摘要: 在外语教学环境下,教师话语是学习者二语输入的主要来源。本文探讨了教师课堂话语的最佳输入模式,以期提高学生运用语言交际的能力。
　　关键词: 教师话语输入二语习得语言交际能力
　　
　　目的语(target language)的输入对于外语习得的重要性已经得到大部分研究人员和语言教师的认同。众多学者都十分明确地强调语言输入对外语习得的重要作用(Ellis,1994;Skehan,1998;张沪平,1999等)。在像我国一样的外语学习环境中,教师话语就是学习者目的语输入的主要来源。正确有效地使用教师话语对外语教学起着至关重要的作用。正如 Nunan (1991)指出: “在外语和第二语言习得过程中,教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得两者都是至为关键的,这不仅因为教学内容只有通过完美的教师话语的组织与传授才能达到理想的教学效果,而且因为它本身还起目的语使用的示范作用,是学生语言输入的又一重要途径。”[1][2]我们认为理解和研究教师话语有着重要的现实意义。
　　外语课堂教师话语分析在国外已经取得了不少成果。众多学者(Chaudron,1983,1988;Long,1981,1989;Long