论文部分内容阅读
摘要：生活教育理论是人们关于教育及其活动规律的理性认识，课堂教学教学中处处闪现着生活教育思想的光芒。生活教育理论是由我国著名的教育家陶行知先生最早提出来的，同时也符合课堂新课标的理念和从课堂教学走向社会的理念。本文解读了陶行知先生生活教育思想内涵，分析其带给课堂教学的启示，并且探讨一些生活教育理论对课堂教学教学的影响。
关键词：生活教育理论；课堂教学；作用
新课程的核心理念是以人为本，现如今教学中最注重的就是如何将教学理念转化为教学行动。本文对陶行知先生的生活教育理论进行了阐述，并相应地对其在课堂教育理念中的应用进行了探索，对生活教育理论在中学教育理论中的启示进行了多方面的探讨，也提出了如何将生活教育理论切实的应用到课堂教学中去，全面阐述教育理论在课堂教育中的应用。生活教育理论的发展源远流长，随着人类的进步而进步，到近代教育学已经形成为一门独立的学科，并且对课堂教学也有着不可忽视的作用。
一、生活教育理论概述
“生活即教育”是陶行知生活教育的理论的核心。生活教育理论，顾名思义，就是指教育的根本意义在于生活的变化，而生活的变化也包含着教育的变化。生活教育理论包括三个基本观点：生活即教育，社会即学校和教学做合一。教育理论来源于教育实践，又对实践具有能动作用，所以说，生活教育理论概述跟课堂教学教学有很大的相似之处，知识中有很多都是对生活和生产实践的一种总结。随着基础教育课程的启动，新的课堂课程标准也被赋予新的意义，新的时代专家之所以提出三维课程目标，就是希望学生能了解和掌握知识与技能在生活中的应用，给予学生自身一定的启示，并在实践中让学生们体会到课堂教学与生活实际的联系，这就体现出了生活教育理论对于课堂教学教学的光芒之处。
二、生活教育理论对课堂教学的启示
（一）课堂教学要体现实践性
早在二十世纪二十年代，我国教育家陶行知先生就依据中国的教育现状，深入地探索和实践出了生活教育理论，并在不断更新中延用至今。教育教学作为研究物质的基本学科，是一个使用实验方法和社会经验的、自然科学的带头学科。现如今课堂教学这门学科广泛应用于人类社会实践以及各种社会活动，当生活教育理论与课堂教学相碰撞时，我们就要意识到课堂教学应该充分体现出课堂教学自身的时代性要求，并且要与我们的文化、经济和社会发展相适应。这就从根本上决定了课堂教学应具有实践性。
（二）课堂教学要展现前进性
在经济、政治、文化高速发展的二十一世纪，无论何事都是与时俱进的，这就要求生活教育理论也要不断的创新，从而带动教学理念的进步。新的技术不断蓬勃发展，课堂教学应能体现时代性要求，在教育上加大力度，增强师源和设备设施，培养创新型人才。想要社会发展进步得更加迅速，就离不开创新型人才的贡献，只有培育出有能力的卓越人才，时代才能不断进步，课堂教学教学也将更上一层楼，同时展现出课堂教学教学的前进性。
（三）课堂教学要遵循终身教育的理念
众所周知，学无止境。陶行知先生提出的终身教育主张符合我国教育改革的发展趋势，终身教育也是课堂教学要不断遵循的理念。而且终身教育已经作为一个极其重要的教育概念在全世界广泛传播，学习终身受益的知识也是我们义不容辞的。在高科技的当今环境下，我们必须了解和明确生活生产中的一系列技能和知识，才能确保赶上时代的步伐。要懂得终身教育理念的核心，并时刻关注科学技术的现状和我国新技术的发展趋势，做到终身学习。
三、如何将生活教育理论切实的应用到课堂教学中去
（一）提高课堂教学的科学实用性
