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摘要：随着教育改革不断深入，如何能够对学生进行更为综合性的教育成为了当前社会比较关注的问题，新课标对各学科的教育也提出了一定的指导，希望能够找出更有利于激发学生思维能力、创新能力、实践能力的路径，本文以小学美术为研究对象，借助于STEAM教育理念来探索如何将小学美术与其他学科融合，促进学生综合素养提升。
关键词：STEAM理念;美术课堂;多元学科融合
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-211
STEAM教育理念是基于多元学科融合所产生的新型教育理念，鼓励提升学生综合素质和综合能力，当前在教育界也备受关注和欢迎，具体而言是指科学Science、技术Technology、工程Engineering、艺术Art、数学Mathematics）。美术教育对于其他学科来说并不是独立存在的个体，而是一个可以搭建各学科融合的桥梁，因此如何综合其他多元学科实现学生综合素养提升值得研究。
一、美术实施多元学科融合的可行性探讨
赫尔巴特在研究理论中提出了综合课程理论，他认为在教育界应当建立一个整体性的教学任务、教学体系，这为多元学科的融合奠定了理论基础。同时人本主义思想也强化了教育培养学生主动性、创造性的价值。由此可以看出，学科融合使人类发展、知识结构丰富的必然途径，教育理念应当鼓励这种学科之间的交流与融合。STEAM教育理念下，各学科之间的融合成为了可能，既考虑到了美术学科的专业性，独特性，同时也让多元学科之间建立了横向关系，相关支撑、相互补充，共同发展，有利于学生综合思维的开拓以及综合能力的提升，也为美术学科教学质量提升奠定了良好的基础。
二、STEAM理念下小学美术与多元学科融合的实施
创新是当前教育推崇的教育理念，美术与其他学科的融合也是素质教育的要求与时代发展的趋势，本文尝试借助于STEAM理念来思考如何将美术与其他学科进行融合，希望可以丰富美术课程教育价值，激发学生美术学习兴趣，同时又助力学生综合素质的提升。
（一）美术与音乐
美术学科和音乐学科同属于提升学生审美能力的学科，二者的融合属于艺术之间的交流。音乐学科富有强烈的情感可以让人们感受到美，聆听美妙的声音，因而如果能够将音乐教育融合到美术学科当中就可以很好地调动学生学习兴趣，在聆听中感受“美”好。例如，在《会变的线条》章节教学中，老师可以提前筛选一些动人的旋律，让学生根据不同的旋律来进行线条的描述，从而提升他们对于旋律、对于线条的感悟，提升艺术品位。
（二）美术与语文
美术和语文看似使两个不同的学科，但是如果能够实现融合也会起到更为美妙的效果。因而在美术学科如果能够融合语文因素，那么就可以更好的刺激学生的想象力，让他们能够感受到美术学科中的人文情怀和文化魅力。例如，在《望庐山瀑布》章节教学中，可以让学生感受这首古诗，然后通过朗读和其他音频配合来体会其中的意境，感受庐山得有的风光，然后在用笔去描绘这样一个画面，从而激发学生的思考能力、想象能力、表达能力以及创新能力。
（三）美术与数学
美术属于艺术学科，数学属于理科。但是一柔一刚的融合反而会更有利于学生综合素质的提升。例如，利用数学中的思维能力来培养学生美术学科中的几何图形意识，让他们学会利用几何图形来进行创作，让美术作品更具立体感觉。例如，在《多姿多彩的靠垫》教学中，可以让学生分析其中的各种几何图形，然后利用数学知识来分析他们之间的关系以及特点，然后再将这种理念运用于绘画当中，从而更好地展现这种多姿多彩，促进学生创新思维与审美能力的同步提升。
（四）美术与思品
任何学科都可以和思想品德学科融合，这是技能与思想的融合，有利于提升学生的道德情操和审美标准。思品课程的开设就是为了让学生情感得以丰富，树立正确的人生观、价值观，最终实现综合能力的提升，因此二者融合可以更好的让学生在掌握技能同时德行同步提升。例如，在《神州风采》的章节教学中，可以让学生先去了解我国的名胜古迹、历史发展、文物状况以及各民族风俗习惯，从而让他们感受神州大地的无限风采，从而激发他们对于祖国的热爱，同时在让他们利用美术的技能去将这种风采能够延续与发扬。
（五）美术与科学
科学是为了提升学生的探索能力、思考能力，利用科学的眼光看待生活中的事物，让他们善于发现、善于观察，而美术又是一个将所感、所观融于现实的学科，因此二者融合有利于小学生综合素质的提升，例如《我和昆虫》教学中，可以让学生先去感悟大自然，了解昆虫知识，认识多样昆虫，然后让他们在利用美术的技艺将这种场景进行还原，从而提升他们的想象能力和观察能力。让他们学会观察、学会思考，然后再学会表达，这就是多元学科融合的价值所在。
总结
综上可以看出，STEAM教育理念下美術学科与其他多元学科的融合是一种知识的交流与探讨过程，在创新时代背景下，学生核心素养要提升就需要依靠综合性的知识和学习理念，如何能够推动学生的整体发展，将这种教育理念融入教学时当前教育工作者需要重点思考的问题。
参考文献
[1]魏巍.STEM教育理念下的小学美术课堂多元学科融合[J].小学生（下旬刊），2021（02）：76-77.
