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摘 要：建筑装饰专业课程实训是装饰专业教学中不可缺少的一个部分，其实践性和综合性很强，是理论同实践结合的桥梁，也是学生综合运用理论知识提高职业技能的过程。因此，对于建筑装饰专业实施生产性实训课程改革，切实提高学生的技能水平势在必行。本文基于建筑装饰专业实训课程的意义，对生产性实训课程的改革以及应用进行研究。
关键词：建筑装饰专业；实践生产；实训课程改革
知识经济的发展，以及经济全球化的蔓延，人才的问题越来越受到重视，对于社会一线人才的培养是各大高校的关键。在学校在提高教学质量的同時，需要对课程进行改革。尽管有的学校已经有所成就，但是在课程体系上仍然延续以往传统的教学模式，无法取得突破性的成果。这样就使得高校教育深入发展的过程受阻。
一、实施生产性实训课程的意义
建筑装饰专业实施生产性实训课程改革不仅是课程本身的需要，更是教育培养实践性人才的需要。
1.提高学生运用专业知识的能力
设计实训课程是基于实践教学以及作业进行的，在生产实训过程中，教师需要对实训中可能出现的知识加以准备，从策划到最后的设计都应该针对学生的实践能力进行。然后，在整理好图册和展板上也由教师指导由学生自主进行。这样的实训过程，使得学生自由的进行实践学习，有了更大的发展空间，而且还把学生在教学中分裂学习的知识综合运用起来，解决了学生因不了解社会实际工作情况而不懂所学的专业知识的问题。同时，也激发了学生学习的积极性。
2.提高学生综合水平
实训课程让学生能够同业主面对面的交流，对很多学生来说都是首次的体验。有的学生最初会很紧张，但是随着多次实践的完成必然会慢慢进入角色，同业主交流，口头表达能力要从实践中的到了提高。
3.提高学生的专业技能
在经过生产实训课后，学生对于专业技能的运用能力也得到提高，主要体现在以下几个方面。
第一，提高了现场绘图能力。现场绘制户型图同平常的作业中绘图是不同的，学生只有在实训的实际场景中通过量房等一系列环节绘图才能够获得真正的学习，这也是对学生的观察能力、空间想象力以及制图表达水平等的运用。第二，制图。建筑装饰专业课程作业中，最大的问题就是学生的设计图纸问题，这些都是影响图纸实用性的主要原因。第三，后期图纸制作水平。通过让学生进行生产实训，学生对于平常所学习的设计软件的使用更加的得心应手，而且使用的效率也大大了提高了。
二、建筑装饰实训课程改革内容
生产实训课程的内容是实践教学的关键。对于建筑装饰专业生产性实训课程的改革是十分重要的，而且改革的主要内容有两点。
第一，理论知识、专业能力和一般能力结合。在建筑装饰专业的理论课程当中，以达到巩固学生理论知识的目的，使得理论同实践结合。第二，突出专业创新和综合能力。装饰专业学生综合能力的培养要通过综合训练课程来完成。
三、建筑装饰专业生产性实训课程改革方法
1.设置装饰专业综合实训基地
实验室的设置是为了能够为学生提供展示建材结构和工艺学习的途径。建筑装饰专业的学生通过实训室直观的参与学习。学校的实训室设计要能够突出施工性和仿真性，设计要源于高于真实的学习阵地，能够有限的利用场地全面的展示实物，为建筑装饰专业的理论和实践的结合提供途径。在专业岗位和能力要求下，让学生在实训的过程中掌握施工准备和工艺等知识技能。
2.合理制定生产实训任务
为了能够让学生来课程改革的动态，安全操作是被，更好地参与到实训中去。学生运用已经学习过的设计技术知识等进行墙面工程、顶面工程、地面工程等设计。从初稿设计到效果图，都应该合理的绘制；然后就是编制项目的预算表。学生根据自己的空间方案编制预算表时主要包括材料等；最后，制定施工进度表，小组人员根据具体的情况进行安排。在这整个过程中，要由教师进行指导后，方能确定最终的方案，进入到下一个环节中去。
3.利用社会资源
建筑装饰专业学生毕业后的主要取向是装饰工程和相关的企业单位，这些也是学生实践能力培养的主要场所。学校可充分的利用这些资源，协调好各项工作，同装饰公司等签订协议，让学生在生产实训期间到企业中去做一些项目，通过双层管理定期向学校反映学生的工作情况，委托企业相关的技术人员指导学生实训。