课堂教学需要更多地投入实验性知识，因为实践能更好的帮助学生收获课本上的知识，增加兴趣。而目前日常的课堂教学中不能充分进行科学探究教学，都是由于受到器材、课时、考试等各方面因素的影響，这就很大程度的影响到了学生思维能力的锻炼，降低了课堂教学的科学实用性。举一个大家都知道的例子：汽车在现代社会十分常见，夜晚行车时，会利用光的折射作用，司机不仅要看清前方的路，还要看清路旁是否有障碍挡住去路，这就利用到透镜和棱镜对光线的折射作用，灯罩通过折射，使光均匀的分散到所需方向，从而保证司机正确行使，确保行车安全。教学中，利用科学实用性的部分很多，都需要同学们细心发现专心研究。
（二）提高学生的实际探究和应用能力
课堂教学与生活息息相关，比如中学刚刚接触的课本中就会有：验钞机的产生就是根据紫外线能使荧光物质发光研究而成。这些实际中的例子就能带动学生扩展思维，容易让学生们联系实际，想到紫外线具有荧光作用，能使荧光物质发光，也常用来验证人民币的真伪。相似的例子很多，我们的身边也有很多知识，汽车驾驶室外的后视镜是一个凸面镜，正是利用凸面镜对光线的发散作用使司机的观察范围增大，还有凸面镜成正立、缩小和虚像的特点，扩大司机视野，从而也就确保了行车的安全；相对应的还有汽车头灯里的反射镜是一个凹面镜，因为凹面镜能把放在其焦点上的光源发出的光反射成为平行光射，所以制成了反射镜。这些知识是我们从课本上就能学到的，而这些现象也是我们生活中常见的，这都很大程度的提高了学生的实际探究和应用能力，同时也与生活紧密结合。实际探究和应用能力对于一个中学生来说是很重要的，要重视学生们对生活教育理论切实的应用。
（三）遵循生活性中学的原则
遵循生活性就是說课堂教学要从生活出发，从实际出发，让学生联系实际，更快速有效地了解知识，掌握技术。可以根据生活中的常识创制故事情节并设置问题，让学生们在课堂上敢于尝试，大胆提出猜想并做出自认为合理的解释，尽情表达心中想法。当然，创设的情境应接近学生的生活背景，因为只有现实的情境问题，才能激起学生兴趣，引起学生共鸣，要在学生们都了解熟悉的环境下进行情景设置。同时情景问题的设置还需要具有一定的挑战性，这样学生才能更快领悟大意，只有具备相对的经验才能进行尝试和探索，才能不怕困难和失败，有勇气走向成功。再如下面一个例子：鸡蛋是人们都爱吃的，当鸡蛋刚从沸水中取出来时如果急于剥壳吃蛋，就容易和蛋清一起剥下来。那么要想解决这个问题，只需要把刚出锅的鸡蛋放在凉水中浸一会。这是因为很多物质都具有热胀冷缩的性质，可不同的物质受冷或受热时伸缩的速度和幅度不同，就像鸡蛋，硬的壳和软的蛋白、蛋黄在温度剧烈变化的情况下速度和幅度就大不相同，所以会出现蛋壳难剥的现象。因此我们要把学习内容和生活实际相结合，构建新的知识框架。
（四）提高教育工作者的综合素质
振兴教育的希望在教育工作者。教育工作者综合素质的提高固然要依靠其自身的努力，
但也要加强学校管理者对其的重视程度。传道之者必须闻道在先，教育工作者应具有高尚的职业道德、具备现代的教育思想、具有创新意识和能力，还要不断提高知识水平和文化修养。要将自己的思想、道德等有利一面传授给学生，要认识到学生是教育的主体，重视每个学生的发展，对自己的所学知识经过合理整理和创造型加工后传授给学生，充实并完善自己，这样才能更好地培养高素质人才。
四、结束语
科学日益进步，我们的生活也正经历着越来越好的改变，教育也需要与时俱进。生活无处不在，教育也无处不在，陶行知先生提倡的生活即教育就是在主张教育与生活紧密相关。而课堂教育与生活息息相关，因此我们的教学要贴近学生的生活，联系社会实际，而且要保证教育工作者的综合素质。课堂教学源于生活，学习课堂教学要从生活现象出发，才能真正学到本质和真谛，课堂教学和生活要相融合，才能提高学生的能力。只有教育理论和课堂教学教学融洽结合，才能让学生们更加有效学习，培育创新型人才。
