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如果在识字教学中教给学生正确的学习方法，“授之以渔”。将会收到事半功倍的效果。《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，思维集中持续的时间很短，因此，教给学生识字的技巧，让他們喜欢学习汉字，快乐识字，尤为重要。三十多年的语文教学过程中，我总结并尝试使用这样的一些技巧，效果很好，愿与同仁共勉。
一、 在生活中感受识字的快乐
1.在校园中识字
学校的草坪、花坛上的提示语、学校的校训、德育墙、黑板报、宣传栏都是很好的识字资源，引导孩子们开展校园识字活动，看谁认得多、记得多。
2.在家庭中识字
利用家庭资源，开展多样的活动，如自制生字卡片，让孩子们在家长的帮助下剪剪贴贴，搜集与整理汉字，这种有趣的活动大大激发孩子们识字兴趣。也把识字和生活更紧密结合在一起；也可以和经典诵读相结合，每周一首古诗，或者吟诵《弟子规》《三字经》《百家姓》等既可以巩固熟字，又可以认识新字。
3.广阔的生活为孩子们提供了更多的识字素材
广告牌、超市里琳琅满目的商品，电视广告等为孩子们提供了丰富多彩的生活识字内容，有了引导，孩子们就会留心观察，去发现，去记忆。生活是自主识字永远不竭的资源。
二、在探索中分享识字的快乐
1.找出汉字特殊规律，归类识字
低年级每个单元语文园地都有“我的发现”这个板块。其目的就是要求学生通过观察，发现汉字的构字方法，找出汉字特殊规律认识汉字。如加一加：古—月—胡 弓—长—张 。减一减：抗—亢 站—占 换一换：堆—推 娘—粮 辩—辫—辨—瓣。
2.对形近的字进行比较
如“日”和“目”，“日”就是太阳，只有一个，所以口的中间只有一横；“目”是眼睛，眼睛每个人都有两只，所以口的中间有两横。又如“鸟”和“乌”，“鸟”失去了眼睛，眼前就一片（漆）乌黑，所以“乌”没有一点……
三、在互助互学中得到识字的快乐
学习是个互助的过程。我在教学课文中的生字时，按预先分好的学习小组，展开自学讨论自己是采用什么方法认识生字的。学生通过讨论，归纳出不同的方法。如字音归类：平舌音、翘舌音、前鼻音。后鼻音……
偏旁字归类：“打、拨、拍、拔”这几个字时，都是提手旁，因为这些动作都是要用手才能玩的。“洋、海、河、汁”这几个字都是三点水，因为这些字都跟水有关系。“膀、腰、背”这些字都是月字旁，这些字都跟身体有关系。要求学生找出还有哪些带“月”的字，然后进行交流，学生在交流的过程中不仅熟悉了本课的生字，还熟悉了一些课外的字。
字形结构归类：上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构……
形声字归类：教给学生利用形声字的特点来识字。形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表声。形声字有以下几种常见的类型：左形右声：请、情、清、晴、哪。左声右形：领、歌、颜、郊。上形下声：雾、荷、芽、竿。下形上声：盛、愿、背、婆。这样归类后，使他们加深对形声字构字规律的认识，大大提高了识记生字的效率。
四、在游戏中享受识字的快乐
利用学生贪玩好动的特点，在学生非常喜欢的游戏中进行识字教学，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。
1.在“变魔术”的游戏中识字
引导学生利用加减笔画，加减部首或变换部首等方法，让某一个汉字变成另一个汉字，如“人”变“大”，“大”变“天”，“天”变“夫”，“大”变“太”；学完“寸”之后，教师要引导学生观察“时、村、付、守”等字，一个“寸”字加上“日、木”等不同的部首，就会组成不同的汉字；学完“十”字后，加上部首可以变成“什、汁、叶”等，学生不仅初步学会了汉字的规律，而且感受到了汉字的神奇和美，从而产生对汉字的兴趣。
2.在“开火车”读的游戏中识字
老师出示一个生字，让学生按顺序拼读音节，分析字形。还结合比赛读，用生字卡拼字游戏等，让学生在轻松愉快中认识生字。在识字教学中，我经常采用多种游戏形式让学生识字。如“邮递员送信”，把生字拼音打乱写在黑板上，然后让学生扮演小小邮递员，把“信”——手中的卡片送到相应的拼音下面，谁的正确率高谁就是胜利者。
3.在表演的游戏中识字
在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习“摇、推、摆、挂、找”等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。
4.在编字歌的游戏中识字
为了避免单一识字的枯燥乏味，我们创造了不少新的识字方法，其中创造性的，也是较常见的一种编字歌。如“田字出了头，下面长尾巴”，它就是“电”字。“千字插中间，北字分两边”是“乖”字。心青“情”，弓长“张”，十粒豆豆入口“喜”，半个月亮就是“胖”。这样的歌诀简单明了，易读易记。同时也激发了学生识字的兴趣。
5.在猜谜语的游戏中识字
在识字教学中，教师可以创设字谜情景，让学生在编字谜和猜字谜中，突破认清字形，记忆字形这一难点和要害点，从而提高学生学习生字的爱好和思维能力。如教学“团”字时可以出谜面：“国字玉出门，人才进了门。”学生马上就想到了“团”。接着又抛出谜面：“元旦到了，家里真热闹。”是“量”字，后来出示“众”字，让学生出谜面，学生爱好大增。课后学生收集字谜和识字的积极性大大增强了。对学习生字的兴趣也浓了。