4.建立双师型师资力量
鼓励教师积极参与到工程实践，生产一线中去，提高其专业和实践能力不可否认的是建立双师型师资队伍的一个有效方法。另外，可以鼓励教师建立工作室，包括学生在内，教师利用业务关系让学生参与到实际工程中，通过实际业务来提高学生的专业技能，起到点带面的作用，最终学生和教师共同提高。
5.改进课程设计教学模式
装饰专业课程可以被设定成一个有层次且循序渐进的教学过程[3]。在最近几年当中，推行双向选题制度改变了学生被动学习的现象，设计题目更加的倾向于实践，通过梯度选题的方法选择真实性的题目或者是教师的实际工程，由教师提供公布，学生自主选择。
6.整合课程，联合教学
要让学生灵活的掌握这些专业知识，完成教学任务，是教学的最终目的。采取联合教学，让非本班的教师参与项目，同任课教师共同教学，这样不仅能够发挥不同教师的优势，而且还可以避免有的教师对学生指导过窄而影响教学效果的问题。
7.改革实训课程评价模式
评价是对学生学习指挥的有效方法，对于学生有着重要的导向作用。依据建筑装饰专业的特点，生产实训课程要利用论文答辩、课题设计等对学生的成绩进行评定。实训课程的评定要能够体现出公平性和科学性，要有科学的方法进行评价。
四、结论
建筑装饰专业课程实训是装饰专业教学中不可缺少的一个部分，其实践性和综合性很强，是理论同实践结合的桥梁，也是学生综合运用理论知识，提高职业技能的过程。在实际的教学当中，通过实训课程能够使得专业教学同社会人才需求标准对接。对于建筑装饰专业实施生产性实训课程改革，切实提高学生的技能水平势在必行，因此，加快建筑装饰生产实训改革十分必要。
参考文献：
[1]黄艳.高职艺术类专业的《建筑装饰材料与构造》课程改革探讨[J].中国科教创新导刊，2010，29：196-197
[2]王建中.校内生产性实训基地建设的实践与研究——以烹饪创业实训室建设为例[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2013，02：241-242
[3]武春婷.对中职学校建筑装饰专业课程体系构建的思考——包头机械工业职业学校建筑装饰专业教学改革探索[J].现代装饰（理论），2012，06：160-162
关键词：建筑装饰专业；实践生产；实训课程改革
知识经济的发展，以及经济全球化的蔓延，人才的问题越来越受到重视，对于社会一线人才的培养是各大高校的关键。在学校在提高教学质量的同時，需要对课程进行改革。尽管有的学校已经有所成就，但是在课程体系上仍然延续以往传统的教学模式，无法取得突破性的成果。这样就使得高校教育深入发展的过程受阻。
一、实施生产性实训课程的意义
建筑装饰专业实施生产性实训课程改革不仅是课程本身的需要，更是教育培养实践性人才的需要。
1.提高学生运用专业知识的能力
设计实训课程是基于实践教学以及作业进行的，在生产实训过程中，教师需要对实训中可能出现的知识加以准备，从策划到最后的设计都应该针对学生的实践能力进行。然后，在整理好图册和展板上也由教师指导由学生自主进行。这样的实训过程，使得学生自由的进行实践学习，有了更大的发展空间，而且还把学生在教学中分裂学习的知识综合运用起来，解决了学生因不了解社会实际工作情况而不懂所学的专业知识的问题。同时，也激发了学生学习的积极性。
2.提高学生综合水平
实训课程让学生能够同业主面对面的交流，对很多学生来说都是首次的体验。有的学生最初会很紧张，但是随着多次实践的完成必然会慢慢进入角色，同业主交流，口头表达能力要从实践中的到了提高。
3.提高学生的专业技能
在经过生产实训课后，学生对于专业技能的运用能力也得到提高，主要体现在以下几个方面。
第一，提高了现场绘图能力。现场绘制户型图同平常的作业中绘图是不同的，学生只有在实训的实际场景中通过量房等一系列环节绘图才能够获得真正的学习，这也是对学生的观察能力、空间想象力以及制图表达水平等的运用。第二，制图。建筑装饰专业课程作业中，最大的问题就是学生的设计图纸问题，这些都是影响图纸实用性的主要原因。第三，后期图纸制作水平。通过让学生进行生产实训，学生对于平常所学习的设计软件的使用更加的得心应手，而且使用的效率也大大了提高了。
