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【摘要】在我国的教育工作当中，除了给予学生专业的知识教学，对学生进行心理健康教育也是非常有必要的。尤其是针对小学阶段的学生，他们非常容易受到外界因素的影响，从而形成一些不良的习惯或者是价值观念。因此在小学阶段的教育工作当中，一定要注重把好学生心理健康教育的关口，帮助小学生养成正确的价值观念和行为习惯。基于此，本文立足于小学生心理健康教育存在的问题展开探究，然后进一步分析如何解决小学生心理健康教育活动当中存在的现实问题。
【关键词】小学生;心理健康教育;问题;对策
小学生的心理健康教育工作之所以效果不够明显，其根本原因就在于学校对于小学生的心理健康教育工作细化不到位，总是采用普遍教育的方法来进行。除此之外，教师在进行心理健康教育活动的时候，也没有去进行足够的备课设计，采用多样化的形式，来促进小学生心理健康质量的提高。接下来本文将首先分析小学心理健康教育活动当中存在的主要问题，然后进一步寻找解决这些问题的策略。
一、小学生心理健康教育工作当中存在的现实问题分析
第一，从学校对于小学生心理健康教育工作开展的主要形式来看，大部分学校在对小学生开展心理健康教育活动的时候，都会采用全校性的教育方法。比如说，有一些学校会将心理健康教育知识讲座，通过集体听讲座的方式来对小学生达到心理健康教育的目的。还有的学校没有把心理健康教育独立于学科教学之外，而是由班主任来进行心理健康教育工作，在学科教学工作当中适当地渗透一些心理健康教育的内容。这样的教学方式非常不利于心理健康教育工作重要地位的确立，更加难以解决小学生心理健康教育工作当中存在的缺陷。第二，从教师开展心理健康教育活动的主要方法来看，大部分教师都是通过理论化的教学来完成教学任务。事实上，理论化的教育无非是在告诉学生一些道理，说到底都是学生基本上都能够理解的，所以没有必要让教师去进行一遍又一遍的强调。教师针对小学阶段的学生开展心理健康教育工作的时候，需要思考的问题是如何让小学生把这些道理践行自己的日常生活当中，用于约束自己的行为，培养自己的良好习惯。以上提到的这些就是小学阶段性的健康教育当中存在的最为显著的问题，下面本文将针对这些显著问题进一步展开策略分析。
二、解决小学生心理健康教育问题的策略分析
第一，充分重视心理健康教育课程的独立性。增强心理健康教育的课前准备环节，真正解决小学生心理健康教育当中存在的问题，那么学校必须要充分尊重心理健康教育课程的独立性，引进了相关的教材，就要安排独立的课程教学时间，安排专门的心理健康教学教师。而教师在开展心理健康教育活动的时候，也要注重进行课前准备。例如，《如何与父母沟通》这一部分教材内容就是引导小学生以正确的方法与父母进行沟通，从而培养小学生的良好行为习惯。教师在进行这一单元内容教学的时候，可以做好以下的课程准备：一是教师要明确这一节课的教学重点，引导学生以正确的方式与父母进行沟通。二是教师可以在课程开始之前，设置“如果自己想要一件心爱的玩具，但是爸爸妈妈不愿意给自己买，我们在这个时候会怎样和爸爸妈妈沟通呢？”这样的一个问题，引导学生对教师所提出的问题进行回答。然后，再询问小学生“在日常生活当中，有没有哪些时候认为爸爸妈妈非常不理解自己？”通过学生与教师之间的互动，去掌握小学生与父母沟通存在的不当之处。最后再引导学生进入到本单元的课程学习当中，教導小学生如何正确与父母进行沟通。只有在课前准备的环节当中，去充分明确教学重点和教学安排，这样才能够促进心理健康教育的有效推进。
第二，注重开展综合实践类活动，落实心理健康的实践教育。一味的进行理论性的教育，对于提高小学生的心理健康水平是非常不利的。心理健康教师在开展教学工作的时候，要注重强调实践活动的开展，以实践活动来丰富小学生的心理健康学习体验感。比如，前面所提到的《如何与父母沟通》这一单元教学完成之后，教师就可以让小学生以书信的形式，向父母表达自己心中想要对父母说的一些话。其中可以是小学生，希望爸爸妈妈通过怎样的方式对待自己？哪些时候小学生认为爸爸妈妈非常不理解自己？小学生希望爸爸妈妈在日常生活当中，更多的倾听自己的意见或者看法等。但是要确保小学生在实践当中能够采用正确合理的方式，向父母表达自己的真实想法，而不要采用一些强制性的、叛逆性的语言。最终教师应该将小学生所写的书信反馈给小学生的家长，让家长进行舒心地浏览。这样一来，教师就能够充当小学生与家长之间沟通联络的桥梁，引导小学生与家长之间增进双向了解，从而充分发挥家庭教育对于小学生心理健康水平提升的辅助性作用。
总之，在针对小学阶段的学生开展教学工作的时候，心理健康教育工作的把关是不容忽视的。学校首先需要充分尊重心理健康教育课程的独立性，引进专业的心理健康教育教材，安排适当的心理健康教育课程时间，注重培养专业化的心理健康教育教师，这样才能够给予小学生专业化的心理健康教育。而心理健康教育教师在开展教学活动的时候，一定要注重理论和实践的双向结合，尽可能地采用实践引导的方式，培养小学生良好的行为习惯和价值观念。在课前准备的环节，教师也要注重充分的细化，明确教学目标、教学环节、教学设计、思维理念等方面的内容做好充分的课前准备，然后再去落实具体的心理健康教学工作。只有综合这些方面的努力，才能够逐渐提高小学阶段的心理健康教育质量，促进小学生的心理健康发展。
参考文献：
[1]李淑美.浅谈农村小学生心理健康教育的心得[J].内蒙古教育，2018（10）.
