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摘 要：随着信息技术的发展，微课设计技术应用于校园的授课之中，一方面不仅让老师的从资料授课走向人文授课并且还可以极大的解放了教师的备课时间，从而把更多的精力用于学生的身上。另一方面更为学生创造出一个立体生动的教学氛围，刺激学生的探索和求知欲。这就是当今时代的微课教学设计，本文立足于微课针对小学语文做出全面的分析。
关键词：微课设计 语文教学 实践分析
微课就是利用现代电子信息技术在较短的时间内向学习者传输大量的信息与知识。 这种教学手段在21世纪已经成为现代教学体系的重要组成部分。这种授课方式的效果与之前传统的手动教学授课方式比较，完全是不可同日而语。前者可以在极短的时间内向学生介绍教师所授课的知识背景，并且集中讲解具体的学习内容。还可以采用动画、音乐和游戏等多种具有趣味的学习手段，极大的丰富了课堂内容，使学生自主学习，激发学习的趣味，把具体僵硬的知识块分解为生动简短的知识点，让知识变的更为学生吸收。
一、微课设计教学应用于小学语文的优势
微课是目前多种教学模式中最适合于小学生，因为小学生在年龄和生理等因素的影响下导致小学生在课堂的注意力仅为高年级学生的一半，并且由于小学生的心理并不成熟，没有较为完善的功利观念，对于某项东西停留于爱恶喜好方面。例如在学习《坐井观天》的童话寓言时，学生就有极大的的兴趣，但在学习《活化石》等这类科普文时，小学生就很淡然无味了。其实科普文与寓言神话故事相比，其重要程度并不低，甚至重于前者。但小学生的心理和思维并未成熟，他们并不能像成人一样因为某件事情重要，即使自己不喜欢感到泛微也能欣然接受。所以与其改变小学生的喜恶观念，还不如增强科普类的趣味性和吸引力。采用微课设计教学的手段，让科普知识寓于具有趣味的短视频之中，便可极大的向学生传输知识。而且微课通常指七到八分钟的微课视频，这钟时间段极大的符合了小学生学习知识的集中时段。
二、小学语文微课设计的着重点
微课教学模式要落实到实处，依然需要在实践中检验并加以完善。任何方法都不是一蹴而就的，都是经过无数次的完善才真正的走向成功。在作者长期的实验中。本文认为首先是录制必须清晰，只有清晰立体的微课视频是微课设计的根本条件。例如：网易云课堂在前期由于视频质量不清晰，导致大量学习者流失。同时在播放时也要注重设备。其次，录制内容要针对小学生，使语文的知识尽可能的使动画的模式复原，同时声音既不能呆板，也不能无力。声音具有穿透力并且是可爱童音。最后，本文针对微课的设计内容方面有几点补充。
（1）小学语文的微课设计方案必须要简短
微课的含义就是“微”的课堂，小学生的生理和心理只能接受较短的时间和较少的知识，只有微课“微”，微课才能被学生接纳和喜欢。无论字母还是识字，或者是阅读课文。都应该本着七到八分钟的授课时间。
（2）小学语文的微课设计方案必须精悍，突出重点，避免碎片化
由于时间短，教学内容的设计必学要精悍，着重突出重点，避免繁冗的非重点内容，力求学生能在最短的时间内做到，对课本知识的了解。吃透小学语文对小学生的文化素养培养的知识。教师在设计微课教學方案时要牢记任何资源都是服务学生快速学习知识，不能本末倒置，在语文知识上过度解读，过度添加非重点知识，避免“孔乙己”的“回”字学习。同时微课设计者也应该明确，微课虽然时间短，但不代表知识是碎片化的知识点，本文们作为教学者应该知道不能把系统的知识体系分解的支离破碎，而是在授课中要先树立一个知识架构，在利用微课在架构中补充。
（3）微课设计应立足课本，注重学生的思辨能力
任何设计的教学方案在内容上不应该脱离课本，并且知识的传授需要循序渐进，必须要结合小学语文课本，以教学大纲为标准，注重教学内容的完善性，微课并不是扩展小学生的知识面为目的的，而是加深学生对课本知识的理解为目的的。所以教学者要有明确的认识，抓住核心。只有观点正确，才有可能设计出正确的教学微课。例如在设计《三顾茅庐》上应该重点突出《三顾茅庐》课文所教给学生只有心诚有礼才能感化别人，并不是以《三顾茅庐》为起点介绍整个《三国演义》。同时，教学者要启迪学生的思考能力，培养主动独立的思辨，使思辨贯穿整个课堂。要让学生提出问题，并给于学生一些线索，并采用奖励机制激发学生的积极性。
三、设计小学语文的微课目前存在的问题
观念往往是较难改变的，当一个事物长期处于某种固定不变的状态，这种状态就很难改变，人同样也是如此。所以在推行微课的过程中，往往有些教学者抱残守缺，固地自封。没有从传统的教学模式中脱离，依然认为自己的亲自讲授，远比微课的效果要好得多。或者在学校的强制下，部分采用微课教学方式的教师，在被动的情况下。采取微课教学方式。这种往往不仅无效，更是使学生的学习效率更加低效。因为这些被动的教学老师，并未深入了解微课教学方式的核心，仅仅采用机械式的资源累积，这种错误式的教学方法不仅无效，更是扰乱了传统的教学课堂。在这种效果下，教学者更加认为微课教学模式是无效的“乱折腾”。并不是模式错误，而是教学者并没有用对正确的方法，所以造成无效的局面。
四、结束语
微课教学的发展还是需要很长时间的完善和实践的，这需要教学者采用正确的方法论，才能取得成就。教学模式并不是一成不变的，所以在新的时代，就应该采用新的教学模式，教学者应该学习实践这种微课教学模式。
