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摘要：将游戏教学运用在心理健康教育课程上，一方面，教师可以通过游戏的趣味性，激发起小学生对心理健康课程的学习兴趣;另一方面，可以通过游戏的实践性，调动起小学生对心理健康知识的运用和拓展能力。因为小学生正处在心智、思维的启蒙阶段，因此教师需要用游戏来激发小学生的学习兴趣，让小学生在游戏的氛围中感受健康教育课程的价值和意义，从而保障自身的身心健康。
关键词：游戏教学;小学;心理健康教育课程 应用分析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-223
引言
随着互联网时代进程的不断推进，各种思潮层出不穷，冲击着人们的思想观念。对小学生来说，他们心理尚未成熟，明辨是非能力欠缺，对许多事物的认知还不够全面，易被周围事物左右，产生认知偏差，可能会影响心理健康发展。在小学阶段，教师务必重视心理健康教育，坚持“三全育人”原则，把心理健康教育贯穿于各方面、全过程、全体学生，帮助学生树立正确的“三观”。
一、实施小学心理健康教育的必要性
（一）社会发展需要
小学生是未来推动国家发展的坚实力量，其心理健康发展与国家发展有着紧密的联系。从小培养学生社会主义核心价值观，培育其健全人格，使其形成积极向上的心态，对构建和谐社会意义重大。所以，实施小学心理健康教育是社会发展的需要。
（二）学生成长发展需要
小学生年龄较小，社会阅历不足，容易被不良思想腐蚀，导致错误思想萌生。实施心理健康教育，能够指引学生走向光明之路，可以培养学生正确的情感态度和价值观，有助于学生树立正确的思想观念，使美德之花绽放在学生心灵深处，从而促进学生健康发展。
二、游戏教学在小学心理健康教育课程中的应用
（一）通过小组竞争，增加趣味性
小学生在心理趋向上表现出好胜的特点，对于个人或集体，都有较强的荣誉感。通过竞争能使学生处于不同程度的紧张状态，从而激发学生的参与积极性，培养他们勇于挑战的精神和良好的团队精神、协作意识。比如在“團队默契”游戏中，我开始只是让学生一个组进行，让他们从最后一位同学开始，把数字写在前面一个同学的后背上，前面一位同学明白后再接着往前传，以此类推，最后一位同学把数字告诉老师。这样只是一个组参与游戏，效果并不佳，接着我改变游戏规则，让各个小组同时进行比赛，这样学生参与的积极性就高了，每个人都不是旁观者，都能体验游戏的乐趣。和其他组同学进行比赛使学生更加积极投入。需要特别提醒的是，在增加竞争因素的同时，可以再运用一些新颖的、善意的、趣味性强的奖惩方法，我经常在课堂上使用简单的“小鸡舞”来“惩罚”学生，在“惩罚”一部分学生之前还会先请班上其余学生帮忙示范一下，这样全班一起跳“小鸡舞”，课堂更有气氛，效果更好，而且也避免了学生单独受罚对自尊心的损害。
（二）科学地运用亲子游戏，促进心理健康教育课程有效开展
在当前这个复杂且多变的社会大环境中，小学生的心理健康教育能否顺利进行并取得良好的成果，不仅取决于学校、教师的努力，还取决于家长的配合。只有家校合作，才能让小学生处在一个心理健康教育氛围浓厚的环境中，并受其感染和熏陶，在潜移默化中实现提高心理素质的目的，也可以让学生在小学阶段健康快乐地成长，为未来更深入的学习打下坚实的基础。因此，教师要与家长进行联动，通过亲子游戏来对小学生实施心理健康教育，让小学生无时无刻不在健康的心理状态下学习、生活。久而久之，学生就会养成良好、健康、积极向上心态。另外，在教师组织的亲子游戏互动中，家长也要积极配合教师的指挥和指导，以饱满的热情投入游戏中，为小学生营造良好的游戏氛围，促使小学生在游戏中充分感受心理健康知识，进而丰富自身的游戏体验，提升小学生的思维水平。
（三）通过角色扮演，增加趣味性
