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摘要：本文立足幼儿园教学的实际情况，从“引入绘本教学，夯实语言基础”“设定趣味活动，提高语言兴趣”“实现家校共育，完善语言思维”三个方面出发，对如何深化幼儿学习能力，完善学龄前儿童语言思维进行分析与探究。
关键词：幼儿园;语言能力;教学实操;绘本
前言：
随着我国教育水平不断进步，对于幼儿教育的要求也逐渐提升，以往单纯的学前陪伴是教育已不再适用，如何深化学前教育质量，让幼儿能够在学习与生活之中培养语言能力是至关重要的。这也正契合当下教育对于学前教育发展的大纲要求，这就需要任课教师要至于到幼儿深度思考教学过程之中的重点与难点，考量幼儿的身心状况，能够孩子听得懂能理解的语言进行课堂引入。此外，任课教师也要基于幼儿们的天性，引入相关游戏环节，让幼儿在寓教于乐的过程中掌握语言重点。此外，任课教师还要善于发挥生活化学习的价值，以此塑造家园共育的良好氛围，以此构建生态化的幼儿课堂。
一、引入绘本教学，夯实语言基础
随着教学质量不断深化，绘本越来越多的运用到实践教学过程中，所谓绘本即是顾名思义既是“画出来的书”，通过绘画佐以少量的文字，从而为幼儿构建的齐一个丰富多彩的精神世界。在世界幼儿教育教学过程之中，绘本所占比重极大目通过绘本内容的不断引入，能够真正为幼儿搭建起一个语言学习的良好乐土。《多多老板和森林婆婆》，在绘本之中讲述了树木、森林被破坏后的场景，胡乱丢弃垃圾对于孩子们生活的影响，并告诫给孩子们我们每一个人并不只是个单纯的个体，由此行为导致的严重后果对于大自然都是致命的。此时任课教可以指导孩子说一说阅读绘本之后的内心感悟。有幼儿说：“我看着外面的被砍伐倒的树木很心疼，他们一样具有生命。”有幼儿说：“我们要保护我们生活的家园，可以给小区里的树木浇浇水，用心去爱护它们。”还有幼儿说：“我们可以充当环境保护小能手，对于破坏环境的行为要告诉他们这是错误。”这样一来，幼儿们在绘本搭建的情境之中勇敢表达，大胆交流，这对于活跃幼儿思维具有重要帮助。
二、设定趣味活动，提高语言兴趣
幼儿年龄段的孩子没有完善的学习基础，对于趣味性的知识点更具体的学习兴趣，因此，在语言能力的深化过程之中，任课教师可以将理论知识点与趣味活动有机结合，让孩子们在寓教于乐的过程之中深度学习，助力幼儿形成良好的语言基础，并能够在游戏过程中带动幼儿勇敢的倾听表达并与小伙伴建立良好的友谊关系。开创“你表达我来猜”游戏活动，可以将班级幼儿划分为若干小组，小组内一个孩子需要根据教师提供词条负责语言描述，其余孩子要猜测答案，累计正确数量最多的一组获得胜利。如当老师提供“小狗”这一词条时，幼儿描述道：“这是一种家里养的小宠物，他们的叫声是汪汪汪。”通过上述关键词汇的描述，孩子们能够迅速猜测出这个小动物就是狗。在游戏的过程之中，任课教师提供幼儿能够接触到的事物，增强了孩子们语言表达自信。这样一来，幼儿可以在游戏的过程之中提升表达能力，在交流之中提取关键词，表达自己的所要传递的具体内容。
三、实现家校共育，完善语言思维
家长对于幼儿的成长具有至关重要的影响力，因此想要全面深化幼儿语言习惯，助力幼儿能够熟练运用离不开家长的参与指导。这就需要在学前教育的过程之中，任课教师与家长搭建起一个紧密合作的通道，对于幼儿语言问题紧密相关交流，幼儿能够再基于幼儿问题进行针提升，只有家庭和幼儿园二者相互协调、紧密配合，保持基本一致的教育目标和要求，才能为孩子的未来搭建一座彩虹之桥。例如在学习“文明用语”教学的过程之中，任课教师课堂上教给小朋友一些常见的文明用语见到长辈要尊称，别人帮助说谢谢等等。任课家长可以将课堂教学内容同步至家长群，此时家长则会在生活之中观察孩子们的改变，例如当幼儿见到年来的长辈时候会主动称呼“爷爷奶奶”，对于年轻的长辈要称呼“叔叔阿姨”，对于岁数相差较少的同龄人称呼“哥哥姐姐”。此外任课教师还要留心孩子们的变化，针对于孩子们不正确的小问题加以指导改正。例如当孩子们幼儿听到孩子们在谈话时不应该随意插嘴，要认真倾听不能打断。别人和自己讲话时，要专心地听，不离开，不嫌烦。讲话的声音不要太大，但要让大家都能听见;语速要适中;语言要准确，吐字要清楚，学会文明用语。这样一来在家长与教师的装箱引导下，真正挖掘了幼儿语言天分。
结束语
综上所述，对于幼儿语言能力的深度探究是十分必要的，任课教师需从实践角度出发，搭建完善的家校合作，夯实幼儿的语言基础，做到适度地发散。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“学前教育中幼儿语言能力教學探究”这一重要课题，以期真正提升幼儿孩子语言水平，构建充满欢乐的良性课堂。
参考文献：
[1]蔡细细. 关于幼儿园语言教学活动游戏化的探索[J]. 小幼儿作文辅导（五六年级版）， 2020， 000（003）：6-6.
