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[摘 要]随着新课程改革的不断深入发展，初中英语教学模式发生了较大改变，为了更好的迎合教学最新要求，英语自主学习模式已经成为课堂教学的主要方式。教师以学生为主体，运用先进的教学手段帮助学生激发的创新能力，通过实践活动辅助学生掌握到正确的学习方式，从而提升英语成绩。本文根据笔者多年教学经验，总结出在构建自主学习模式的几点策略，希望能够为其他教师的教学工作提供少许建议。
[关键词]初中英语；自主学习；教学模式；构建
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）31-0246-01
引言
初中阶段是学生学习基础知识，培养创新能力的关键时期，学生英语综合能力的发展依靠教师的正确引导，教师需要更新教学思想，结合新课改后的教育理念改变教学方式，制定出符合学生阶段性英语学习需求的教学计划，利用现代化教学手段构建富有生命力的英语课堂，鼓励学生进行自主学习，激发学生的自主能动性，使学生能够在良好的环境中发展自我，实现英语成绩的有效提高。
一、英语自主学习模式的特征
1.构建自主学习模式
自主学习能力指的是学生在学习中能够有自觉性，结合教师的正确指导，实现知识的自我探索与研究，并积累学习经验，对英语问题进行自主分析和解答，实现知识内容的充分理解，从而走上综合能力全面发展的道路。学生自主学习过程中，教师需要进行及时的指导，辅助学生找到有效的学习方式，从而更好实现和提高学生自主学习能力。新课标明确指出，在课堂上鼓励学生进行自主学习，更适合学生英语创新能力的发展[1]。
2.塑造民主的课堂氛围
新课标要求课堂建立一种民主的氛围，老师和学生平等交流，而老师不再是课堂的主体，而是课堂的引导者，老师应该着力让学生在课堂中发挥主体性，學生要主动的参与课堂中的讨论，要能够积极的发表自己的见解，并且要在课堂上培养学生学习的自觉性，创造一个完全民主的课堂氛围，让学习更加的轻松。
3.注重课堂的过程
新课标所要建立的新课堂和传统的课堂模式完全不同，传统的课堂以教师授课为主，强调的是学生听课后对知识的掌握，而不注重过程。而新课标下的新英语课堂则是更加注重学生的自主探究，在英语课上更应注重学生集体的探究与讨论，更加注重分角色朗读英语课文，提高学生语感。
4.承认学生差异性
英语教师对学生进行课堂教学时，需要结合学生的特征进行不同教学计划的实施，尤其每个学生的思维和认知能力都存在一定的差异，因此教师的教学模式不能够单纯的固定为一种方式，教师则要充分了解学生的需求，找到学生能够接受并且认同的教学方法，这样才可以对学生进行有效的英语知识教学。教师在教学中学会承认学生的差异性，有利于学生英语综合能力的发展。
二、新课程对教师的要求
1.教师要主动转变教学方式
在建设新课堂中，最重要的就是老师要改变教学方式，从而提高学生自主学习英语的能力。新课标下，教师的职责不再只是教授知识，而是需要引导学生学习，成为学生学习的指导者，能够帮助学生找到适合自己学习方式。
2.建立和谐的师生关系
在教学过程中，老师要注意学生的性格养成，观察学生的学习情况，以及观察学生的情绪变化。教师尽量在学生中塑造一个高大的关心学生的教师形象，这样能够促进学生的学习兴趣，学生常常能够因为老师而爱上一门学科，从而好好学习[2]。
3.帮助学生建立积极的学习态度
学生是英语课堂中的主体，因此，教师要观察学生能否了解新课程的学习意义，教师要能够帮助学生了解如何自主学习，实现自我的认知。
4.建立公平的学生评价体系
在检测课堂成果时，教师应该通过课堂学生的表现、成绩等综合因素判断记载学生的学习情况，作出客观真实的评价。在课堂教学过程中，老师也要注重评价学生的参与，要多用鼓励的词语，如“very good！”、“You are good”等。
