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【摘要】如何指导小学生有效地阅读，文章主要从从小培养学生良好的阅读习惯，训练学生自觉主动的阅读习惯，安排阅读基本功的训练，激发学生独立思考能力，为学生选择他们能读爱读的书看，多和学生进行读书交流等若干方面进行了论述。
【关键词】有效阅读；阅读基本功；阅读习惯；学以致用
每位小学语文教师都有这样的体会：阅读教学效果不甚理想，学生的阅读能力和阅读效果难以提高，每次考试，阅读题的答题都会暴露出许多问题：不会答、答不全，内容不会理解、主题不会感受。这虽然是诸多方面因素综合作用的结果，但我认为，教师的阅读教学指导不到位是病根之所在。学生阅读能力的高低，直接影响到各科成绩的好坏。阅读能力较强的学生，他们综合分析问题的能力比较强，各科成绩就比较好；而阅读能力比较差的学生，他们综合分析问题的能力相对差一些，对各科成绩的影响就比较大。因此，科学地指导学生阅读，提高学生的阅读水平，已经成为各科教学中不可缺少的一个重要环节。那么如何有效地指导学生的阅读呢？我想从以下一些方面进行阐述。
首先，教师必须让学生了解阅读的意义。
有些教师对学生阅读寄予过高的期望，期望学生的阅读水平能够迅速提高，从而迅速提高学生的思想觉悟，提高学生的学习成绩，提高学生的修养等等。这就容易导致教师与学生在选择读物的问题上特别容易产生分歧，学生喜欢看轻松的卡通，而教师则希望学生看有教育意义的读物。教师期望的是通过读一本书改变学生的一生。但如果我们冷静地面对现实就会发现“一本好书能改变人的一生”是不可能的，是一个神话。我们教师可以想想自己，是哪一本书使我们成为现在的自己呢？现在又有哪一本书能改变学生的一生呢？现在的学生生活在一个多元化的信息开放时代，他们面临着比我们当年多得多的媒介选择，除了书，他们可以看电视，上互联网等等。所以，我认为教师要做的第一件事，就是降低对学生阅读的期望值。我觉得应该特别强调：阅读是一种快乐。娱乐是学生成长的需要，没有娱乐，学生的智力就得不到很好的发展，尤其是现在面临较大的竞争压力，特别需要这种娱乐媒介。学生接触媒介是为了满足娱乐需要，而不是为了接着“上课”。在大多数情况下，书籍是学生娱乐的工具之一，学生不是为了学习而去看书。教师如果将书籍为一种单纯的教育工具，那么学生对书的态度就会像对待课本一样了。因为兴趣是学生学习的启动器，要让学生积极主动地获取知识，培养兴趣是最关键的第一步。要提高学生的阅读水平，首先要让他们对阅读产生兴趣。教师应该特别注意，要做到寓教于乐，即在满足学生娱乐需要的过程中，让学生在无意中学到一些东西，虽然无意中学到的东西对学生很重要，但并不會因为重要就改变了阅读的性质。学生阅读的意义是娱乐，是体验艺术，在这个过程中，会发生伴随性质的学习，即接受思想、知识方面的教育。
其次，教师要善于培养学生阅读的兴趣，指导阅读的方法。主要从以下几个方面去做。
一、从小培养学生良好的阅读习惯
从小学低年级起就必须养成良好的阅读习惯，一旦学生的良好习惯形成，就能促进他们的学习，从阅读中获得知识，开阔视野，受到教育。教师应该认真指导，协助解决学生在阅读中遇到的困难，使学生对阅读产生兴趣，积极思维，从而达到阅读能力的逐步提高。
二、训练学生自觉主动的阅读习惯
所谓自觉主动地阅读，就是发挥学生的主观能动性，要求他们在阅读中自己动口，动手，动脑去寻觅获得语文知识技能，掌握读书方法，提高认识，使他们离开教师也能独立地阅读。同时，教师不应以教者自居，而是尊重学生，跟学生一起讨论问题，帮助学生全面理解。如果学生的理解基本正确，就要尽量采纳他们的意见，学生理解得好，就热情鼓励。这样就不会使学生觉得阅读时枯燥乏味，成为精神负担；反之，他们会感到愉快，享受到读书的欢乐，从而自觉、主动地进行阅读。
三、有计划地安排阅读基本功的训练
为了让学生理解课文的内容，并且具有初步的分析能力，就要有计划地进行各种基本功的训练。如掌握字词，朗读，默读，复述，分段，归纳段落大意，概括文章中心思想等。这些基本功的训练必须从一年级做起，通过一个字，学一个词，连成一句话，都要教师踏踏实实，一丝不苟。只有这样循序渐进，逐步提高，才能把学到的知识和技能变成阅读的有力工具。
四、激发学生独立思考的兴趣，培养思维能力
