论文部分内容阅读
摘要：“生活化教学”是指教师充分利用和挖掘生活中的学科知识，充分利用和挖掘学科知识中的生活内涵，达到学科教学目的的一种教学方式。它的创立者是美国教育家杜威，他认为，教育是生活的需要，教育即生活。他的教育生活理念对我国的教育影响很大，许多专家、老师做了大量的探究，取得了丰富的成果。我校提出“生活化教学”较晚，但我在历史教学中也有些许体会，现述诸于下，以求方家指正。
关键词：高中历史；生活化；应用
随着义务教育和新课改的推进，越来越注重学生的综合发展，因此，每位学生都要学好历史，并且要发挥历史对学生发展的作用，实现历史教学的价值。当下，生活化的教学越来越受到学生和教师的喜爱，通过生活化的教学能够拉近学生与所学课程之间的距离，增强学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的积极性。高中历史能够让学生了解我国真实的历史现状，增强学生的责任感，让学生通过历史感悟现在，从而为社会做出更多的贡献。很多高中学生在学习过程中更加注重所学知识的功利性，注重所学知识对自身以后的发展的作用，这样就使得学生会对历史学习产生偏见。针对当前的历史教学发展现状，笔者认为在进行高中历史教学过程中也要注重教学的生活化，改善教学方法和教学手段，让学生能够对历史有一个正确的认识，并且能够真正从历史学习中获得知识和成长。为此本文阐述了几点高中历史生活化教学的建议，希望对教学有所帮助。
一、生活化教学理念对高中历史教学的影响
历史是一本浩瀚的长卷，历史学习既是了解历史史实和历史人物的过程，也是探究发展规律、渗透思想教育的过程，对教材內容进行生活化的处理，并采取相应的教学模式，较好地适应了人脑思维规律，满足了学生对新奇事物探究的欲望，对教学效率的提升具有积极的意义。其主要作用体现在三个方面：一是提高了教学内容生动程度。将复杂的历史史实与生活感知结合起来，需要补充大量与之相关的信息，特别是与学生的生活圈有交集，或是与家庭成员之间有交集的内容，可以提高历史教学的生动程度，让历史教材更具立体性效果。二是激发了学生历史学习兴趣。与枯燥的历史知识点相比，与死记硬背的学习方式相比，生活化的教学模式不仅在学习难度上有所降低，而且学生的学习效率更高。三是深化了历史课堂教学成效。生活化的学习内容、教学情境，保证了历史教学工作的顺利开展，学生全身心的投入与热烈互动，使整个历史课堂呈现出民主包容和开放的良好态势，有助于教学成效的提升。
二、生活化教学模式在历史教学中的有效运用
高中历史教师在教学工作中贯彻落实生活化理念，需要对教学设计进行认真回顾，统筹兼顾和协调各项要素，特别是在教学内容、形式与空间生活化方面，应当创新思路、做出成效。
1_推动历史教学内容生活化。翻开高中历史教材，无论是历史事件的叙述还是历史人物的描述，都比较简短精练，难以在学生心耳中产生强烈的共鸣。对教学内容进行生活化处理，可以有效增强教学内容形象程度，让学生在学习中具有似曾相识的感觉，从而为教学活动的顺利开展奠定良好基础。例如“伟大的抗日战争”教学中，教师如果只让学生关注“全国军民消灭了多少日本鬼子”“全国各地人员财产损失是多少”这样的内容，对学生所产生的震撼效应及吸引力都不够高。有的教师在生活化处理上动脑筋，补充了本地区抗战中的大量历史信息，有抗日英雄的先进事迹，有军民抗战支前的珍贵照片，有地方游击队坚持敌后抗战的史料等等，这样的教学补充材料，对提高学生的学习興趣具有较大的帮助，而且让学生深刻认识了日本侵华战争对我国造成的巨大损失，以及我国军民在抗战中做出的巨大牺牲。使学生理解得更为深刻，对学生开展思想教育渗透的效果也更为有效。可见，教材内容生活化能够对历史教学活动起到润色丰满的效果，是促进教学工作开展的一项重要动力。
2.推动历史教学形式生活化。走进高中历史课堂，绝大多数时候都是教师与学生之间的传授过程，教学形式较单一，缺少生动的因子，不利于教学氛围的活跃和教学互动的深入。运用生活化的模式创设情境，模拟开展各类探讨研究活动，以及组织主题活动，能够对教学工作的深入开展发挥促进作用。例如“交通和通信工具的进步”教学中，教师可以通过现身说法组织学生参与到教学活动中，事先要求每一位学生针对自己家庭及亲戚的家庭开展调查，以近几十年来交通工具和通信工具发生的变化为切入点，分析家庭生活条件发生了什么样的变化。经过了充分的准备，学生走上讲台讲述自己家庭中的变化，有内容可说，也有深度和广度。从自行车、摩托车到现在的小汽车，从电报、固定电话到模拟信号手机，直到现在的智能可视频手机，学生的讲述描绘了一幅社会在进步、群众生活水平在提高的画卷，对社会的进步感知更为直接。可见，生活化的教学模式，可以创设一种更加轻松自如的教学氛围，能让学生更加全身心地投入学习，增强了理解的效果，学习氛围也非常融洽。
三、结束语