识字的方法很多很多，我们常说：“教学有法，法无定法”，我们教学时，不要盲目的去效仿别人的方法，而应该根据自己班上的实际情况，开动脑筋，创造出最适合本班的教学方法，不断的探索、不断的尝试。多吸取别人优秀的经验，从众多的方法中找到适合、有效的方法，化为己用。总之，要努力让孩子们从识字学习中品尝到快乐、体会到成就感，让他们乐学、善学，达到我们教学的目的。
一、 在生活中感受识字的快乐
1.在校园中识字
学校的草坪、花坛上的提示语、学校的校训、德育墙、黑板报、宣传栏都是很好的识字资源，引导孩子们开展校园识字活动，看谁认得多、记得多。
2.在家庭中识字
利用家庭资源，开展多样的活动，如自制生字卡片，让孩子们在家长的帮助下剪剪贴贴，搜集与整理汉字，这种有趣的活动大大激发孩子们识字兴趣。也把识字和生活更紧密结合在一起；也可以和经典诵读相结合，每周一首古诗，或者吟诵《弟子规》《三字经》《百家姓》等既可以巩固熟字，又可以认识新字。
3.广阔的生活为孩子们提供了更多的识字素材
广告牌、超市里琳琅满目的商品，电视广告等为孩子们提供了丰富多彩的生活识字内容，有了引导，孩子们就会留心观察，去发现，去记忆。生活是自主识字永远不竭的资源。
二、在探索中分享识字的快乐
1.找出汉字特殊规律，归类识字
低年级每个单元语文园地都有“我的发现”这个板块。其目的就是要求学生通过观察，发现汉字的构字方法，找出汉字特殊规律认识汉字。如加一加：古—月—胡 弓—长—张 。减一减：抗—亢 站—占 换一换：堆—推 娘—粮 辩—辫—辨—瓣。
2.对形近的字进行比较
如“日”和“目”，“日”就是太阳，只有一个，所以口的中间只有一横；“目”是眼睛，眼睛每个人都有两只，所以口的中间有两横。又如“鸟”和“乌”，“鸟”失去了眼睛，眼前就一片（漆）乌黑，所以“乌”没有一点……
三、在互助互学中得到识字的快乐
学习是个互助的过程。我在教学课文中的生字时，按预先分好的学习小组，展开自学讨论自己是采用什么方法认识生字的。学生通过讨论，归纳出不同的方法。如字音归类：平舌音、翘舌音、前鼻音。后鼻音……
偏旁字归类：“打、拨、拍、拔”这几个字时，都是提手旁，因为这些动作都是要用手才能玩的。“洋、海、河、汁”这几个字都是三点水，因为这些字都跟水有关系。“膀、腰、背”这些字都是月字旁，这些字都跟身体有关系。要求学生找出还有哪些带“月”的字，然后进行交流，学生在交流的过程中不仅熟悉了本课的生字，还熟悉了一些课外的字。
字形结构归类：上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构……
形声字归类：教给学生利用形声字的特点来识字。形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表声。形声字有以下几种常见的类型：左形右声：请、情、清、晴、哪。左声右形：领、歌、颜、郊。上形下声：雾、荷、芽、竿。下形上声：盛、愿、背、婆。这样归类后，使他们加深对形声字构字规律的认识，大大提高了识记生字的效率。
四、在游戏中享受识字的快乐
利用学生贪玩好动的特点，在学生非常喜欢的游戏中进行识字教学，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。
1.在“变魔术”的游戏中识字
引导学生利用加减笔画，加减部首或变换部首等方法，让某一个汉字变成另一个汉字，如“人”变“大”，“大”变“天”，“天”变“夫”，“大”变“太”；学完“寸”之后，教师要引导学生观察“时、村、付、守”等字，一个“寸”字加上“日、木”等不同的部首，就会组成不同的汉字；学完“十”字后，加上部首可以变成“什、汁、叶”等，学生不仅初步学会了汉字的规律，而且感受到了汉字的神奇和美，从而产生对汉字的兴趣。
2.在“开火车”读的游戏中识字
老师出示一个生字，让学生按顺序拼读音节，分析字形。还结合比赛读，用生字卡拼字游戏等，让学生在轻松愉快中认识生字。在识字教学中，我经常采用多种游戏形式让学生识字。如“邮递员送信”，把生字拼音打乱写在黑板上，然后让学生扮演小小邮递员，把“信”——手中的卡片送到相应的拼音下面，谁的正确率高谁就是胜利者。
3.在表演的游戏中识字
在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习“摇、推、摆、挂、找”等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。
4.在编字歌的游戏中识字
为了避免单一识字的枯燥乏味，我们创造了不少新的识字方法，其中创造性的，也是较常见的一种编字歌。如“田字出了头，下面长尾巴”，它就是“电”字。“千字插中间，北字分两边”是“乖”字。心青“情”，弓长“张”，十粒豆豆入口“喜”，半个月亮就是“胖”。这样的歌诀简单明了，易读易记。同时也激发了学生识字的兴趣。
5.在猜谜语的游戏中识字
在识字教学中，教师可以创设字谜情景，让学生在编字谜和猜字谜中，突破认清字形，记忆字形这一难点和要害点，从而提高学生学习生字的爱好和思维能力。如教学“团”字时可以出谜面：“国字玉出门，人才进了门。”学生马上就想到了“团”。接着又抛出谜面：“元旦到了，家里真热闹。”是“量”字，后来出示“众”字，让学生出谜面，学生爱好大增。课后学生收集字谜和识字的积极性大大增强了。对学习生字的兴趣也浓了。
识字的方法很多很多，我们常说：“教学有法，法无定法”，我们教学时，不要盲目的去效仿别人的方法，而应该根据自己班上的实际情况，开动脑筋，创造出最适合本班的教学方法，不断的探索、不断的尝试。多吸取别人优秀的经验，从众多的方法中找到适合、有效的方法，化为己用。总之，要努力让孩子们从识字学习中品尝到快乐、体会到成就感，让他们乐学、善学，达到我们教学的目的。