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很多小学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情.写出的作文缺乏真情实感、缺乏个性。长期以来，许多教师对如何上好作文指导课也感到很困惑。通过主持“农村小学多媒体作文教学研究”，我发现在小学作文教学中，恰当地运用多媒体技术.可以使学生在短时间内对某些事物有较详细的了解.使课堂教学与实际生活密切结合，从而丰富学生的写作素材，拓展思维空间，减小训练坡度，让作文课变得生动活泼，有效地提高了作文教学的效果。
一、運用多媒体技朮，激发写作兴趣
兴趣是最好的老师。多媒体直观、生动、新异的画面，悦耳的声音，极容易引起学生的学习兴趣。当我们教师采用多媒体创设情境时，可以突破一般条件的限制，以生动具体的形式动态地展示与作文要求相关的情境，使学生更快地投入到写作中去，更有利于创设情境，激发兴趣，培养真挚的情感。面对情境，人人兴趣盎然，情绪高涨，强烈的好奇心促使他们去求知，去发现，去创新;促使他们进行情感的表达、流露和交流，有了不吐不快的感受。作文由苦差事转变为学生的情感交际和需要，学生从“要我写”转化为“我要写”。这样，作文就成为学生心灵的释放，是对自己心境最好的诠释，是自身一次完美的挑战。
二、运用多媒体技朮.丰富学生感知
生活是学生作文创作的源泉，只有学生深入生活，充分感悟生活，才能使自己的思想丰盈，才能言之有物，有话可写。但小学生缺乏生活经验，思想没有深度，又面对考试、考查的压力，不得不死记硬背有些好词好句，造成文章语言僵硬，千篇一律。而多媒体技术资源丰富多样，信息传递方便快捷，可以为学生提供精彩纷呈的生活画卷和生动形象的知识宝藏，从而大大地开阔他们的眼界，丰富他们的写作素材，提高他们的创造力。例如课题组一教师在训练学生写《我又找到一个家》这篇作文时，该教师首先出示了许多风景优美的图片，接着播放用flash制作的动画视频：地球上的树不断被人们砍伐，最后只剩光秃秃的一片，鸟儿无处安家，人们无处乘凉，大地失去了绿色的外衣。看到如此翻天覆地的变化，学生们的心灵受到了极大的震撼，不禁陷入深思。如此，他们写的作文大多立意深刻、语言形象，写出了不少佳作。这就是通过信息技术的运用，使学生的创造力得到充分地提高，让学生的作文更有内涵，更有思想。
三、运用多媒体技朮.丰富学生想象力
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”农村小学生平时积累少，没有养成细心观察的习惯、积累写作素材的习惯，文章自然写不好。多媒体走进课堂后，突破时空的限制，为学生提供丰富的素材，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，引导学生进行再次细察，唤起其形象记忆。多媒体网络资源丰富，信息传递快捷全面，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，让他们走进五彩缤纷的信息世界，可谓掉到“米仓”里。学生可凭自己的慧眼自主地去获得，揣摩数据，通过发散思维、逆向思维，发挥自己的想象力和创造力，同时也培养学生对信息的搜集、处理、应用能力。多媒体作文进入课堂，使课堂活跃起来，学生在找到写作材料的同时，又了解到课堂以外的“大千世界”“人物写真”“风土人情”“人与自然”“各地览胜”“名山大川”等，把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。在多媒体计算机网络下，作文教学资源得到有效的开发和利用，学生作文素材丰富了，感受深刻直观，再不是没得可写了。
四、运用多媒体技朮，营造民主课堂