二、建筑装饰实训课程改革内容
生产实训课程的内容是实践教学的关键。对于建筑装饰专业生产性实训课程的改革是十分重要的，而且改革的主要内容有两点。
第一，理论知识、专业能力和一般能力结合。在建筑装饰专业的理论课程当中，以达到巩固学生理论知识的目的，使得理论同实践结合。第二，突出专业创新和综合能力。装饰专业学生综合能力的培养要通过综合训练课程来完成。
三、建筑装饰专业生产性实训课程改革方法
1.设置装饰专业综合实训基地
实验室的设置是为了能够为学生提供展示建材结构和工艺学习的途径。建筑装饰专业的学生通过实训室直观的参与学习。学校的实训室设计要能够突出施工性和仿真性，设计要源于高于真实的学习阵地，能够有限的利用场地全面的展示实物，为建筑装饰专业的理论和实践的结合提供途径。在专业岗位和能力要求下，让学生在实训的过程中掌握施工准备和工艺等知识技能。
2.合理制定生产实训任务
为了能够让学生来课程改革的动态，安全操作是被，更好地参与到实训中去。学生运用已经学习过的设计技术知识等进行墙面工程、顶面工程、地面工程等设计。从初稿设计到效果图，都应该合理的绘制；然后就是编制项目的预算表。学生根据自己的空间方案编制预算表时主要包括材料等；最后，制定施工进度表，小组人员根据具体的情况进行安排。在这整个过程中，要由教师进行指导后，方能确定最终的方案，进入到下一个环节中去。
3.利用社会资源
建筑装饰专业学生毕业后的主要取向是装饰工程和相关的企业单位，这些也是学生实践能力培养的主要场所。学校可充分的利用这些资源，协调好各项工作，同装饰公司等签订协议，让学生在生产实训期间到企业中去做一些项目，通过双层管理定期向学校反映学生的工作情况，委托企业相关的技术人员指导学生实训。
4.建立双师型师资力量
鼓励教师积极参与到工程实践，生产一线中去，提高其专业和实践能力不可否认的是建立双师型师资队伍的一个有效方法。另外，可以鼓励教师建立工作室，包括学生在内，教师利用业务关系让学生参与到实际工程中，通过实际业务来提高学生的专业技能，起到点带面的作用，最终学生和教师共同提高。
5.改进课程设计教学模式
装饰专业课程可以被设定成一个有层次且循序渐进的教学过程[3]。在最近几年当中，推行双向选题制度改变了学生被动学习的现象，设计题目更加的倾向于实践，通过梯度选题的方法选择真实性的题目或者是教师的实际工程，由教师提供公布，学生自主选择。
6.整合课程，联合教学
要让学生灵活的掌握这些专业知识，完成教学任务，是教学的最终目的。采取联合教学，让非本班的教师参与项目，同任课教师共同教学，这样不仅能够发挥不同教师的优势，而且还可以避免有的教师对学生指导过窄而影响教学效果的问题。
7.改革实训课程评价模式
评价是对学生学习指挥的有效方法，对于学生有着重要的导向作用。依据建筑装饰专业的特点，生产实训课程要利用论文答辩、课题设计等对学生的成绩进行评定。实训课程的评定要能够体现出公平性和科学性，要有科学的方法进行评价。
四、结论
建筑装饰专业课程实训是装饰专业教学中不可缺少的一个部分，其实践性和综合性很强，是理论同实践结合的桥梁，也是学生综合运用理论知识，提高职业技能的过程。在实际的教学当中，通过实训课程能够使得专业教学同社会人才需求标准对接。对于建筑装饰专业实施生产性实训课程改革，切实提高学生的技能水平势在必行，因此，加快建筑装饰生产实训改革十分必要。
参考文献：
[1]黄艳.高职艺术类专业的《建筑装饰材料与构造》课程改革探讨[J].中国科教创新导刊，2010，29：196-197
[2]王建中.校内生产性实训基地建设的实践与研究——以烹饪创业实训室建设为例[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2013，02：241-242
[3]武春婷.对中职学校建筑装饰专业课程体系构建的思考——包头机械工业职业学校建筑装饰专业教学改革探索[J].现代装饰（理论），2012，06：160-162