[2]冯淑霞. 幼儿园语言教学活动中教师有效提问的策略[J]. 学前教育研究， 2014， 000（006）：70-72.
关键词：幼儿园;语言能力;教学实操;绘本
前言：
随着我国教育水平不断进步，对于幼儿教育的要求也逐渐提升，以往单纯的学前陪伴是教育已不再适用，如何深化学前教育质量，让幼儿能够在学习与生活之中培养语言能力是至关重要的。这也正契合当下教育对于学前教育发展的大纲要求，这就需要任课教师要至于到幼儿深度思考教学过程之中的重点与难点，考量幼儿的身心状况，能够孩子听得懂能理解的语言进行课堂引入。此外，任课教师也要基于幼儿们的天性，引入相关游戏环节，让幼儿在寓教于乐的过程中掌握语言重点。此外，任课教师还要善于发挥生活化学习的价值，以此塑造家园共育的良好氛围，以此构建生态化的幼儿课堂。
一、引入绘本教学，夯实语言基础
随着教学质量不断深化，绘本越来越多的运用到实践教学过程中，所谓绘本即是顾名思义既是“画出来的书”，通过绘画佐以少量的文字，从而为幼儿构建的齐一个丰富多彩的精神世界。在世界幼儿教育教学过程之中，绘本所占比重极大目通过绘本内容的不断引入，能够真正为幼儿搭建起一个语言学习的良好乐土。《多多老板和森林婆婆》，在绘本之中讲述了树木、森林被破坏后的场景，胡乱丢弃垃圾对于孩子们生活的影响，并告诫给孩子们我们每一个人并不只是个单纯的个体，由此行为导致的严重后果对于大自然都是致命的。此时任课教可以指导孩子说一说阅读绘本之后的内心感悟。有幼儿说：“我看着外面的被砍伐倒的树木很心疼，他们一样具有生命。”有幼儿说：“我们要保护我们生活的家园，可以给小区里的树木浇浇水，用心去爱护它们。”还有幼儿说：“我们可以充当环境保护小能手，对于破坏环境的行为要告诉他们这是错误。”这样一来，幼儿们在绘本搭建的情境之中勇敢表达，大胆交流，这对于活跃幼儿思维具有重要帮助。
二、设定趣味活动，提高语言兴趣
幼儿年龄段的孩子没有完善的学习基础，对于趣味性的知识点更具体的学习兴趣，因此，在语言能力的深化过程之中，任课教师可以将理论知识点与趣味活动有机结合，让孩子们在寓教于乐的过程之中深度学习，助力幼儿形成良好的语言基础，并能够在游戏过程中带动幼儿勇敢的倾听表达并与小伙伴建立良好的友谊关系。开创“你表达我来猜”游戏活动，可以将班级幼儿划分为若干小组，小组内一个孩子需要根据教师提供词条负责语言描述，其余孩子要猜测答案，累计正确数量最多的一组获得胜利。如当老师提供“小狗”这一词条时，幼儿描述道：“这是一种家里养的小宠物，他们的叫声是汪汪汪。”通过上述关键词汇的描述，孩子们能够迅速猜测出这个小动物就是狗。在游戏的过程之中，任课教师提供幼儿能够接触到的事物，增强了孩子们语言表达自信。这样一来，幼儿可以在游戏的过程之中提升表达能力，在交流之中提取关键词，表达自己的所要传递的具体内容。
三、实现家校共育，完善语言思维
家长对于幼儿的成长具有至关重要的影响力，因此想要全面深化幼儿语言习惯，助力幼儿能够熟练运用离不开家长的参与指导。这就需要在学前教育的过程之中，任课教师与家长搭建起一个紧密合作的通道，对于幼儿语言问题紧密相关交流，幼儿能够再基于幼儿问题进行针提升，只有家庭和幼儿园二者相互协调、紧密配合，保持基本一致的教育目标和要求，才能为孩子的未来搭建一座彩虹之桥。例如在学习“文明用语”教学的过程之中，任课教师课堂上教给小朋友一些常见的文明用语见到长辈要尊称，别人帮助说谢谢等等。任课家长可以将课堂教学内容同步至家长群，此时家长则会在生活之中观察孩子们的改变，例如当幼儿见到年来的长辈时候会主动称呼“爷爷奶奶”，对于年轻的长辈要称呼“叔叔阿姨”，对于岁数相差较少的同龄人称呼“哥哥姐姐”。此外任课教师还要留心孩子们的变化，针对于孩子们不正确的小问题加以指导改正。例如当孩子们幼儿听到孩子们在谈话时不应该随意插嘴，要认真倾听不能打断。别人和自己讲话时，要专心地听，不离开，不嫌烦。讲话的声音不要太大，但要让大家都能听见;语速要适中;语言要准确，吐字要清楚，学会文明用语。这样一来在家长与教师的装箱引导下，真正挖掘了幼儿语言天分。
结束语
综上所述，对于幼儿语言能力的深度探究是十分必要的，任课教师需从实践角度出发，搭建完善的家校合作，夯实幼儿的语言基础，做到适度地发散。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“学前教育中幼儿语言能力教學探究”这一重要课题，以期真正提升幼儿孩子语言水平，构建充满欢乐的良性课堂。
参考文献：
[1]蔡细细. 关于幼儿园语言教学活动游戏化的探索[J]. 小幼儿作文辅导（五六年级版）， 2020， 000（003）：6-6.
[2]冯淑霞. 幼儿园语言教学活动中教师有效提问的策略[J]. 学前教育研究， 2014， 000（006）：70-72.