在小学语文作文教学中应用信息技术，会改变教学模式，让学生成为课堂的主人翁，营造民主开放的课堂。多媒体网络环境可以营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，教师和学生共同探讨，建立新型师生关系，课堂是开放的、民主的，学生根据自己的认知情况，去观察、思维、表达、畅想。每个学生都能说出自己独特的见解，而学生之间互相补充，互相启发，在融洽的交流中激发想象力，打开写作思路，可以根据自己的兴趣选择数据、布局谋篇，形成对全文的基本构思。学生依据自己的认知畅所欲言，说出自己独特的见解，其他学生争相补充，发散了思维，使学生的创造力大大提高。在作文教学的过程中，教师要引导学生把零散的素材整合，通过优美生动的语言表达出来。教师可以将学生喜闻乐见的例文通过现代教育技术展示给学生，让学生在欣赏佳作中受到潜移默化的教育，写作能力得到提升。
五、运用多媒体技朮.激发创作冲动
多媒体具备文、图、声、像并茂的优势，为学生提供了强大的网络资源。它改变了传统作文教学以教师为中心，学生亦步亦趋，敷衍了事，被动学习的局面。通过网络，出示学生搜集到的范文，在写作方法上启发引导，为学生架设一个“脚手架”，让不同程度的学生都能达到目的，从仿写到创新步步攀升.形成自己的写作风格，能自由清楚地表达自己的思想感情，达到言而有序。同时.在教学活动中，如果没有交互活动，学生的主体参与就不全面、不深刻，学生的主体能力的发挥就不健全。多媒体教学能较好地实现人机交互。在课堂教学中，教师充分利用多媒体搞各种教育教学活动，让学生在轻松愉悦中主动参与作文教学活动。
六、运用多媒体技朮，优化批改方式
每一次作文本子发下来，学生几乎都是草草地看看成绩，然后就扔到一边了。由此可见，目前的作文批改方式缺乏互动性，只有教师一个人参与其中，学生汲取的经验教训较少，进步空间十分有限。多媒体技术介入教学活动后，革新了作文批改方式，使作文批改更为高效便捷。教师可以利用投影仪随机抽取学生作品展示给大家，就会刺激每一个学生的自尊心，激发他们创作的热情。诚然，多媒体技术应用于作文教学之中，可以变革教学方式，让教学更为学生所喜闻乐见，充分激发学生对作文学习的兴趣，发散学生思维，开发学生的智力，培养学生自主学习的能力，让学生的作文能力更上一层楼。
总之，有效运用多媒体能对小学作文教学起到积极的推动作用，我们教师只有努力激发学生的写作兴趣，引导想象，发展思维，就能有效提高作文教学的效果。
一、運用多媒体技朮，激发写作兴趣
兴趣是最好的老师。多媒体直观、生动、新异的画面，悦耳的声音，极容易引起学生的学习兴趣。当我们教师采用多媒体创设情境时，可以突破一般条件的限制，以生动具体的形式动态地展示与作文要求相关的情境，使学生更快地投入到写作中去，更有利于创设情境，激发兴趣，培养真挚的情感。面对情境，人人兴趣盎然，情绪高涨，强烈的好奇心促使他们去求知，去发现，去创新;促使他们进行情感的表达、流露和交流，有了不吐不快的感受。作文由苦差事转变为学生的情感交际和需要，学生从“要我写”转化为“我要写”。这样，作文就成为学生心灵的释放，是对自己心境最好的诠释，是自身一次完美的挑战。
二、运用多媒体技朮.丰富学生感知
生活是学生作文创作的源泉，只有学生深入生活，充分感悟生活，才能使自己的思想丰盈，才能言之有物，有话可写。但小学生缺乏生活经验，思想没有深度，又面对考试、考查的压力，不得不死记硬背有些好词好句，造成文章语言僵硬，千篇一律。而多媒体技术资源丰富多样，信息传递方便快捷，可以为学生提供精彩纷呈的生活画卷和生动形象的知识宝藏，从而大大地开阔他们的眼界，丰富他们的写作素材，提高他们的创造力。例如课题组一教师在训练学生写《我又找到一个家》这篇作文时，该教师首先出示了许多风景优美的图片，接着播放用flash制作的动画视频：地球上的树不断被人们砍伐，最后只剩光秃秃的一片，鸟儿无处安家，人们无处乘凉，大地失去了绿色的外衣。看到如此翻天覆地的变化，学生们的心灵受到了极大的震撼，不禁陷入深思。如此，他们写的作文大多立意深刻、语言形象，写出了不少佳作。这就是通过信息技术的运用，使学生的创造力得到充分地提高，让学生的作文更有内涵，更有思想。