历史教学是引导学生回顾人类发展历程的过程，高中历史教学是对学生进行知识点传授与能力水平的培养的过程。高中历史教材普遍存在重科学性、严谨性，忽视生动性，生活化程度不足的问题，对学生深入学习历史、理解历史产生了一定的影响。生活化理念与模式在高中历史教学中具有较高的运用和推广价值，广大历史教师应当强化这一方面的研究，全力推进课程改革，深入开展历史教学。
关键词：高中历史；生活化；应用
随着义务教育和新课改的推进，越来越注重学生的综合发展，因此，每位学生都要学好历史，并且要发挥历史对学生发展的作用，实现历史教学的价值。当下，生活化的教学越来越受到学生和教师的喜爱，通过生活化的教学能够拉近学生与所学课程之间的距离，增强学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的积极性。高中历史能够让学生了解我国真实的历史现状，增强学生的责任感，让学生通过历史感悟现在，从而为社会做出更多的贡献。很多高中学生在学习过程中更加注重所学知识的功利性，注重所学知识对自身以后的发展的作用，这样就使得学生会对历史学习产生偏见。针对当前的历史教学发展现状，笔者认为在进行高中历史教学过程中也要注重教学的生活化，改善教学方法和教学手段，让学生能够对历史有一个正确的认识，并且能够真正从历史学习中获得知识和成长。为此本文阐述了几点高中历史生活化教学的建议，希望对教学有所帮助。
一、生活化教学理念对高中历史教学的影响
历史是一本浩瀚的长卷，历史学习既是了解历史史实和历史人物的过程，也是探究发展规律、渗透思想教育的过程，对教材內容进行生活化的处理，并采取相应的教学模式，较好地适应了人脑思维规律，满足了学生对新奇事物探究的欲望，对教学效率的提升具有积极的意义。其主要作用体现在三个方面：一是提高了教学内容生动程度。将复杂的历史史实与生活感知结合起来，需要补充大量与之相关的信息，特别是与学生的生活圈有交集，或是与家庭成员之间有交集的内容，可以提高历史教学的生动程度，让历史教材更具立体性效果。二是激发了学生历史学习兴趣。与枯燥的历史知识点相比，与死记硬背的学习方式相比，生活化的教学模式不仅在学习难度上有所降低，而且学生的学习效率更高。三是深化了历史课堂教学成效。生活化的学习内容、教学情境，保证了历史教学工作的顺利开展，学生全身心的投入与热烈互动，使整个历史课堂呈现出民主包容和开放的良好态势，有助于教学成效的提升。
二、生活化教学模式在历史教学中的有效运用
高中历史教师在教学工作中贯彻落实生活化理念，需要对教学设计进行认真回顾，统筹兼顾和协调各项要素，特别是在教学内容、形式与空间生活化方面，应当创新思路、做出成效。
1_推动历史教学内容生活化。翻开高中历史教材，无论是历史事件的叙述还是历史人物的描述，都比较简短精练，难以在学生心耳中产生强烈的共鸣。对教学内容进行生活化处理，可以有效增强教学内容形象程度，让学生在学习中具有似曾相识的感觉，从而为教学活动的顺利开展奠定良好基础。例如“伟大的抗日战争”教学中，教师如果只让学生关注“全国军民消灭了多少日本鬼子”“全国各地人员财产损失是多少”这样的内容，对学生所产生的震撼效应及吸引力都不够高。有的教师在生活化处理上动脑筋，补充了本地区抗战中的大量历史信息，有抗日英雄的先进事迹，有军民抗战支前的珍贵照片，有地方游击队坚持敌后抗战的史料等等，这样的教学补充材料，对提高学生的学习興趣具有较大的帮助，而且让学生深刻认识了日本侵华战争对我国造成的巨大损失，以及我国军民在抗战中做出的巨大牺牲。使学生理解得更为深刻，对学生开展思想教育渗透的效果也更为有效。可见，教材内容生活化能够对历史教学活动起到润色丰满的效果，是促进教学工作开展的一项重要动力。
2.推动历史教学形式生活化。走进高中历史课堂，绝大多数时候都是教师与学生之间的传授过程，教学形式较单一，缺少生动的因子，不利于教学氛围的活跃和教学互动的深入。运用生活化的模式创设情境，模拟开展各类探讨研究活动，以及组织主题活动，能够对教学工作的深入开展发挥促进作用。例如“交通和通信工具的进步”教学中，教师可以通过现身说法组织学生参与到教学活动中，事先要求每一位学生针对自己家庭及亲戚的家庭开展调查，以近几十年来交通工具和通信工具发生的变化为切入点，分析家庭生活条件发生了什么样的变化。经过了充分的准备，学生走上讲台讲述自己家庭中的变化，有内容可说，也有深度和广度。从自行车、摩托车到现在的小汽车，从电报、固定电话到模拟信号手机，直到现在的智能可视频手机，学生的讲述描绘了一幅社会在进步、群众生活水平在提高的画卷，对社会的进步感知更为直接。可见，生活化的教学模式，可以创设一种更加轻松自如的教学氛围，能让学生更加全身心地投入学习，增强了理解的效果，学习氛围也非常融洽。
三、结束语
历史教学是引导学生回顾人类发展历程的过程，高中历史教学是对学生进行知识点传授与能力水平的培养的过程。高中历史教材普遍存在重科学性、严谨性，忽视生动性，生活化程度不足的问题，对学生深入学习历史、理解历史产生了一定的影响。生活化理念与模式在高中历史教学中具有较高的运用和推广价值，广大历史教师应当强化这一方面的研究，全力推进课程改革，深入开展历史教学。