三、实践建议
1.教法与学法相结合
学生的学习能力和意识不是生来就能够掌握的，而是需要在经过不断的练习中培养得来的。因此，在教学过程中应该把教与学结合起来，这二者是一种互动的关系。在完成教学目标的过程中，教与学的过程要结合绝大部分学生学习的情况。而在新课标下，教逐渐转变为指导，但是这并不意味教师的教完全等于学生的学。比如“study skills”这个板块，虽然教学任务中不涉及这个部分的内容，但在教学中，教师要从中寻找教学的方法，帮助学生更好的学习知识。在英语写作中，教师不要直接空泛的讲解写作的要求，而是会通过学生的优秀的作品和教师自己写作的过程来帮助学生一起写作。这样可以更有效地培养学生自我写作以及修改文章的本领。
2.课内外教学相结合
新课标下的教学，不仅是局限于课堂之上，更重要的是，随着互联网的发展，学生的学习资源更加丰富。教师应该抓住这种资源更加丰富发展的趋势，更多的开展课外英语的活动，如英语读书交流角，英语课本剧表演等等，帮助学生更好的运用英语[3]。
3.教师与学生相互交流
在英语教学中，可以通过英语学习讲座来讲解初中学生学习英语所存在的普遍问题，帮助学生解决在学习过程中更好的解决这些问题，该类讲座可以通过经典案例的分析，来从具体帮助学生。除此以外，学生可以建立自己的错题集以及学习英语的日记，记录自己学习英语时的心得体会以及在学习中遇到的问题，并且能够定期和教师进行沟通交流，教师也应该针对学生的问题，进行对应的指导，帮助学生寻找更适合的学习方式，促进学生自主课堂的建立。
四、自主学习课堂中存在的问题
1.课堂的调控不恰当 在初中教师的课堂上有时会出现课堂只是几个尖子生和教师的互动，而忽视了其他学生，其他学生只能在课堂下充当观众，这种教学方式是不恰当的。在新课标下，每个学生都应是课堂教学的主体，教师要充分调动每个学生的积极性，让每个学生都参与到学习过程中，在课堂中充分发挥自己的作用。
2.目标不明确
有些初中英语课堂会出现学生都积极发言，但是讨论的问题却和教学内容无关。虽然表面看来学生参与学习的热度强，但实际上来说是浪费时间。这是因为教师的教学目标不明确，不能发挥主导作用，而只是认为只要学生积极参与，课堂就是成功的。
3.不能面向全体学生
一些教师的课堂会出现学生发挥主体作用，但是少数优等学生接受快，提出新的看法，而老师认为自己指导得当，忽视接受能力较慢的同學，从而使得大多数学生不能在课堂上发挥自主学习能力。这种课堂忽视了绝大部分学生的学习，直追从少数优等学生，没有让全体学生合作交流学习中来。
4.教法不能适应新的课程
在课堂中仍然存在教师对学生的灌输的教学方法，忽视了教师在教学过程中的作用，虽然教学过程以学生为主体，但是教师在具体的实践中仍然采用一问一答的教学方法，不让学生发表自己的观点，这样的做法不利于学生的学习的发挥。
五、注意事项
首先，对于学生的学习教师要更注重指导，要帮助学生了解如何学习思考。特别是针对英语来说，教师要教学生如何比较，以便更加容易的记住单词的拼写，语法的运用，对于词类的归纳也应该进行总结。其次，我们现在的英语教学常常只能阅读，而不能很好的沟通。在初中英语课堂上笔者认为可以用英语全程沟通，在学生不懂的情况下老师加以中文解释，锻炼学生用英语进行交流的能力。
总结
总而言之，新课程改革的不断进步与发展为初中英语教学带来了新的发展机遇，新的教学方式对学生课堂主体地位有明确要求，教师应该清楚的认识到这一点，并且不断创新教学手段，利用多样性的教学活动激发学生学习的英语潜能，解决教学中存在的问题，让学生能够掌握到正确学习方法，从而为提高英语能力打下良好的基础。
参考文献
[1] 何东.初中英语自主学习能力培养[J].外语教育研究，2016（03）75-76.
