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摘要：幼儿园“小学化”问题一直备受社会各界关注，严重影响了幼儿园教学目标的实现。为了破解幼儿园“小学化”难题，幼儿园、老师和家长要更新自己的观念，意识到幼儿园“小学化”问题的严重性，并在此基础上制定注重家长参与的、合理的、系统化教学内容体系。同时，老师要更新自己的教學方式，从而让幼儿在快乐中成长。
关键词：幼儿园;“小学化”;教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿园“小学化”问题一直备受国家重视，国家也曾多次出台相关文件明令禁止幼儿园“小学化”。幼儿园“小学化”不仅与幼儿的阶段性年龄特征不相符，容易扼杀学生的童真，而且不利于学生小学阶段的学习（由于刚入小学阶段的学生在幼儿园期间掌握了不同程度的小学知识，导致老师在课程安排上具有一定的难度）。同时，幼儿园“小学化”还会影响幼儿对于学习的态度，过早地接触学科知识，会让幼儿产生学习很难的错觉，影响他们以后学习的积极性。因此，要杜绝幼儿园“小学化”。为此本文阐释提出以下几点意见，破解幼儿园“小学化”困境。
一、更新相关人员教学理念
要想彻底破解幼儿园“小学化”的问题，最重要的是要更新幼儿园、老师和家长的理念，让其意识到幼儿园“小学化”的危害。
幼儿园方面，相关领导要积极学习国家相关幼儿园“小学化”方面的政策文件，领悟其中的深意，提高对于幼儿园“小学化”问题的认识，明确幼儿园教育的目的是为了帮助幼儿养成良好的生活习惯、激发学生的求知欲、培养学生生的美感。只有幼儿园能够从思想上确定幼儿教育的目标和意义，才能更好地指导接下来的教学安排。
老师方面，要结合幼儿的年龄特征，深刻理解幼儿教育的特点，在自己的思想深处认识到幼儿园“小学化”对于学生天性释放的限制作用，并将这种理念付诸于自己的实践教学之中。老师的思想观念直接影响着其教学方式，只有老师发自内心地意识到幼儿园“小学化”的危害，才能在工作中避免相关的教学内容安排。
此外，目前很多家长还抱着幼儿园就是要学生学文识字的错误想法，甚至会因为幼儿园没有安排相关的学习内容，而诘问幼儿园。为此，幼儿园要注重与学生家长的沟通，向其讲述幼儿园“小学化”的危害，明白幼儿教育的价值，幼儿美育培养、生活习惯培养和求知欲探索的重要性。
二、合理安排幼儿教育内容
在具体的教学活动中，为了避免幼儿园“小学化”，幼儿园要与教师沟通，制定以释放幼儿天性，培养学生美感为教育目标的体系化教学内容。具体可以包括：幼儿体育、幼儿美术、幼儿体育、手工、绘本等适合幼儿阶段的内容。
在课程安排上，也要注重增加家长参与的环节设置。家长参与对培养幼儿同伴交往能力也有正向的促进作用。幼儿同伴交主要是指幼儿与同龄人学习、游戏和玩耍等各项活动中，通过与外界互动，而培养的人际交往能力。家长的参与对于培养幼儿良好的人际交往能力有着重要作用，通过与家长的玩耍、游戏的过程，家长会灌输幼儿一些与人交往、为人处事的一些原则与道理，通过这些道理，有利于培养孩子的同伴交互能力。同时，通过这个环节，有利于深化家长对于幼儿教育的认识，让其真正明白幼儿教育的意义，从而理解并支持杜绝幼儿园“小学化”的幼儿园教育内容安排。
三、更新幼儿教育方式
为了发挥幼儿教育价值，幼儿园老师要注重更新自己的教育方式，通过新颖的教育方式提高幼儿课堂的参与度。本文以幼儿体育教育和美术教育为例进行分析。
在幼儿体育教学中，老师则可以借助于更新教具的方式，提高学生的参与度。如在麦苗成熟的季节，老师可以开展稻草人打靶体育项目，由学生自己到地里采麦秆然，后制作稻草人并分组进行打靶比赛，在这个活动中老师可以讲述相关麦田种植的知识，让学生真正了解“粒粒皆辛苦”的不易。此外，老师还可以利用竹竿在校园内开展跳竹竿的运动项目，跳竹竿是云南少数民族传统的娱乐方式，老师可以通过这种活动提高学生的全身协调能力，同时在这个过程中讲解我国民族知识，实现真正的寓教于乐。
在幼儿美术教育中，则可以进行室外写生教学环节，让学生在观察中进行创作，从而培养学生的观察能力，提高学生的认知能力，丰富学生的情感。如“下雨天你看到了什么？”为主题的美术特色课程中，老师可以让学生在下雨天，搬着自己的板凳坐在教室门前观察雨中的校园，并在这个过程中老师要做好引导工作，如老师可以提问，在下雨的时候，你感到校园的颜色与其他时候有什么不同？你看那个叶子上面是不是有个雨珠，它会不会滴下来？同时，老师可以要求学生闭上眼睛，仔细聆听雨中的声音，并让学生用语言描绘自己听到了什么，并且通过自己想象力的发挥，在画纸上描绘出自己所想象的雨中校园。
结束语：
总而言之，要想避免幼儿园“小学化”，需要幼儿园、老师和家长的共同努力，幼儿园要严格遵守国家政策法规，并沿着国家思路合理安排教学内容，老师则要注重自我素质提高，通过创新教育方式的方法，实现幼儿教育的价值。家长作为幼儿教育的重要利益相关者，则要理解并支持避免幼儿园“小学化”的教学活动安排。
参考文献
[1]吕武.我国幼儿园教育“小学化”治理现状、困境与三层治理结构构想[J].早期教育，2021（17）：2-6.
