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摘 要： 课堂教学是学生学习文化科学知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。要提高中数学课堂教学的效率,教师应为学生创设良好的课堂气氛,采取多种教学手段,充分发挥学生的主体地位,进一步激发学生学习数学的兴趣。
关键词：课堂教学 气氛 兴趣
素质教育是对基础教育的本质特征和基础作用的高度概括，是基础教育自我完善的改革实践，实施素质教育的主渠道是课堂，优化课堂教学的宗旨是：“使教师因此而少教，学生因此而多学，让校园充满着欢乐”，只有改革课堂教学，从根本上说，只有充分调动学生的主体作用，注重过程教学，改变被动接受知识的局面，实现课堂教学素质化，才能真正提高课堂教学质量和效率。
一、新课引入教学中的方法
上好一节课,良好的开头是绝对少不了的,随心所欲不负责任地开头,往往导致学生一头雾水。精心构思、针对性极好地开头,往往能调动了学生的积极性,为后面的课堂教学的展开打好必要的基础。下面谈一谈在高中数学新课引入教学中的几种常用方法。
1.温故引新法
在讲新知识之前,先简要复习学过的相关知识。并在此基础上提出问题,这样既可以使旧知识得以巩固,又能调动学生进一步学习的积极性。例如,讲三角比中的半角公式时,可以复习回忆二倍角公式培养学生逆向思维让学生明白2x是x的两倍,而x是2x的一半,并导入新课半角公式,讲复数加减法可以在复习回忆向量加减法的基础上顺利导入。
2.直接导入法
讲课前先把本课要完成的教学目标说清楚,以争取学生的配合。有时我们谈话、写文章习惯开门见山,这样主体突出、论点鲜明。当一些新授的数学知识难以借助旧知识引入时,可以开门见山地点出课题,这样,立即唤起学生学习的兴趣。有的老师有时上课并没有绕圈子,而是直接说出本节课要学习的主要内容。这样做,教学重点突出,能使学生很快地把注意力集中在教学内容最本质、最重要的问题研究之上。例如,在讲《函数的值域》的内容时,可这样引入:“在函数的三要素即函数的定义域、对应法则、值域中,我们已经学习了如何求函数的定义域和解析式,这节课我们就来学习如何求函数的值域”(板书课题)。这样导入,直截了当,促使学生迅速地把精力集中到新知识的探索追求中。
3.悬念引入法
在讲新知识之前,有意设置一些问题悬念。这样能使学生带着问题学习新知识,对于学习的目的更加清晰。也使学生感觉到新的知识是非常有用的。例如:讲解排列组合中的隔板法时先让学生解决这样一个问题:把4本相同的书分给3位同学,每人至少一本,有多少种不同的分法?学生能用枚举法解决,然后提出问题:把20本相同的书分给3位同学,每人至少一本,有多少种不同的分法?由于数字太大,学生无法用枚举法一一举出,从而由此产生疑问,留下悬念。
课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。这对于一个高中数学老师来说是值得好好思索的。要教好高中数学,首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握;其次要了解学生的认知结构;再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学不但要巧设引入更要加强双基,而且要提高智力;不但要发展学生的智力,而且要发展学生的创造力;不但要让学生学会,而且要学生会学,特别是自学。由于高中数学固有的容量大、概括性强、内容抽象等原因,常给人以枯燥之感,同时随着学习的不断深入,不少学生愈学愈困难,信心愈学愈差,有的干脆放弃。那么,教师如何才能提高高中数学课堂教学的效率,促使学生爱学数学、学好数学呢?