心理教师应该采取多样化的心理健康教育方法，让小学生对心理教育内容产生浓厚的兴趣，尊重小学生的想法，选取有趣的教学方法，充分调动学生参与教师组织的教学活动的积极性。心理教师可以采用模拟教学法让学生进行角色扮演，让学生学会换位思考。如在“倾听”游戏中，让学生扮演各种平常经常容易出现的不良的倾听行为，如转笔、打岔、不停看表、做小动作，等等，让学生通过扮演的方式在轻松愉快的气氛中明确自己平时做得不足的地方，寓教于乐。
（四）调整游戏形式
游戏形式是游戏规则的一部分内容，它通过改变游戏规则的一部分使游戏更加有效。比如在注意力训练游戏中有个“乌鸦与乌龟”的游戏，要求全班同学听到“乌鸦”与“乌龟”这两个词语时拍手一次，听到其他词语时不发出任何声音。此类游戏可以变换不同的方式，比如男生和女生分开，女生听到“乌鸦”，男生听到“乌龟”时拍手，一轮结束后，又改为男生听到“乌鸦”，女生听到“乌龟”时拍手，同时也可以把拍手改成其他，比如，喊一声“到”，拍一下腿部，举起左手或者举起右手，这样不停变换方式后，学生的注意力会一直跟着老师，课堂注意力不集中现象明显减少。
结束语
总之，小学心理健康课程的开设目的是保护小学生的身心健康，促使小学生在小学阶段渡过一个快乐的童年，并掌握基本的心理健康技能。教师通过游戏教学法的科学运用，可以让小学生在游戏中释放压力、在游戏中获得知识，促使小学生身心健康发展，全面提高小学生的核心素养。
参考文献
[1]刘增辉.浅谈游戏教学在小学心理健康教育课程中的应用[J].科学大众（科学教育），2020（07）：39+87.
[2]胡雪.构建趣味课堂，用游戏支撑小学生心理健康教育[A].四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司.2020科教创新学术研讨会论文集（第一辑）[C].四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司：四川省科教创客研究会，2020：2.
[3]沈玉红.游戏教学在小学心理健康教育课程中的应用[J].小学生（中旬刊），2018（09）：35.
关键词：游戏教学;小学;心理健康教育课程 应用分析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-223
引言
随着互联网时代进程的不断推进，各种思潮层出不穷，冲击着人们的思想观念。对小学生来说，他们心理尚未成熟，明辨是非能力欠缺，对许多事物的认知还不够全面，易被周围事物左右，产生认知偏差，可能会影响心理健康发展。在小学阶段，教师务必重视心理健康教育，坚持“三全育人”原则，把心理健康教育贯穿于各方面、全过程、全体学生，帮助学生树立正确的“三观”。
一、实施小学心理健康教育的必要性
（一）社会发展需要
小学生是未来推动国家发展的坚实力量，其心理健康发展与国家发展有着紧密的联系。从小培养学生社会主义核心价值观，培育其健全人格，使其形成积极向上的心态，对构建和谐社会意义重大。所以，实施小学心理健康教育是社会发展的需要。
（二）学生成长发展需要
小学生年龄较小，社会阅历不足，容易被不良思想腐蚀，导致错误思想萌生。实施心理健康教育，能够指引学生走向光明之路，可以培养学生正确的情感态度和价值观，有助于学生树立正确的思想观念，使美德之花绽放在学生心灵深处，从而促进学生健康发展。
二、游戏教学在小学心理健康教育课程中的应用
（一）通过小组竞争，增加趣味性