[2] 郭淑萍.论初中英语自主学习课堂教学模式的构建[J].中学生英语，2016（23）14-15.
[3] 康建.构建初中英语自主学习模式[J].新课程（下），2013（05）19-20.
[关键词]初中英语；自主学习；教学模式；构建
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）31-0246-01
引言
初中阶段是学生学习基础知识，培养创新能力的关键时期，学生英语综合能力的发展依靠教师的正确引导，教师需要更新教学思想，结合新课改后的教育理念改变教学方式，制定出符合学生阶段性英语学习需求的教学计划，利用现代化教学手段构建富有生命力的英语课堂，鼓励学生进行自主学习，激发学生的自主能动性，使学生能够在良好的环境中发展自我，实现英语成绩的有效提高。
一、英语自主学习模式的特征
1.构建自主学习模式
自主学习能力指的是学生在学习中能够有自觉性，结合教师的正确指导，实现知识的自我探索与研究，并积累学习经验，对英语问题进行自主分析和解答，实现知识内容的充分理解，从而走上综合能力全面发展的道路。学生自主学习过程中，教师需要进行及时的指导，辅助学生找到有效的学习方式，从而更好实现和提高学生自主学习能力。新课标明确指出，在课堂上鼓励学生进行自主学习，更适合学生英语创新能力的发展[1]。
2.塑造民主的课堂氛围
新课标要求课堂建立一种民主的氛围，老师和学生平等交流，而老师不再是课堂的主体，而是课堂的引导者，老师应该着力让学生在课堂中发挥主体性，學生要主动的参与课堂中的讨论，要能够积极的发表自己的见解，并且要在课堂上培养学生学习的自觉性，创造一个完全民主的课堂氛围，让学习更加的轻松。
3.注重课堂的过程
新课标所要建立的新课堂和传统的课堂模式完全不同，传统的课堂以教师授课为主，强调的是学生听课后对知识的掌握，而不注重过程。而新课标下的新英语课堂则是更加注重学生的自主探究，在英语课上更应注重学生集体的探究与讨论，更加注重分角色朗读英语课文，提高学生语感。
4.承认学生差异性
英语教师对学生进行课堂教学时，需要结合学生的特征进行不同教学计划的实施，尤其每个学生的思维和认知能力都存在一定的差异，因此教师的教学模式不能够单纯的固定为一种方式，教师则要充分了解学生的需求，找到学生能够接受并且认同的教学方法，这样才可以对学生进行有效的英语知识教学。教师在教学中学会承认学生的差异性，有利于学生英语综合能力的发展。
二、新课程对教师的要求
1.教师要主动转变教学方式
在建设新课堂中，最重要的就是老师要改变教学方式，从而提高学生自主学习英语的能力。新课标下，教师的职责不再只是教授知识，而是需要引导学生学习，成为学生学习的指导者，能够帮助学生找到适合自己学习方式。
2.建立和谐的师生关系
在教学过程中，老师要注意学生的性格养成，观察学生的学习情况，以及观察学生的情绪变化。教师尽量在学生中塑造一个高大的关心学生的教师形象，这样能够促进学生的学习兴趣，学生常常能够因为老师而爱上一门学科，从而好好学习[2]。
3.帮助学生建立积极的学习态度
学生是英语课堂中的主体，因此，教师要观察学生能否了解新课程的学习意义，教师要能够帮助学生了解如何自主学习，实现自我的认知。
4.建立公平的学生评价体系
在检测课堂成果时，教师应该通过课堂学生的表现、成绩等综合因素判断记载学生的学习情况，作出客观真实的评价。在课堂教学过程中，老师也要注重评价学生的参与，要多用鼓励的词语，如“very good！”、“You are good”等。
三、实践建议
1.教法与学法相结合
