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摘要：在教育深化改革的背景下，高中语文教师有必要针对高中生特点，设计科学的阅读教学方案，优化阅读教学环节，为学生创设良好的阅读环境，以提升学生阅读水平。本文主要分析了与高中语文阅读课堂教学的相关概念，探究了高中生阅读教学策略。
关键词：阅读教学;高中生;策略
引言
阅读是高中语文教学工作的重要组成部分。通过增强学生阅读能力，既有助于帮助学生学习语文学科知识，又有助于学生其他学科知识。为强化阅读教学效果，教师需要将有效的阅读教学策略贯穿在阅读教学之中，为学生带来良好的阅读体验。
1高中语文阅读课堂教学的相关概念
1.1语文阅读课堂教学
语文阅读课堂教学即在语文阅读教学课堂上所展开的阅读教学工作。在语文阅读课程教学中，教师需要坚持以学生为本的原则，帮助学生与读者进行沟通、交流。
1.2高中语文阅读课堂教学
高中语文阅读课堂教学即针对高中生语文阅读教学课堂上所展开的阅读教学工作。在高中阶段，学生思维发展更加成熟，能够独立思考阅读资料。教师需要围绕着高中生思维特点、阅读需求等，推进语文课堂教学工作，开拓高中生视野。
2高中生阅读教学策略
2.1针对高中生的特点，丰富阅读课堂教学的内容
2.1.1增加阅读课堂教学内容的宽度
教师需要将高中生作为阅读教学的中心点，针对中生的特点，增加阅读教学内容的宽度，增长学生见识，提高学生对阅读文本资料的理解能力。首先，利用写作背景资料，扩展阅读宽度。在进行《记念刘和珍君》阅读教学时，教师需要先为学生布置寻找文章写作背景的资料，再在课堂上展开具体的教学工作。该文章写于三一八惨案之后，所以教师需要在课堂教学中鼓励学生将文章内容与写作背景相联系，以此确保学生理解文章内容。其次，利用作者介绍，扩展阅读宽度。在进行《沁园春.长沙》阅读教学时，教师可以把学生划分为一定的小组。每个小组需要搜集与“毛泽东”相关的资料，进而体会“毛泽东”在写《沁园春.长沙》时的心境，从而了解《沁园春.长沙》中蕴含的情感。
2.1.2关注学生的生活实践经验
在阅读教学中，教师需要引导学生将文章内容与自身的生活联系，进而獲得阅读感悟。比如，在《荷塘月色》阅读教学时，教师可以提问学生“你们有没有见过作者所描述的荷塘月色美景”。之后，教师可以让学生以前后桌为单位讨论问题。在讨论完毕后，教师可以选择几名学生回答问题。教师还需要学生体会作者写作情感，以便提高学生阅读理解能力。
2.2依据教师个性特长，打造个性化的优质阅读课堂
2.2.1提高教师专业素养
为活跃阅读课堂氛围，激发学生阅读兴趣，教师需要学习先进的阅读教学理念，将先进的阅读教学理念与阅读教学工作进行融合。其中，教师就需要在阅读教学中鼓励学生说出不同的看法。另外，教师就需要在阅读教学中为学生创造自主学习分空间，允许学生自由讨论阅读问题。教师还需要多对学生进行积极评价，提高学生阅读自信心。时代在发展，社会在变化，阅读教学要求愈加严格。当代教师更加需要通过各种渠道学习阅读知识，进而灵活地处理阅读教学问题，从而更好地完成阅读教学目标。比如，教师可以在互联网上搜集与阅读教学手段、要点等相关的知识。同时教师可以向阅读教学经验丰富的教师请教阅读教学方法，以此提升自身阅读教学水平。
2.2.2强化教师的主导作用
在新课程标准下，教师需要将自己作为阅读教学的主导者，引导学生探索、研究阅读教学资料，而不是将阅读答案直接告诉学生。在阅读教学中，教师需要耐心地帮助每一位学生，降低学生阅读理解文章资料的难度。其中，在学生理解文章时遇到问题时，教师需要与学生互动、交流，让学生写出段落大意，进而理解文章内容。与此同时，教师需要多为学生介绍一些与阅读相关的知识，开阔学生视野。为提高学生阅读水平，教师可以引发学生搜集与阅读内容相关的资料，以便帮助学生理解文本。教师还需要为学生推荐书籍，鼓励学生多阅读书籍。教师可以通过举办一些阅读教学活动，激发学生阅读兴趣。为保证阅读教学活动顺利开展，教师需要协调、组织教学活动。总而言之，教师需要采取各项措施，发挥自身在阅读教学中的主导作用。
结束语
综上所述，在素质教育深入推进的背景下，高中语文教师需要根据阅读教学要求，落实阅读教学任务，满足高中生阅读学习需求。一方面，教师需要了解高中生特点，获知高中生学习需求，选择合适的阅读教学内容，打造精彩阅读课堂。另一方面，教师需要充分地认识自我，积极地学习阅读教学方法，提高自身阅读教学能力，以便更好地把握阅读教学工作。
参考文献
[1]葛晓丹.让学生真正闻到名著的“馨香”——谈如何将高中语文名著阅读落到实处[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（12）：70-72.