关键词：生活教育理论；课堂教学；作用
新课程的核心理念是以人为本，现如今教学中最注重的就是如何将教学理念转化为教学行动。本文对陶行知先生的生活教育理论进行了阐述，并相应地对其在课堂教育理念中的应用进行了探索，对生活教育理论在中学教育理论中的启示进行了多方面的探讨，也提出了如何将生活教育理论切实的应用到课堂教学中去，全面阐述教育理论在课堂教育中的应用。生活教育理论的发展源远流长，随着人类的进步而进步，到近代教育学已经形成为一门独立的学科，并且对课堂教学也有着不可忽视的作用。
一、生活教育理论概述
“生活即教育”是陶行知生活教育的理论的核心。生活教育理论，顾名思义，就是指教育的根本意义在于生活的变化，而生活的变化也包含着教育的变化。生活教育理论包括三个基本观点：生活即教育，社会即学校和教学做合一。教育理论来源于教育实践，又对实践具有能动作用，所以说，生活教育理论概述跟课堂教学教学有很大的相似之处，知识中有很多都是对生活和生产实践的一种总结。随着基础教育课程的启动，新的课堂课程标准也被赋予新的意义，新的时代专家之所以提出三维课程目标，就是希望学生能了解和掌握知识与技能在生活中的应用，给予学生自身一定的启示，并在实践中让学生们体会到课堂教学与生活实际的联系，这就体现出了生活教育理论对于课堂教学教学的光芒之处。
二、生活教育理论对课堂教学的启示
（一）课堂教学要体现实践性
早在二十世纪二十年代，我国教育家陶行知先生就依据中国的教育现状，深入地探索和实践出了生活教育理论，并在不断更新中延用至今。教育教学作为研究物质的基本学科，是一个使用实验方法和社会经验的、自然科学的带头学科。现如今课堂教学这门学科广泛应用于人类社会实践以及各种社会活动，当生活教育理论与课堂教学相碰撞时，我们就要意识到课堂教学应该充分体现出课堂教学自身的时代性要求，并且要与我们的文化、经济和社会发展相适应。这就从根本上决定了课堂教学应具有实践性。
（二）课堂教学要展现前进性
在经济、政治、文化高速发展的二十一世纪，无论何事都是与时俱进的，这就要求生活教育理论也要不断的创新，从而带动教学理念的进步。新的技术不断蓬勃发展，课堂教学应能体现时代性要求，在教育上加大力度，增强师源和设备设施，培养创新型人才。想要社会发展进步得更加迅速，就离不开创新型人才的贡献，只有培育出有能力的卓越人才，时代才能不断进步，课堂教学教学也将更上一层楼，同时展现出课堂教学教学的前进性。
（三）课堂教学要遵循终身教育的理念
众所周知，学无止境。陶行知先生提出的终身教育主张符合我国教育改革的发展趋势，终身教育也是课堂教学要不断遵循的理念。而且终身教育已经作为一个极其重要的教育概念在全世界广泛传播，学习终身受益的知识也是我们义不容辞的。在高科技的当今环境下，我们必须了解和明确生活生产中的一系列技能和知识，才能确保赶上时代的步伐。要懂得终身教育理念的核心，并时刻关注科学技术的现状和我国新技术的发展趋势，做到终身学习。
三、如何将生活教育理论切实的应用到课堂教学中去
（一）提高课堂教学的科学实用性