[2]成燕.单亲家庭小学生的心理问题与教育对策研究[J].中国校医，2018（1）：68-69.
【关键词】小学生;心理健康教育;问题;对策
小学生的心理健康教育工作之所以效果不够明显，其根本原因就在于学校对于小学生的心理健康教育工作细化不到位，总是采用普遍教育的方法来进行。除此之外，教师在进行心理健康教育活动的时候，也没有去进行足够的备课设计，采用多样化的形式，来促进小学生心理健康质量的提高。接下来本文将首先分析小学心理健康教育活动当中存在的主要问题，然后进一步寻找解决这些问题的策略。
一、小学生心理健康教育工作当中存在的现实问题分析
第一，从学校对于小学生心理健康教育工作开展的主要形式来看，大部分学校在对小学生开展心理健康教育活动的时候，都会采用全校性的教育方法。比如说，有一些学校会将心理健康教育知识讲座，通过集体听讲座的方式来对小学生达到心理健康教育的目的。还有的学校没有把心理健康教育独立于学科教学之外，而是由班主任来进行心理健康教育工作，在学科教学工作当中适当地渗透一些心理健康教育的内容。这样的教学方式非常不利于心理健康教育工作重要地位的确立，更加难以解决小学生心理健康教育工作当中存在的缺陷。第二，从教师开展心理健康教育活动的主要方法来看，大部分教师都是通过理论化的教学来完成教学任务。事实上，理论化的教育无非是在告诉学生一些道理，说到底都是学生基本上都能够理解的，所以没有必要让教师去进行一遍又一遍的强调。教师针对小学阶段的学生开展心理健康教育工作的时候，需要思考的问题是如何让小学生把这些道理践行自己的日常生活当中，用于约束自己的行为，培养自己的良好习惯。以上提到的这些就是小学阶段性的健康教育当中存在的最为显著的问题，下面本文将针对这些显著问题进一步展开策略分析。
二、解决小学生心理健康教育问题的策略分析
第一，充分重视心理健康教育课程的独立性。增强心理健康教育的课前准备环节，真正解决小学生心理健康教育当中存在的问题，那么学校必须要充分尊重心理健康教育课程的独立性，引进了相关的教材，就要安排独立的课程教学时间，安排专门的心理健康教学教师。而教师在开展心理健康教育活动的时候，也要注重进行课前准备。例如，《如何与父母沟通》这一部分教材内容就是引导小学生以正确的方法与父母进行沟通，从而培养小学生的良好行为习惯。教师在进行这一单元内容教学的时候，可以做好以下的课程准备：一是教师要明确这一节课的教学重点，引导学生以正确的方式与父母进行沟通。二是教师可以在课程开始之前，设置“如果自己想要一件心爱的玩具，但是爸爸妈妈不愿意给自己买，我们在这个时候会怎样和爸爸妈妈沟通呢？”这样的一个问题，引导学生对教师所提出的问题进行回答。然后，再询问小学生“在日常生活当中，有没有哪些时候认为爸爸妈妈非常不理解自己？”通过学生与教师之间的互动，去掌握小学生与父母沟通存在的不当之处。最后再引导学生进入到本单元的课程学习当中，教導小学生如何正确与父母进行沟通。只有在课前准备的环节当中，去充分明确教学重点和教学安排，这样才能够促进心理健康教育的有效推进。
第二，注重开展综合实践类活动，落实心理健康的实践教育。一味的进行理论性的教育，对于提高小学生的心理健康水平是非常不利的。心理健康教师在开展教学工作的时候，要注重强调实践活动的开展，以实践活动来丰富小学生的心理健康学习体验感。比如，前面所提到的《如何与父母沟通》这一单元教学完成之后，教师就可以让小学生以书信的形式，向父母表达自己心中想要对父母说的一些话。其中可以是小学生，希望爸爸妈妈通过怎样的方式对待自己？哪些时候小学生认为爸爸妈妈非常不理解自己？小学生希望爸爸妈妈在日常生活当中，更多的倾听自己的意见或者看法等。但是要确保小学生在实践当中能够采用正确合理的方式，向父母表达自己的真实想法，而不要采用一些强制性的、叛逆性的语言。最终教师应该将小学生所写的书信反馈给小学生的家长，让家长进行舒心地浏览。这样一来，教师就能够充当小学生与家长之间沟通联络的桥梁，引导小学生与家长之间增进双向了解，从而充分发挥家庭教育对于小学生心理健康水平提升的辅助性作用。
总之，在针对小学阶段的学生开展教学工作的时候，心理健康教育工作的把关是不容忽视的。学校首先需要充分尊重心理健康教育课程的独立性，引进专业的心理健康教育教材，安排适当的心理健康教育课程时间，注重培养专业化的心理健康教育教师，这样才能够给予小学生专业化的心理健康教育。而心理健康教育教师在开展教学活动的时候，一定要注重理论和实践的双向结合，尽可能地采用实践引导的方式，培养小学生良好的行为习惯和价值观念。在课前准备的环节，教师也要注重充分的细化，明确教学目标、教学环节、教学设计、思维理念等方面的内容做好充分的课前准备，然后再去落实具体的心理健康教学工作。只有综合这些方面的努力，才能够逐渐提高小学阶段的心理健康教育质量，促进小学生的心理健康发展。
参考文献：
[1]李淑美.浅谈农村小学生心理健康教育的心得[J].内蒙古教育，2018（10）.
[2]成燕.单亲家庭小学生的心理问题与教育对策研究[J].中国校医，2018（1）：68-69.