总结全文,布置作业
5.1 学生小结:这节课你收获到了什么?(勤奋、专注、坚持不懈…)
5.2 其实,我们收获到了作者描写人物的方法:比如:
① 动作描写,如:他有时工笔细描(生补充)
② 语言描写,如;哟!鱼(生补充)
③ 侧面描写,如:从旁边人们的赞叹,写出了青年绘画技艺的高超。
5.3 布置作业:(出示课件:)请借鉴作者描写人物的方法,写一写生活中,你身边的一位勤奋认真、坚持不懈、自强不息的人,写一个片段即可。