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◆摘 要：思维导图是通过一种图文并重的技巧将头脑中的思维逻辑以书面的形式展现出来，通过直观的绘画和书写有利于学生们理清思路，激发想象力和创造力，以一种相互从属和相互关联的拓展图画来表现与主题延伸和发展的关系，围绕主题和关键词展开联想，以绘制图画、文字标注和颜色记号之间建立某种特定的记忆联系来将思维可视化。将思维导图在初中学生英语写作教学中的应用可以发挥其引导学生拓展思维的优势，一步步正确引导学生建立完整的写作逻辑和写作顺序，帮助学生正确掌握写作的技巧和写作要领。在英语写作教学的过程中，要对语句艺术进行细化和分解，培养学生构建文章框架的意识和思维，丰富自己的课文内容，逐步培养学生的写作能力。
◆关键词：思维导图;初中英语;写作教学;应用方法
一、思维导图对提高初中英语写作的思维能力具有重要意义
思维导图能提高英语写作所必要的思维能力，激发流畅而灵敏的创作思维。良好的逻辑思维能迅速整理学生创作思维的逻辑性，可以不同程度地提高学生的英语写作创作水平。因此，思维导图可以将学生发散性的思维做一个很好的整理和总结，将模糊的思维概念進行具体的表达，这种整理方法是提高英语写作能力的关键。通过完整的思维导图可以展示学生丰富的思维能力，对于扩展学生无限的创造力和想象力有着积极的促进作用。就目前思维导图教学模式环境的影响下，国内外学者通过各种研究已经肯定了思维导图这种丰富有效的教学功能。作为初中英语教师，应以学生现阶段的认知特点和发展规律为基础，了解不同的学生的特点和实际写作中存在的个别问题，因材施教对不同的学生采取不同的教学手段。并从日常的写作教学过程中增加学生的知识储备量，培养学生发散性思维能力和逻辑思维能力的梳理能力。初中英语写作之所以写作被称为英语教学中最重要和最困难的一部分，是因为英语写作需要学生有足够丰富的知识储备。在英语写作考试中它不仅考验学生的现场表达能力，更考验学生的逻辑思维和判断力，以及对事物的洞察能力。在写作教学中加入培养学习英语记忆和思维的思维导图方法，使写作成为初中学生英语成绩的突破口。
二、思维导图在英语写作中的运用
首先要确定思维导图的主题构思，在英语写作当中要使语句表达的清晰顺畅且主题鲜明，而且要做到段落分明有条不紊的叙述主题内容，思维导图在学生进行写作之前理清自己的写作思路具有很好的辅助作用。其次要确定文章的主题内容，根据主题内容展开一系列的联想，确定好文章的主体方向来拓展和发散关联的细节，为文章发展的脉络打好基础，以免写作时候偏离主题。最后是完善文章细节的刻画，既确定了主题也清晰了关联的细节，此时思维导图的作用才真正显现，学生可以通过思维导图将重点句式和自己期望表达的内容也记录其中，在描写关键内容的时候能够画龙点睛，做到意在笔先、胸有成竹。
三、以小组为单位促进同学之间互相交流的学习氛围
思维导图在英语写作的教学应用的过程当中，以小组为单位积极开展自主学习为目的的兴趣小组，促进同学之间的交流和学习活动，可以帮助学生互相学习和提高竞争意识。合理搭配将写作能力较强的学生搭档思维活跃的同学，以互补的方式来进行小组组合，有利于同学之间知识的交流和沟通，对于启迪思维和具化思维有一定的帮助。在小组合作的过程中，同学们可以交流整理思维导图的经验，整合和思考我们对主题多方位的了解和切入点，通过组队的方式同学之间可以互相汲取优质的学习方法，共同进步。科学合理地组织小组学习不仅可以帮助优秀学生获得新的思想和观点，还可以增强他们的学习意识，最终促进全班学生写作能力的共同进步。教师要善于引导和培养学生养成在进行英语写作之前先具体化思维导图的习惯，养成意在笔先的好习惯，将思维具体化的融入到思维导图当中可以帮助同学们理清思路，挖掘主题延伸的相关知识，以此提高学生们对英语写作课程的学习兴趣。
四、结语
根据思维导图对于初中英语写作的内在意义和实际作用来看，思维导图在英语写作中的辅助作用很明显地得到了学生们的一致好评。思维导图的运用可以清晰地表达文章的主题和文章需要结合的相关素材，清晰的展现出主题和相关联信息的必然关系，这样有利于学生清晰的整理思路，并从整篇文章的布局到用词都能够合理的进行构建和句型的有效运用，从而按照清晰的思路去进行写作，才能使文章通顺易懂，文章能够条理清晰。
参考文献
[1]肖燕翔.核心素养下初中英语运用思维导图开展写作教学的方法思考[J].考试周刊，2021（57）：105-106.
[2]仇秀艳.合理运用思维导图，提升英语概要写作教学效率[J].试题与研究，2021（20）：47-48.
[3]张亚楠.浅谈思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].家长，2021（19）：141-142.
[4]冯陈宇.思维导图在小学高年级英语写作中的有效运用[J].求知导刊，2021（26）：76-77.
[5]周文玮.将思维导图运用于小学高年级英语写作教学的实践研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（07）：65-66.
[6]李亚娇.思维导图在高中英语写作教学中的应用现状调查研究[D].重庆三峡学院，2021.
[7]张烨.基于思维导图简析小学高年级英语作文能力的提升[J].启迪与智慧（中），2021（05）：34.
[8]马永翔.思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[J].求知导刊，2021（18）：48-49.