参考文献
关键词：微课设计 语文教学 实践分析
微课就是利用现代电子信息技术在较短的时间内向学习者传输大量的信息与知识。 这种教学手段在21世纪已经成为现代教学体系的重要组成部分。这种授课方式的效果与之前传统的手动教学授课方式比较，完全是不可同日而语。前者可以在极短的时间内向学生介绍教师所授课的知识背景，并且集中讲解具体的学习内容。还可以采用动画、音乐和游戏等多种具有趣味的学习手段，极大的丰富了课堂内容，使学生自主学习，激发学习的趣味，把具体僵硬的知识块分解为生动简短的知识点，让知识变的更为学生吸收。
一、微课设计教学应用于小学语文的优势
微课是目前多种教学模式中最适合于小学生，因为小学生在年龄和生理等因素的影响下导致小学生在课堂的注意力仅为高年级学生的一半，并且由于小学生的心理并不成熟，没有较为完善的功利观念，对于某项东西停留于爱恶喜好方面。例如在学习《坐井观天》的童话寓言时，学生就有极大的的兴趣，但在学习《活化石》等这类科普文时，小学生就很淡然无味了。其实科普文与寓言神话故事相比，其重要程度并不低，甚至重于前者。但小学生的心理和思维并未成熟，他们并不能像成人一样因为某件事情重要，即使自己不喜欢感到泛微也能欣然接受。所以与其改变小学生的喜恶观念，还不如增强科普类的趣味性和吸引力。采用微课设计教学的手段，让科普知识寓于具有趣味的短视频之中，便可极大的向学生传输知识。而且微课通常指七到八分钟的微课视频，这钟时间段极大的符合了小学生学习知识的集中时段。
二、小学语文微课设计的着重点
微课教学模式要落实到实处，依然需要在实践中检验并加以完善。任何方法都不是一蹴而就的，都是经过无数次的完善才真正的走向成功。在作者长期的实验中。本文认为首先是录制必须清晰，只有清晰立体的微课视频是微课设计的根本条件。例如：网易云课堂在前期由于视频质量不清晰，导致大量学习者流失。同时在播放时也要注重设备。其次，录制内容要针对小学生，使语文的知识尽可能的使动画的模式复原，同时声音既不能呆板，也不能无力。声音具有穿透力并且是可爱童音。最后，本文针对微课的设计内容方面有几点补充。
（1）小学语文的微课设计方案必须要简短
微课的含义就是“微”的课堂，小学生的生理和心理只能接受较短的时间和较少的知识，只有微课“微”，微课才能被学生接纳和喜欢。无论字母还是识字，或者是阅读课文。都应该本着七到八分钟的授课时间。
（2）小学语文的微课设计方案必须精悍，突出重点，避免碎片化
由于时间短，教学内容的设计必学要精悍，着重突出重点，避免繁冗的非重点内容，力求学生能在最短的时间内做到，对课本知识的了解。吃透小学语文对小学生的文化素养培养的知识。教师在设计微课教學方案时要牢记任何资源都是服务学生快速学习知识，不能本末倒置，在语文知识上过度解读，过度添加非重点知识，避免“孔乙己”的“回”字学习。同时微课设计者也应该明确，微课虽然时间短，但不代表知识是碎片化的知识点，本文们作为教学者应该知道不能把系统的知识体系分解的支离破碎，而是在授课中要先树立一个知识架构，在利用微课在架构中补充。
（3）微课设计应立足课本，注重学生的思辨能力
任何设计的教学方案在内容上不应该脱离课本，并且知识的传授需要循序渐进，必须要结合小学语文课本，以教学大纲为标准，注重教学内容的完善性，微课并不是扩展小学生的知识面为目的的，而是加深学生对课本知识的理解为目的的。所以教学者要有明确的认识，抓住核心。只有观点正确，才有可能设计出正确的教学微课。例如在设计《三顾茅庐》上应该重点突出《三顾茅庐》课文所教给学生只有心诚有礼才能感化别人，并不是以《三顾茅庐》为起点介绍整个《三国演义》。同时，教学者要启迪学生的思考能力，培养主动独立的思辨，使思辨贯穿整个课堂。要让学生提出问题，并给于学生一些线索，并采用奖励机制激发学生的积极性。
三、设计小学语文的微课目前存在的问题
观念往往是较难改变的，当一个事物长期处于某种固定不变的状态，这种状态就很难改变，人同样也是如此。所以在推行微课的过程中，往往有些教学者抱残守缺，固地自封。没有从传统的教学模式中脱离，依然认为自己的亲自讲授，远比微课的效果要好得多。或者在学校的强制下，部分采用微课教学方式的教师，在被动的情况下。采取微课教学方式。这种往往不仅无效，更是使学生的学习效率更加低效。因为这些被动的教学老师，并未深入了解微课教学方式的核心，仅仅采用机械式的资源累积，这种错误式的教学方法不仅无效，更是扰乱了传统的教学课堂。在这种效果下，教学者更加认为微课教学模式是无效的“乱折腾”。并不是模式错误，而是教学者并没有用对正确的方法，所以造成无效的局面。
四、结束语
微课教学的发展还是需要很长时间的完善和实践的，这需要教学者采用正确的方法论，才能取得成就。教学模式并不是一成不变的，所以在新的时代，就应该采用新的教学模式，教学者应该学习实践这种微课教学模式。
参考文献
[1]尹富佳. 精彩课堂不曾预约———谈小学语文课堂教学中的非预设生成[J]读写算：教师版，2017（43）：125-125.
[2]杨丽丽. 精彩课堂不曾预约——谈小学语文课堂教学中的非预设生成[J]读书文摘，2017（14）.
[3]金燕. 构筑精彩课堂——小学语文微课教学设计浅析[J]好家长，2017（40）：239-239.