二、营造理想的课堂气氛
课堂心理气氛是师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛围。课堂教学心理气氛是在课堂教学中,教师在科学的教学思想指导下,通过行之有效的调节方式,引导学生沉浸在智力高度紧张、情绪异常愉悦的氛围中,代表了师生双方感情的融洽、和睦与流畅。
教师在教学过程中处于主导地位,教师的课堂调控直接影响着课堂教学心理气氛。因此,营造理想的课堂气氛,教师应具有敏锐的观察力和良好的注意分配能力,既要注意讲授内容,根据学生反应及时调整讲授的节奏、特色及自身情绪,又要密切注意整个班级的课堂气氛及个别学生的反映,处理好个体与整体的关系。同时,教师还应具备一定的教育机智,对于课堂突发事件,教师应因势利导,把握教育分寸,以使课堂教学心理气氛维持在特定的水平上。另外,教师在言行上应该给予每个学生关心和鼓励,关注学生在数学和数学学科以外的点滴进步,不失时机地给予认可和赞赏,充分施展教师个人魅力,融洽师生间的关系。久而久之,学生就会从喜欢老师转为喜欢数学,从而提高学习欲望,全身心参与到课堂中去,进而提高成绩,达成良性循环。
三、改进课堂教学模式,调动学生的学习积极性
课堂教学中,训练是课堂教学的主线,为了实现将传授的内容内化为学生的素质能力,就必须强化课堂训练,在训练内容上,要精心设计具有代表性、针对性的题型。必须做到以下几点:
首先,选题恰当,训练科学。课堂教学中,教师要以教材为凭借,问题为线索,引导学生不断探索新知,不断进入自己的“最近发展区”。教师在课堂上设计问题一定要注意新颖性与层次性,问题要有思考价值和有可探索的余地,多设计“为什么”和“怎么样”之类的问题,少问简单的“是什么”之类问题,以让学生通过问题激发思维或动脑思考、讨论,要鼓励、诱导学生的求异思维。
其次,课堂训练要体现重点问题反复练,特殊问题针对练,实际问题趣味练,给学生以欲望不能的心理感受。
最后,课堂训练要突出数学思想与数学方法的层层展示与巧妙应用,给学生感受到数学的“有用性”。
四、创设实验情境,培养数学创新能力和实践能力
高中数学教学应鼓励学生用数学去解决问题,甚至去探索一些数学本身的问题。教学中,教师不仅要培养学生严谨的逻辑推理能力、空间想象能力和运算能力,还要培养学生数学建模能力与数据处理能力,加强在“用数学”方面的教育。最好的方式就是用多媒体电脑和诸如《几何画板》、《MathCAD》等工具软件,为学生创设数学实验情境。
教师根据数学思想发展脉络,充分利用实验手段尤其是运用现代教育技术,创设教学实验情景、设计系列问题、增加辅助环节,有助于引导学生通过操作、实践,探索数学定理的证明和数学问题的解决方法,让学生亲自体验数学建模过程,培养学生的数学创新能力和实践能力,提高数学素养。
五、渗透教学思想方法,培养综合运用能力
常用的数学思想方法有:转化的思想、类比归纳与类比联想的思想、分类讨论的思想、数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平时的教学中,教师要在传授基础知识的同时,有意识、恰当地讲解与渗透基本数学思想和方法,帮助学生掌握科学的方法,从而达到传授知识,培养能力的目的。只有这样,学生才能灵活运用和综合运用所学的知识。
参考文献：
[1]张徐健论素质教育观下的数学教学数学通报2000.5
[2]陈佑庄数学课堂教学改革谈片数学通报2000.1
关键词：课堂教学 气氛 兴趣
素质教育是对基础教育的本质特征和基础作用的高度概括，是基础教育自我完善的改革实践，实施素质教育的主渠道是课堂，优化课堂教学的宗旨是：“使教师因此而少教，学生因此而多学，让校园充满着欢乐”，只有改革课堂教学，从根本上说，只有充分调动学生的主体作用，注重过程教学，改变被动接受知识的局面，实现课堂教学素质化，才能真正提高课堂教学质量和效率。
一、新课引入教学中的方法
上好一节课,良好的开头是绝对少不了的,随心所欲不负责任地开头,往往导致学生一头雾水。精心构思、针对性极好地开头,往往能调动了学生的积极性,为后面的课堂教学的展开打好必要的基础。下面谈一谈在高中数学新课引入教学中的几种常用方法。
1.温故引新法
在讲新知识之前,先简要复习学过的相关知识。并在此基础上提出问题,这样既可以使旧知识得以巩固,又能调动学生进一步学习的积极性。例如,讲三角比中的半角公式时,可以复习回忆二倍角公式培养学生逆向思维让学生明白2x是x的两倍,而x是2x的一半,并导入新课半角公式,讲复数加减法可以在复习回忆向量加减法的基础上顺利导入。
2.直接导入法
讲课前先把本课要完成的教学目标说清楚,以争取学生的配合。有时我们谈话、写文章习惯开门见山,这样主体突出、论点鲜明。当一些新授的数学知识难以借助旧知识引入时,可以开门见山地点出课题,这样,立即唤起学生学习的兴趣。有的老师有时上课并没有绕圈子,而是直接说出本节课要学习的主要内容。这样做,教学重点突出,能使学生很快地把注意力集中在教学内容最本质、最重要的问题研究之上。例如,在讲《函数的值域》的内容时,可这样引入:“在函数的三要素即函数的定义域、对应法则、值域中,我们已经学习了如何求函数的定义域和解析式,这节课我们就来学习如何求函数的值域”(板书课题)。这样导入,直截了当,促使学生迅速地把精力集中到新知识的探索追求中。
3.悬念引入法
在讲新知识之前,有意设置一些问题悬念。这样能使学生带着问题学习新知识,对于学习的目的更加清晰。也使学生感觉到新的知识是非常有用的。例如:讲解排列组合中的隔板法时先让学生解决这样一个问题:把4本相同的书分给3位同学,每人至少一本,有多少种不同的分法?学生能用枚举法解决,然后提出问题:把20本相同的书分给3位同学,每人至少一本,有多少种不同的分法?由于数字太大,学生无法用枚举法一一举出,从而由此产生疑问,留下悬念。
课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。这对于一个高中数学老师来说是值得好好思索的。要教好高中数学,首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握;其次要了解学生的认知结构;再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学不但要巧设引入更要加强双基,而且要提高智力;不但要发展学生的智力,而且要发展学生的创造力;不但要让学生学会,而且要学生会学,特别是自学。由于高中数学固有的容量大、概括性强、内容抽象等原因,常给人以枯燥之感,同时随着学习的不断深入,不少学生愈学愈困难,信心愈学愈差,有的干脆放弃。那么,教师如何才能提高高中数学课堂教学的效率,促使学生爱学数学、学好数学呢?