课堂教学需要更多地投入实验性知识，因为实践能更好的帮助学生收获课本上的知识，增加兴趣。而目前日常的课堂教学中不能充分进行科学探究教学，都是由于受到器材、课时、考试等各方面因素的影響，这就很大程度的影响到了学生思维能力的锻炼，降低了课堂教学的科学实用性。举一个大家都知道的例子：汽车在现代社会十分常见，夜晚行车时，会利用光的折射作用，司机不仅要看清前方的路，还要看清路旁是否有障碍挡住去路，这就利用到透镜和棱镜对光线的折射作用，灯罩通过折射，使光均匀的分散到所需方向，从而保证司机正确行使，确保行车安全。教学中，利用科学实用性的部分很多，都需要同学们细心发现专心研究。
（二）提高学生的实际探究和应用能力
课堂教学与生活息息相关，比如中学刚刚接触的课本中就会有：验钞机的产生就是根据紫外线能使荧光物质发光研究而成。这些实际中的例子就能带动学生扩展思维，容易让学生们联系实际，想到紫外线具有荧光作用，能使荧光物质发光，也常用来验证人民币的真伪。相似的例子很多，我们的身边也有很多知识，汽车驾驶室外的后视镜是一个凸面镜，正是利用凸面镜对光线的发散作用使司机的观察范围增大，还有凸面镜成正立、缩小和虚像的特点，扩大司机视野，从而也就确保了行车的安全；相对应的还有汽车头灯里的反射镜是一个凹面镜，因为凹面镜能把放在其焦点上的光源发出的光反射成为平行光射，所以制成了反射镜。这些知识是我们从课本上就能学到的，而这些现象也是我们生活中常见的，这都很大程度的提高了学生的实际探究和应用能力，同时也与生活紧密结合。实际探究和应用能力对于一个中学生来说是很重要的，要重视学生们对生活教育理论切实的应用。
（三）遵循生活性中学的原则
遵循生活性就是說课堂教学要从生活出发，从实际出发，让学生联系实际，更快速有效地了解知识，掌握技术。可以根据生活中的常识创制故事情节并设置问题，让学生们在课堂上敢于尝试，大胆提出猜想并做出自认为合理的解释，尽情表达心中想法。当然，创设的情境应接近学生的生活背景，因为只有现实的情境问题，才能激起学生兴趣，引起学生共鸣，要在学生们都了解熟悉的环境下进行情景设置。同时情景问题的设置还需要具有一定的挑战性，这样学生才能更快领悟大意，只有具备相对的经验才能进行尝试和探索，才能不怕困难和失败，有勇气走向成功。再如下面一个例子：鸡蛋是人们都爱吃的，当鸡蛋刚从沸水中取出来时如果急于剥壳吃蛋，就容易和蛋清一起剥下来。那么要想解决这个问题，只需要把刚出锅的鸡蛋放在凉水中浸一会。这是因为很多物质都具有热胀冷缩的性质，可不同的物质受冷或受热时伸缩的速度和幅度不同，就像鸡蛋，硬的壳和软的蛋白、蛋黄在温度剧烈变化的情况下速度和幅度就大不相同，所以会出现蛋壳难剥的现象。因此我们要把学习内容和生活实际相结合，构建新的知识框架。
（四）提高教育工作者的综合素质
振兴教育的希望在教育工作者。教育工作者综合素质的提高固然要依靠其自身的努力，
但也要加强学校管理者对其的重视程度。传道之者必须闻道在先，教育工作者应具有高尚的职业道德、具备现代的教育思想、具有创新意识和能力，还要不断提高知识水平和文化修养。要将自己的思想、道德等有利一面传授给学生，要认识到学生是教育的主体，重视每个学生的发展，对自己的所学知识经过合理整理和创造型加工后传授给学生，充实并完善自己，这样才能更好地培养高素质人才。
四、结束语
科学日益进步，我们的生活也正经历着越来越好的改变，教育也需要与时俱进。生活无处不在，教育也无处不在，陶行知先生提倡的生活即教育就是在主张教育与生活紧密相关。而课堂教育与生活息息相关，因此我们的教学要贴近学生的生活，联系社会实际，而且要保证教育工作者的综合素质。课堂教学源于生活，学习课堂教学要从生活现象出发，才能真正学到本质和真谛，课堂教学和生活要相融合，才能提高学生的能力。只有教育理论和课堂教学教学融洽结合，才能让学生们更加有效学习，培育创新型人才。