学生阅读一篇课文，接触的有书面语言和文章插图，一方面，精读课文内容，积极思维，体会作者的思想感情；另一方面，图文对照，相互印证，把书面语言和客观事物有机地联系起来，这样既可提高学生的观察能力，又能加深对课文的理解。教师要善于运用图文结合的方式激发学生独立思考的兴趣。
五、发挥学生主观能动性的作用
现代教育家叶圣陶先生说：“教学语文要注重文学课本，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读。读得好，就可以深切地传出课文的思想感情。同时就是领会它的思想感情。读得好，就可以受到很好的语言教育，因为课本里的语言是近乎规范的。”实践证明，在阅读教学中应该让学生做到“书声琅琅，议论纷纷”：书声琅琅，以培养语感；议论纷纷，以发展思维。这样做既能改变“老师讲，学生听”的教条局势，又可让课堂教学的气氛生动活泼起来。
六、为学生选择他们能读爱读的书看
不同年级与不同年龄的学生有不同的识字能力和理解能力。要根据学生的阅读能力来选择书籍。如果学生特别喜欢阅读，可以选择稍微高于学生实际水平的书籍。相反，如果学生不喜欢阅读，可以选择略低于学生实际水平的书籍。因为只有读得懂的书学生才喜欢读。
七、教师要经常与学生进行读书交流
与低年级的学生一起阅读和创作，与高年级的学生一起讨论与交流。如果学生在阅读中提出了问题，教师要尽量回答学生的问题，同时还要鼓励学生发表自己的见解。
八、鼓励学生对科普读物学以致用
许多介绍社会知识、科普知识的书籍具有很大的使用价值，教师要鼓励学生在生活中利用这些知识。这些知识的利用不仅能增强学生的阅读兴趣，还能增强学生的自信心，培养学生的科学世界观。
九、以教师的阅读示范带动和影响学生
榜样的力量是无穷的，教师自己必须热爱阅读。身教胜于言教，教师自己热爱阅读，这是对学生最有效的教育，如果学生经常看到教师从阅读中获得乐趣，学生自然也喜欢阅读了。
总之，教师要有效地指导学生阅读，就必须知道阅读是一种娱乐，不能对学生要求过高，同时还要教给学生阅读的方法，还应该以自身的阅读实践为表率影响学生。这样才能使学生对阅读产生浓厚的兴趣，从阅读中获取快乐和学到一些东西，逐渐形成阅读能力，真正提高阅读水平。
【参考文献】
[1]中央教育科学研究所.叶圣陶教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.
【关键词】有效阅读；阅读基本功；阅读习惯；学以致用
每位小学语文教师都有这样的体会：阅读教学效果不甚理想，学生的阅读能力和阅读效果难以提高，每次考试，阅读题的答题都会暴露出许多问题：不会答、答不全，内容不会理解、主题不会感受。这虽然是诸多方面因素综合作用的结果，但我认为，教师的阅读教学指导不到位是病根之所在。学生阅读能力的高低，直接影响到各科成绩的好坏。阅读能力较强的学生，他们综合分析问题的能力比较强，各科成绩就比较好；而阅读能力比较差的学生，他们综合分析问题的能力相对差一些，对各科成绩的影响就比较大。因此，科学地指导学生阅读，提高学生的阅读水平，已经成为各科教学中不可缺少的一个重要环节。那么如何有效地指导学生的阅读呢？我想从以下一些方面进行阐述。
首先，教师必须让学生了解阅读的意义。
有些教师对学生阅读寄予过高的期望，期望学生的阅读水平能够迅速提高，从而迅速提高学生的思想觉悟，提高学生的学习成绩，提高学生的修养等等。这就容易导致教师与学生在选择读物的问题上特别容易产生分歧，学生喜欢看轻松的卡通，而教师则希望学生看有教育意义的读物。教师期望的是通过读一本书改变学生的一生。但如果我们冷静地面对现实就会发现“一本好书能改变人的一生”是不可能的，是一个神话。我们教师可以想想自己，是哪一本书使我们成为现在的自己呢？现在又有哪一本书能改变学生的一生呢？现在的学生生活在一个多元化的信息开放时代，他们面临着比我们当年多得多的媒介选择，除了书，他们可以看电视，上互联网等等。所以，我认为教师要做的第一件事，就是降低对学生阅读的期望值。我觉得应该特别强调：阅读是一种快乐。娱乐是学生成长的需要，没有娱乐，学生的智力就得不到很好的发展，尤其是现在面临较大的竞争压力，特别需要这种娱乐媒介。学生接触媒介是为了满足娱乐需要，而不是为了接着“上课”。在大多数情况下，书籍是学生娱乐的工具之一，学生不是为了学习而去看书。教师如果将书籍为一种单纯的教育工具，那么学生对书的态度就会像对待课本一样了。因为兴趣是学生学习的启动器，要让学生积极主动地获取知识，培养兴趣是最关键的第一步。要提高学生的阅读水平，首先要让他们对阅读产生兴趣。教师应该特别注意，要做到寓教于乐，即在满足学生娱乐需要的过程中，让学生在无意中学到一些东西，虽然无意中学到的东西对学生很重要，但并不會因为重要就改变了阅读的性质。学生阅读的意义是娱乐，是体验艺术，在这个过程中，会发生伴随性质的学习，即接受思想、知识方面的教育。