二、营造理想的课堂气氛
课堂心理气氛是师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛围。课堂教学心理气氛是在课堂教学中,教师在科学的教学思想指导下,通过行之有效的调节方式,引导学生沉浸在智力高度紧张、情绪异常愉悦的氛围中,代表了师生双方感情的融洽、和睦与流畅。
教师在教学过程中处于主导地位,教师的课堂调控直接影响着课堂教学心理气氛。因此,营造理想的课堂气氛,教师应具有敏锐的观察力和良好的注意分配能力,既要注意讲授内容,根据学生反应及时调整讲授的节奏、特色及自身情绪,又要密切注意整个班级的课堂气氛及个别学生的反映,处理好个体与整体的关系。同时,教师还应具备一定的教育机智,对于课堂突发事件,教师应因势利导,把握教育分寸,以使课堂教学心理气氛维持在特定的水平上。另外,教师在言行上应该给予每个学生关心和鼓励,关注学生在数学和数学学科以外的点滴进步,不失时机地给予认可和赞赏,充分施展教师个人魅力,融洽师生间的关系。久而久之,学生就会从喜欢老师转为喜欢数学,从而提高学习欲望,全身心参与到课堂中去,进而提高成绩,达成良性循环。
三、改进课堂教学模式,调动学生的学习积极性
课堂教学中,训练是课堂教学的主线,为了实现将传授的内容内化为学生的素质能力,就必须强化课堂训练,在训练内容上,要精心设计具有代表性、针对性的题型。必须做到以下几点:
首先,选题恰当,训练科学。课堂教学中,教师要以教材为凭借,问题为线索,引导学生不断探索新知,不断进入自己的“最近发展区”。教师在课堂上设计问题一定要注意新颖性与层次性,问题要有思考价值和有可探索的余地,多设计“为什么”和“怎么样”之类的问题,少问简单的“是什么”之类问题,以让学生通过问题激发思维或动脑思考、讨论,要鼓励、诱导学生的求异思维。
其次,课堂训练要体现重点问题反复练,特殊问题针对练,实际问题趣味练,给学生以欲望不能的心理感受。
最后,课堂训练要突出数学思想与数学方法的层层展示与巧妙应用,给学生感受到数学的“有用性”。
四、创设实验情境,培养数学创新能力和实践能力
高中数学教学应鼓励学生用数学去解决问题,甚至去探索一些数学本身的问题。教学中,教师不仅要培养学生严谨的逻辑推理能力、空间想象能力和运算能力,还要培养学生数学建模能力与数据处理能力,加强在“用数学”方面的教育。最好的方式就是用多媒体电脑和诸如《几何画板》、《MathCAD》等工具软件,为学生创设数学实验情境。
教师根据数学思想发展脉络,充分利用实验手段尤其是运用现代教育技术,创设教学实验情景、设计系列问题、增加辅助环节,有助于引导学生通过操作、实践,探索数学定理的证明和数学问题的解决方法,让学生亲自体验数学建模过程,培养学生的数学创新能力和实践能力,提高数学素养。
五、渗透教学思想方法,培养综合运用能力
常用的数学思想方法有:转化的思想、类比归纳与类比联想的思想、分类讨论的思想、数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平时的教学中,教师要在传授基础知识的同时,有意识、恰当地讲解与渗透基本数学思想和方法,帮助学生掌握科学的方法,从而达到传授知识,培养能力的目的。只有这样,学生才能灵活运用和综合运用所学的知识。
参考文献：
[1]张徐健论素质教育观下的数学教学数学通报2000.5
[2]陈佑庄数学课堂教学改革谈片数学通报2000.1