[9]蒋涯.初中英语写作课程的逻辑思维训练要点探析[J].名师在线，2021（12）：28-29.
[10]袁小红.思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（一）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：3.
作者简介
段梦利（1980.12.02—），女，汉族，陕西礼泉人，本科学历，一级职称，在陕西省咸阳市礼泉县赵镇初级中学任教，研究方向：（浅析）思维导图在农村初中英语写作教学中的应用。
◆关键词：思维导图;初中英语;写作教学;应用方法
一、思维导图对提高初中英语写作的思维能力具有重要意义
思维导图能提高英语写作所必要的思维能力，激发流畅而灵敏的创作思维。良好的逻辑思维能迅速整理学生创作思维的逻辑性，可以不同程度地提高学生的英语写作创作水平。因此，思维导图可以将学生发散性的思维做一个很好的整理和总结，将模糊的思维概念進行具体的表达，这种整理方法是提高英语写作能力的关键。通过完整的思维导图可以展示学生丰富的思维能力，对于扩展学生无限的创造力和想象力有着积极的促进作用。就目前思维导图教学模式环境的影响下，国内外学者通过各种研究已经肯定了思维导图这种丰富有效的教学功能。作为初中英语教师，应以学生现阶段的认知特点和发展规律为基础，了解不同的学生的特点和实际写作中存在的个别问题，因材施教对不同的学生采取不同的教学手段。并从日常的写作教学过程中增加学生的知识储备量，培养学生发散性思维能力和逻辑思维能力的梳理能力。初中英语写作之所以写作被称为英语教学中最重要和最困难的一部分，是因为英语写作需要学生有足够丰富的知识储备。在英语写作考试中它不仅考验学生的现场表达能力，更考验学生的逻辑思维和判断力，以及对事物的洞察能力。在写作教学中加入培养学习英语记忆和思维的思维导图方法，使写作成为初中学生英语成绩的突破口。
二、思维导图在英语写作中的运用
首先要确定思维导图的主题构思，在英语写作当中要使语句表达的清晰顺畅且主题鲜明，而且要做到段落分明有条不紊的叙述主题内容，思维导图在学生进行写作之前理清自己的写作思路具有很好的辅助作用。其次要确定文章的主题内容，根据主题内容展开一系列的联想，确定好文章的主体方向来拓展和发散关联的细节，为文章发展的脉络打好基础，以免写作时候偏离主题。最后是完善文章细节的刻画，既确定了主题也清晰了关联的细节，此时思维导图的作用才真正显现，学生可以通过思维导图将重点句式和自己期望表达的内容也记录其中，在描写关键内容的时候能够画龙点睛，做到意在笔先、胸有成竹。
三、以小组为单位促进同学之间互相交流的学习氛围
思维导图在英语写作的教学应用的过程当中，以小组为单位积极开展自主学习为目的的兴趣小组，促进同学之间的交流和学习活动，可以帮助学生互相学习和提高竞争意识。合理搭配将写作能力较强的学生搭档思维活跃的同学，以互补的方式来进行小组组合，有利于同学之间知识的交流和沟通，对于启迪思维和具化思维有一定的帮助。在小组合作的过程中，同学们可以交流整理思维导图的经验，整合和思考我们对主题多方位的了解和切入点，通过组队的方式同学之间可以互相汲取优质的学习方法，共同进步。科学合理地组织小组学习不仅可以帮助优秀学生获得新的思想和观点，还可以增强他们的学习意识，最终促进全班学生写作能力的共同进步。教师要善于引导和培养学生养成在进行英语写作之前先具体化思维导图的习惯，养成意在笔先的好习惯，将思维具体化的融入到思维导图当中可以帮助同学们理清思路，挖掘主题延伸的相关知识，以此提高学生们对英语写作课程的学习兴趣。
四、结语
根据思维导图对于初中英语写作的内在意义和实际作用来看，思维导图在英语写作中的辅助作用很明显地得到了学生们的一致好评。思维导图的运用可以清晰地表达文章的主题和文章需要结合的相关素材，清晰的展现出主题和相关联信息的必然关系，这样有利于学生清晰的整理思路，并从整篇文章的布局到用词都能够合理的进行构建和句型的有效运用，从而按照清晰的思路去进行写作，才能使文章通顺易懂，文章能够条理清晰。
参考文献
[1]肖燕翔.核心素养下初中英语运用思维导图开展写作教学的方法思考[J].考试周刊，2021（57）：105-106.
[2]仇秀艳.合理运用思维导图，提升英语概要写作教学效率[J].试题与研究，2021（20）：47-48.
[3]张亚楠.浅谈思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].家长，2021（19）：141-142.
[4]冯陈宇.思维导图在小学高年级英语写作中的有效运用[J].求知导刊，2021（26）：76-77.
[5]周文玮.将思维导图运用于小学高年级英语写作教学的实践研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（07）：65-66.
[6]李亚娇.思维导图在高中英语写作教学中的应用现状调查研究[D].重庆三峡学院，2021.
[7]张烨.基于思维导图简析小学高年级英语作文能力的提升[J].启迪与智慧（中），2021（05）：34.
[8]马永翔.思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[J].求知导刊，2021（18）：48-49.
[9]蒋涯.初中英语写作课程的逻辑思维训练要点探析[J].名师在线，2021（12）：28-29.
[10]袁小红.思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（一）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：3.
作者简介
段梦利（1980.12.02—），女，汉族，陕西礼泉人，本科学历，一级职称，在陕西省咸阳市礼泉县赵镇初级中学任教，研究方向：（浅析）思维导图在农村初中英语写作教学中的应用。