[2]王艳梅，徐明祥.新制度主义视域下农村幼儿园教育“小学化”治理困境与制度重构[J].陕西学前师范学院学报，2020，36（10）：88-94.
关键词：幼儿园;“小学化”;教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿园“小学化”问题一直备受国家重视，国家也曾多次出台相关文件明令禁止幼儿园“小学化”。幼儿园“小学化”不仅与幼儿的阶段性年龄特征不相符，容易扼杀学生的童真，而且不利于学生小学阶段的学习（由于刚入小学阶段的学生在幼儿园期间掌握了不同程度的小学知识，导致老师在课程安排上具有一定的难度）。同时，幼儿园“小学化”还会影响幼儿对于学习的态度，过早地接触学科知识，会让幼儿产生学习很难的错觉，影响他们以后学习的积极性。因此，要杜绝幼儿园“小学化”。为此本文阐释提出以下几点意见，破解幼儿园“小学化”困境。
一、更新相关人员教学理念
要想彻底破解幼儿园“小学化”的问题，最重要的是要更新幼儿园、老师和家长的理念，让其意识到幼儿园“小学化”的危害。
幼儿园方面，相关领导要积极学习国家相关幼儿园“小学化”方面的政策文件，领悟其中的深意，提高对于幼儿园“小学化”问题的认识，明确幼儿园教育的目的是为了帮助幼儿养成良好的生活习惯、激发学生的求知欲、培养学生生的美感。只有幼儿园能够从思想上确定幼儿教育的目标和意义，才能更好地指导接下来的教学安排。
老师方面，要结合幼儿的年龄特征，深刻理解幼儿教育的特点，在自己的思想深处认识到幼儿园“小学化”对于学生天性释放的限制作用，并将这种理念付诸于自己的实践教学之中。老师的思想观念直接影响着其教学方式，只有老师发自内心地意识到幼儿园“小学化”的危害，才能在工作中避免相关的教学内容安排。
此外，目前很多家长还抱着幼儿园就是要学生学文识字的错误想法，甚至会因为幼儿园没有安排相关的学习内容，而诘问幼儿园。为此，幼儿园要注重与学生家长的沟通，向其讲述幼儿园“小学化”的危害，明白幼儿教育的价值，幼儿美育培养、生活习惯培养和求知欲探索的重要性。
二、合理安排幼儿教育内容
在具体的教学活动中，为了避免幼儿园“小学化”，幼儿园要与教师沟通，制定以释放幼儿天性，培养学生美感为教育目标的体系化教学内容。具体可以包括：幼儿体育、幼儿美术、幼儿体育、手工、绘本等适合幼儿阶段的内容。
在课程安排上，也要注重增加家长参与的环节设置。家长参与对培养幼儿同伴交往能力也有正向的促进作用。幼儿同伴交主要是指幼儿与同龄人学习、游戏和玩耍等各项活动中，通过与外界互动，而培养的人际交往能力。家长的参与对于培养幼儿良好的人际交往能力有着重要作用，通过与家长的玩耍、游戏的过程，家长会灌输幼儿一些与人交往、为人处事的一些原则与道理，通过这些道理，有利于培养孩子的同伴交互能力。同时，通过这个环节，有利于深化家长对于幼儿教育的认识，让其真正明白幼儿教育的意义，从而理解并支持杜绝幼儿园“小学化”的幼儿园教育内容安排。
三、更新幼儿教育方式
为了发挥幼儿教育价值，幼儿园老师要注重更新自己的教育方式，通过新颖的教育方式提高幼儿课堂的参与度。本文以幼儿体育教育和美术教育为例进行分析。
在幼儿体育教学中，老师则可以借助于更新教具的方式，提高学生的参与度。如在麦苗成熟的季节，老师可以开展稻草人打靶体育项目，由学生自己到地里采麦秆然，后制作稻草人并分组进行打靶比赛，在这个活动中老师可以讲述相关麦田种植的知识，让学生真正了解“粒粒皆辛苦”的不易。此外，老师还可以利用竹竿在校园内开展跳竹竿的运动项目，跳竹竿是云南少数民族传统的娱乐方式，老师可以通过这种活动提高学生的全身协调能力，同时在这个过程中讲解我国民族知识，实现真正的寓教于乐。
在幼儿美术教育中，则可以进行室外写生教学环节，让学生在观察中进行创作，从而培养学生的观察能力，提高学生的认知能力，丰富学生的情感。如“下雨天你看到了什么？”为主题的美术特色课程中，老师可以让学生在下雨天，搬着自己的板凳坐在教室门前观察雨中的校园，并在这个过程中老师要做好引导工作，如老师可以提问，在下雨的时候，你感到校园的颜色与其他时候有什么不同？你看那个叶子上面是不是有个雨珠，它会不会滴下来？同时，老师可以要求学生闭上眼睛，仔细聆听雨中的声音，并让学生用语言描绘自己听到了什么，并且通过自己想象力的发挥，在画纸上描绘出自己所想象的雨中校园。
结束语：
总而言之，要想避免幼儿园“小学化”，需要幼儿园、老师和家长的共同努力，幼儿园要严格遵守国家政策法规，并沿着国家思路合理安排教学内容，老师则要注重自我素质提高，通过创新教育方式的方法，实现幼儿教育的价值。家长作为幼儿教育的重要利益相关者，则要理解并支持避免幼儿园“小学化”的教学活动安排。
参考文献
[1]吕武.我国幼儿园教育“小学化”治理现状、困境与三层治理结构构想[J].早期教育，2021（17）：2-6.
[2]王艳梅，徐明祥.新制度主义视域下农村幼儿园教育“小学化”治理困境与制度重构[J].陕西学前师范学院学报，2020，36（10）：88-94.