学生的学习能力和意识不是生来就能够掌握的，而是需要在经过不断的练习中培养得来的。因此，在教学过程中应该把教与学结合起来，这二者是一种互动的关系。在完成教学目标的过程中，教与学的过程要结合绝大部分学生学习的情况。而在新课标下，教逐渐转变为指导，但是这并不意味教师的教完全等于学生的学。比如“study skills”这个板块，虽然教学任务中不涉及这个部分的内容，但在教学中，教师要从中寻找教学的方法，帮助学生更好的学习知识。在英语写作中，教师不要直接空泛的讲解写作的要求，而是会通过学生的优秀的作品和教师自己写作的过程来帮助学生一起写作。这样可以更有效地培养学生自我写作以及修改文章的本领。
2.课内外教学相结合
新课标下的教学，不仅是局限于课堂之上，更重要的是，随着互联网的发展，学生的学习资源更加丰富。教师应该抓住这种资源更加丰富发展的趋势，更多的开展课外英语的活动，如英语读书交流角，英语课本剧表演等等，帮助学生更好的运用英语[3]。
3.教师与学生相互交流
在英语教学中，可以通过英语学习讲座来讲解初中学生学习英语所存在的普遍问题，帮助学生解决在学习过程中更好的解决这些问题，该类讲座可以通过经典案例的分析，来从具体帮助学生。除此以外，学生可以建立自己的错题集以及学习英语的日记，记录自己学习英语时的心得体会以及在学习中遇到的问题，并且能够定期和教师进行沟通交流，教师也应该针对学生的问题，进行对应的指导，帮助学生寻找更适合的学习方式，促进学生自主课堂的建立。
四、自主学习课堂中存在的问题
1.课堂的调控不恰当 在初中教师的课堂上有时会出现课堂只是几个尖子生和教师的互动，而忽视了其他学生，其他学生只能在课堂下充当观众，这种教学方式是不恰当的。在新课标下，每个学生都应是课堂教学的主体，教师要充分调动每个学生的积极性，让每个学生都参与到学习过程中，在课堂中充分发挥自己的作用。
2.目标不明确
有些初中英语课堂会出现学生都积极发言，但是讨论的问题却和教学内容无关。虽然表面看来学生参与学习的热度强，但实际上来说是浪费时间。这是因为教师的教学目标不明确，不能发挥主导作用，而只是认为只要学生积极参与，课堂就是成功的。
3.不能面向全体学生
一些教师的课堂会出现学生发挥主体作用，但是少数优等学生接受快，提出新的看法，而老师认为自己指导得当，忽视接受能力较慢的同學，从而使得大多数学生不能在课堂上发挥自主学习能力。这种课堂忽视了绝大部分学生的学习，直追从少数优等学生，没有让全体学生合作交流学习中来。
4.教法不能适应新的课程
在课堂中仍然存在教师对学生的灌输的教学方法，忽视了教师在教学过程中的作用，虽然教学过程以学生为主体，但是教师在具体的实践中仍然采用一问一答的教学方法，不让学生发表自己的观点，这样的做法不利于学生的学习的发挥。
五、注意事项
首先，对于学生的学习教师要更注重指导，要帮助学生了解如何学习思考。特别是针对英语来说，教师要教学生如何比较，以便更加容易的记住单词的拼写，语法的运用，对于词类的归纳也应该进行总结。其次，我们现在的英语教学常常只能阅读，而不能很好的沟通。在初中英语课堂上笔者认为可以用英语全程沟通，在学生不懂的情况下老师加以中文解释，锻炼学生用英语进行交流的能力。
总结
总而言之，新课程改革的不断进步与发展为初中英语教学带来了新的发展机遇，新的教学方式对学生课堂主体地位有明确要求，教师应该清楚的认识到这一点，并且不断创新教学手段，利用多样性的教学活动激发学生学习的英语潜能，解决教学中存在的问题，让学生能够掌握到正确学习方法，从而为提高英语能力打下良好的基础。
参考文献
[1] 何东.初中英语自主学习能力培养[J].外语教育研究，2016（03）75-76.
[2] 郭淑萍.论初中英语自主学习课堂教学模式的构建[J].中学生英语，2016（23）14-15.
[3] 康建.构建初中英语自主学习模式[J].新课程（下），2013（05）19-20.