小学生在心理趋向上表现出好胜的特点，对于个人或集体，都有较强的荣誉感。通过竞争能使学生处于不同程度的紧张状态，从而激发学生的参与积极性，培养他们勇于挑战的精神和良好的团队精神、协作意识。比如在“團队默契”游戏中，我开始只是让学生一个组进行，让他们从最后一位同学开始，把数字写在前面一个同学的后背上，前面一位同学明白后再接着往前传，以此类推，最后一位同学把数字告诉老师。这样只是一个组参与游戏，效果并不佳，接着我改变游戏规则，让各个小组同时进行比赛，这样学生参与的积极性就高了，每个人都不是旁观者，都能体验游戏的乐趣。和其他组同学进行比赛使学生更加积极投入。需要特别提醒的是，在增加竞争因素的同时，可以再运用一些新颖的、善意的、趣味性强的奖惩方法，我经常在课堂上使用简单的“小鸡舞”来“惩罚”学生，在“惩罚”一部分学生之前还会先请班上其余学生帮忙示范一下，这样全班一起跳“小鸡舞”，课堂更有气氛，效果更好，而且也避免了学生单独受罚对自尊心的损害。
（二）科学地运用亲子游戏，促进心理健康教育课程有效开展
在当前这个复杂且多变的社会大环境中，小学生的心理健康教育能否顺利进行并取得良好的成果，不仅取决于学校、教师的努力，还取决于家长的配合。只有家校合作，才能让小学生处在一个心理健康教育氛围浓厚的环境中，并受其感染和熏陶，在潜移默化中实现提高心理素质的目的，也可以让学生在小学阶段健康快乐地成长，为未来更深入的学习打下坚实的基础。因此，教师要与家长进行联动，通过亲子游戏来对小学生实施心理健康教育，让小学生无时无刻不在健康的心理状态下学习、生活。久而久之，学生就会养成良好、健康、积极向上心态。另外，在教师组织的亲子游戏互动中，家长也要积极配合教师的指挥和指导，以饱满的热情投入游戏中，为小学生营造良好的游戏氛围，促使小学生在游戏中充分感受心理健康知识，进而丰富自身的游戏体验，提升小学生的思维水平。
（三）通过角色扮演，增加趣味性
心理教师应该采取多样化的心理健康教育方法，让小学生对心理教育内容产生浓厚的兴趣，尊重小学生的想法，选取有趣的教学方法，充分调动学生参与教师组织的教学活动的积极性。心理教师可以采用模拟教学法让学生进行角色扮演，让学生学会换位思考。如在“倾听”游戏中，让学生扮演各种平常经常容易出现的不良的倾听行为，如转笔、打岔、不停看表、做小动作，等等，让学生通过扮演的方式在轻松愉快的气氛中明确自己平时做得不足的地方，寓教于乐。
（四）调整游戏形式
游戏形式是游戏规则的一部分内容，它通过改变游戏规则的一部分使游戏更加有效。比如在注意力训练游戏中有个“乌鸦与乌龟”的游戏，要求全班同学听到“乌鸦”与“乌龟”这两个词语时拍手一次，听到其他词语时不发出任何声音。此类游戏可以变换不同的方式，比如男生和女生分开，女生听到“乌鸦”，男生听到“乌龟”时拍手，一轮结束后，又改为男生听到“乌鸦”，女生听到“乌龟”时拍手，同时也可以把拍手改成其他，比如，喊一声“到”，拍一下腿部，举起左手或者举起右手，这样不停变换方式后，学生的注意力会一直跟着老师，课堂注意力不集中现象明显减少。
结束语
总之，小学心理健康课程的开设目的是保护小学生的身心健康，促使小学生在小学阶段渡过一个快乐的童年，并掌握基本的心理健康技能。教师通过游戏教学法的科学运用，可以让小学生在游戏中释放压力、在游戏中获得知识，促使小学生身心健康发展，全面提高小学生的核心素养。
参考文献
[1]刘增辉.浅谈游戏教学在小学心理健康教育课程中的应用[J].科学大众（科学教育），2020（07）：39+87.
[2]胡雪.构建趣味课堂，用游戏支撑小学生心理健康教育[A].四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司.2020科教创新学术研讨会论文集（第一辑）[C].四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司：四川省科教创客研究会，2020：2.
[3]沈玉红.游戏教学在小学心理健康教育课程中的应用[J].小学生（中旬刊），2018（09）：35.