[2]梁栋材.基于STEM教育理念的小学美术课堂多元学科融合[J].散文百家（新语文活页），2020（03）：134.
关键词：STEAM理念;美术课堂;多元学科融合
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-211
STEAM教育理念是基于多元学科融合所产生的新型教育理念，鼓励提升学生综合素质和综合能力，当前在教育界也备受关注和欢迎，具体而言是指科学Science、技术Technology、工程Engineering、艺术Art、数学Mathematics）。美术教育对于其他学科来说并不是独立存在的个体，而是一个可以搭建各学科融合的桥梁，因此如何综合其他多元学科实现学生综合素养提升值得研究。
一、美术实施多元学科融合的可行性探讨
赫尔巴特在研究理论中提出了综合课程理论，他认为在教育界应当建立一个整体性的教学任务、教学体系，这为多元学科的融合奠定了理论基础。同时人本主义思想也强化了教育培养学生主动性、创造性的价值。由此可以看出，学科融合使人类发展、知识结构丰富的必然途径，教育理念应当鼓励这种学科之间的交流与融合。STEAM教育理念下，各学科之间的融合成为了可能，既考虑到了美术学科的专业性，独特性，同时也让多元学科之间建立了横向关系，相关支撑、相互补充，共同发展，有利于学生综合思维的开拓以及综合能力的提升，也为美术学科教学质量提升奠定了良好的基础。
二、STEAM理念下小学美术与多元学科融合的实施
创新是当前教育推崇的教育理念，美术与其他学科的融合也是素质教育的要求与时代发展的趋势，本文尝试借助于STEAM理念来思考如何将美术与其他学科进行融合，希望可以丰富美术课程教育价值，激发学生美术学习兴趣，同时又助力学生综合素质的提升。
（一）美术与音乐
美术学科和音乐学科同属于提升学生审美能力的学科，二者的融合属于艺术之间的交流。音乐学科富有强烈的情感可以让人们感受到美，聆听美妙的声音，因而如果能够将音乐教育融合到美术学科当中就可以很好地调动学生学习兴趣，在聆听中感受“美”好。例如，在《会变的线条》章节教学中，老师可以提前筛选一些动人的旋律，让学生根据不同的旋律来进行线条的描述，从而提升他们对于旋律、对于线条的感悟，提升艺术品位。
（二）美术与语文
美术和语文看似使两个不同的学科，但是如果能够实现融合也会起到更为美妙的效果。因而在美术学科如果能够融合语文因素，那么就可以更好的刺激学生的想象力，让他们能够感受到美术学科中的人文情怀和文化魅力。例如，在《望庐山瀑布》章节教学中，可以让学生感受这首古诗，然后通过朗读和其他音频配合来体会其中的意境，感受庐山得有的风光，然后在用笔去描绘这样一个画面，从而激发学生的思考能力、想象能力、表达能力以及创新能力。
（三）美术与数学
美术属于艺术学科，数学属于理科。但是一柔一刚的融合反而会更有利于学生综合素质的提升。例如，利用数学中的思维能力来培养学生美术学科中的几何图形意识，让他们学会利用几何图形来进行创作，让美术作品更具立体感觉。例如，在《多姿多彩的靠垫》教学中，可以让学生分析其中的各种几何图形，然后利用数学知识来分析他们之间的关系以及特点，然后再将这种理念运用于绘画当中，从而更好地展现这种多姿多彩，促进学生创新思维与审美能力的同步提升。
（四）美术与思品
任何学科都可以和思想品德学科融合，这是技能与思想的融合，有利于提升学生的道德情操和审美标准。思品课程的开设就是为了让学生情感得以丰富，树立正确的人生观、价值观，最终实现综合能力的提升，因此二者融合可以更好的让学生在掌握技能同时德行同步提升。例如，在《神州风采》的章节教学中，可以让学生先去了解我国的名胜古迹、历史发展、文物状况以及各民族风俗习惯，从而让他们感受神州大地的无限风采，从而激发他们对于祖国的热爱，同时在让他们利用美术的技能去将这种风采能够延续与发扬。
（五）美术与科学
科学是为了提升学生的探索能力、思考能力，利用科学的眼光看待生活中的事物，让他们善于发现、善于观察，而美术又是一个将所感、所观融于现实的学科，因此二者融合有利于小学生综合素质的提升，例如《我和昆虫》教学中，可以让学生先去感悟大自然，了解昆虫知识，认识多样昆虫，然后让他们在利用美术的技艺将这种场景进行还原，从而提升他们的想象能力和观察能力。让他们学会观察、学会思考，然后再学会表达，这就是多元学科融合的价值所在。
总结
综上可以看出，STEAM教育理念下美術学科与其他多元学科的融合是一种知识的交流与探讨过程，在创新时代背景下，学生核心素养要提升就需要依靠综合性的知识和学习理念，如何能够推动学生的整体发展，将这种教育理念融入教学时当前教育工作者需要重点思考的问题。
参考文献
[1]魏巍.STEM教育理念下的小学美术课堂多元学科融合[J].小学生（下旬刊），2021（02）：76-77.
[2]梁栋材.基于STEM教育理念的小学美术课堂多元学科融合[J].散文百家（新语文活页），2020（03）：134.