其次，教师要善于培养学生阅读的兴趣，指导阅读的方法。主要从以下几个方面去做。
一、从小培养学生良好的阅读习惯
从小学低年级起就必须养成良好的阅读习惯，一旦学生的良好习惯形成，就能促进他们的学习，从阅读中获得知识，开阔视野，受到教育。教师应该认真指导，协助解决学生在阅读中遇到的困难，使学生对阅读产生兴趣，积极思维，从而达到阅读能力的逐步提高。
二、训练学生自觉主动的阅读习惯
所谓自觉主动地阅读，就是发挥学生的主观能动性，要求他们在阅读中自己动口，动手，动脑去寻觅获得语文知识技能，掌握读书方法，提高认识，使他们离开教师也能独立地阅读。同时，教师不应以教者自居，而是尊重学生，跟学生一起讨论问题，帮助学生全面理解。如果学生的理解基本正确，就要尽量采纳他们的意见，学生理解得好，就热情鼓励。这样就不会使学生觉得阅读时枯燥乏味，成为精神负担；反之，他们会感到愉快，享受到读书的欢乐，从而自觉、主动地进行阅读。
三、有计划地安排阅读基本功的训练
为了让学生理解课文的内容，并且具有初步的分析能力，就要有计划地进行各种基本功的训练。如掌握字词，朗读，默读，复述，分段，归纳段落大意，概括文章中心思想等。这些基本功的训练必须从一年级做起，通过一个字，学一个词，连成一句话，都要教师踏踏实实，一丝不苟。只有这样循序渐进，逐步提高，才能把学到的知识和技能变成阅读的有力工具。
四、激发学生独立思考的兴趣，培养思维能力
学生阅读一篇课文，接触的有书面语言和文章插图，一方面，精读课文内容，积极思维，体会作者的思想感情；另一方面，图文对照，相互印证，把书面语言和客观事物有机地联系起来，这样既可提高学生的观察能力，又能加深对课文的理解。教师要善于运用图文结合的方式激发学生独立思考的兴趣。
五、发挥学生主观能动性的作用
现代教育家叶圣陶先生说：“教学语文要注重文学课本，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读。读得好，就可以深切地传出课文的思想感情。同时就是领会它的思想感情。读得好，就可以受到很好的语言教育，因为课本里的语言是近乎规范的。”实践证明，在阅读教学中应该让学生做到“书声琅琅，议论纷纷”：书声琅琅，以培养语感；议论纷纷，以发展思维。这样做既能改变“老师讲，学生听”的教条局势，又可让课堂教学的气氛生动活泼起来。
六、为学生选择他们能读爱读的书看
不同年级与不同年龄的学生有不同的识字能力和理解能力。要根据学生的阅读能力来选择书籍。如果学生特别喜欢阅读，可以选择稍微高于学生实际水平的书籍。相反，如果学生不喜欢阅读，可以选择略低于学生实际水平的书籍。因为只有读得懂的书学生才喜欢读。
七、教师要经常与学生进行读书交流
与低年级的学生一起阅读和创作，与高年级的学生一起讨论与交流。如果学生在阅读中提出了问题，教师要尽量回答学生的问题，同时还要鼓励学生发表自己的见解。
八、鼓励学生对科普读物学以致用
许多介绍社会知识、科普知识的书籍具有很大的使用价值，教师要鼓励学生在生活中利用这些知识。这些知识的利用不仅能增强学生的阅读兴趣，还能增强学生的自信心，培养学生的科学世界观。
九、以教师的阅读示范带动和影响学生
榜样的力量是无穷的，教师自己必须热爱阅读。身教胜于言教，教师自己热爱阅读，这是对学生最有效的教育，如果学生经常看到教师从阅读中获得乐趣，学生自然也喜欢阅读了。
总之，教师要有效地指导学生阅读，就必须知道阅读是一种娱乐，不能对学生要求过高，同时还要教给学生阅读的方法，还应该以自身的阅读实践为表率影响学生。这样才能使学生对阅读产生浓厚的兴趣，从阅读中获取快乐和学到一些东西，逐渐形成阅读能力，真正提高阅读水平。
【参考文献】
[1]中央教育科学研究所.叶圣陶教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.