三、运用多媒体技朮.丰富学生想象力
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”农村小学生平时积累少，没有养成细心观察的习惯、积累写作素材的习惯，文章自然写不好。多媒体走进课堂后，突破时空的限制，为学生提供丰富的素材，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，引导学生进行再次细察，唤起其形象记忆。多媒体网络资源丰富，信息传递快捷全面，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，让他们走进五彩缤纷的信息世界，可谓掉到“米仓”里。学生可凭自己的慧眼自主地去获得，揣摩数据，通过发散思维、逆向思维，发挥自己的想象力和创造力，同时也培养学生对信息的搜集、处理、应用能力。多媒体作文进入课堂，使课堂活跃起来，学生在找到写作材料的同时，又了解到课堂以外的“大千世界”“人物写真”“风土人情”“人与自然”“各地览胜”“名山大川”等，把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。在多媒体计算机网络下，作文教学资源得到有效的开发和利用，学生作文素材丰富了，感受深刻直观，再不是没得可写了。
四、运用多媒体技朮，营造民主课堂
在小学语文作文教学中应用信息技术，会改变教学模式，让学生成为课堂的主人翁，营造民主开放的课堂。多媒体网络环境可以营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，教师和学生共同探讨，建立新型师生关系，课堂是开放的、民主的，学生根据自己的认知情况，去观察、思维、表达、畅想。每个学生都能说出自己独特的见解，而学生之间互相补充，互相启发，在融洽的交流中激发想象力，打开写作思路，可以根据自己的兴趣选择数据、布局谋篇，形成对全文的基本构思。学生依据自己的认知畅所欲言，说出自己独特的见解，其他学生争相补充，发散了思维，使学生的创造力大大提高。在作文教学的过程中，教师要引导学生把零散的素材整合，通过优美生动的语言表达出来。教师可以将学生喜闻乐见的例文通过现代教育技术展示给学生，让学生在欣赏佳作中受到潜移默化的教育，写作能力得到提升。
五、运用多媒体技朮.激发创作冲动
多媒体具备文、图、声、像并茂的优势，为学生提供了强大的网络资源。它改变了传统作文教学以教师为中心，学生亦步亦趋，敷衍了事，被动学习的局面。通过网络，出示学生搜集到的范文，在写作方法上启发引导，为学生架设一个“脚手架”，让不同程度的学生都能达到目的，从仿写到创新步步攀升.形成自己的写作风格，能自由清楚地表达自己的思想感情，达到言而有序。同时.在教学活动中，如果没有交互活动，学生的主体参与就不全面、不深刻，学生的主体能力的发挥就不健全。多媒体教学能较好地实现人机交互。在课堂教学中，教师充分利用多媒体搞各种教育教学活动，让学生在轻松愉悦中主动参与作文教学活动。
六、运用多媒体技朮，优化批改方式
每一次作文本子发下来，学生几乎都是草草地看看成绩，然后就扔到一边了。由此可见，目前的作文批改方式缺乏互动性，只有教师一个人参与其中，学生汲取的经验教训较少，进步空间十分有限。多媒体技术介入教学活动后，革新了作文批改方式，使作文批改更为高效便捷。教师可以利用投影仪随机抽取学生作品展示给大家，就会刺激每一个学生的自尊心，激发他们创作的热情。诚然，多媒体技术应用于作文教学之中，可以变革教学方式，让教学更为学生所喜闻乐见，充分激发学生对作文学习的兴趣，发散学生思维，开发学生的智力，培养学生自主学习的能力，让学生的作文能力更上一层楼。
总之，有效运用多媒体能对小学作文教学起到积极的推动作用，我们教师只有努力激发学生的写作兴趣，引导想象，发展思维，就能有效提高作文教学的效果。