[2]黄敏，颜聪.基于提高学生阅读兴趣的高中语文主题教学策略探究[J].文化创新比较研究，2020，4（32）：95-97.
[3]邹俊乔.浅谈群文阅读对议论文写作的作用——以高中语文教学为例[J].现代交际，2019（24）：170+169.
重庆市江北中学校
关键词：阅读教学;高中生;策略
引言
阅读是高中语文教学工作的重要组成部分。通过增强学生阅读能力，既有助于帮助学生学习语文学科知识，又有助于学生其他学科知识。为强化阅读教学效果，教师需要将有效的阅读教学策略贯穿在阅读教学之中，为学生带来良好的阅读体验。
1高中语文阅读课堂教学的相关概念
1.1语文阅读课堂教学
语文阅读课堂教学即在语文阅读教学课堂上所展开的阅读教学工作。在语文阅读课程教学中，教师需要坚持以学生为本的原则，帮助学生与读者进行沟通、交流。
1.2高中语文阅读课堂教学
高中语文阅读课堂教学即针对高中生语文阅读教学课堂上所展开的阅读教学工作。在高中阶段，学生思维发展更加成熟，能够独立思考阅读资料。教师需要围绕着高中生思维特点、阅读需求等，推进语文课堂教学工作，开拓高中生视野。
2高中生阅读教学策略
2.1针对高中生的特点，丰富阅读课堂教学的内容
2.1.1增加阅读课堂教学内容的宽度
教师需要将高中生作为阅读教学的中心点，针对中生的特点，增加阅读教学内容的宽度，增长学生见识，提高学生对阅读文本资料的理解能力。首先，利用写作背景资料，扩展阅读宽度。在进行《记念刘和珍君》阅读教学时，教师需要先为学生布置寻找文章写作背景的资料，再在课堂上展开具体的教学工作。该文章写于三一八惨案之后，所以教师需要在课堂教学中鼓励学生将文章内容与写作背景相联系，以此确保学生理解文章内容。其次，利用作者介绍，扩展阅读宽度。在进行《沁园春.长沙》阅读教学时，教师可以把学生划分为一定的小组。每个小组需要搜集与“毛泽东”相关的资料，进而体会“毛泽东”在写《沁园春.长沙》时的心境，从而了解《沁园春.长沙》中蕴含的情感。
2.1.2关注学生的生活实践经验
在阅读教学中，教师需要引导学生将文章内容与自身的生活联系，进而獲得阅读感悟。比如，在《荷塘月色》阅读教学时，教师可以提问学生“你们有没有见过作者所描述的荷塘月色美景”。之后，教师可以让学生以前后桌为单位讨论问题。在讨论完毕后，教师可以选择几名学生回答问题。教师还需要学生体会作者写作情感，以便提高学生阅读理解能力。
2.2依据教师个性特长，打造个性化的优质阅读课堂
2.2.1提高教师专业素养
为活跃阅读课堂氛围，激发学生阅读兴趣，教师需要学习先进的阅读教学理念，将先进的阅读教学理念与阅读教学工作进行融合。其中，教师就需要在阅读教学中鼓励学生说出不同的看法。另外，教师就需要在阅读教学中为学生创造自主学习分空间，允许学生自由讨论阅读问题。教师还需要多对学生进行积极评价，提高学生阅读自信心。时代在发展，社会在变化，阅读教学要求愈加严格。当代教师更加需要通过各种渠道学习阅读知识，进而灵活地处理阅读教学问题，从而更好地完成阅读教学目标。比如，教师可以在互联网上搜集与阅读教学手段、要点等相关的知识。同时教师可以向阅读教学经验丰富的教师请教阅读教学方法，以此提升自身阅读教学水平。
2.2.2强化教师的主导作用
在新课程标准下，教师需要将自己作为阅读教学的主导者，引导学生探索、研究阅读教学资料，而不是将阅读答案直接告诉学生。在阅读教学中，教师需要耐心地帮助每一位学生，降低学生阅读理解文章资料的难度。其中，在学生理解文章时遇到问题时，教师需要与学生互动、交流，让学生写出段落大意，进而理解文章内容。与此同时，教师需要多为学生介绍一些与阅读相关的知识，开阔学生视野。为提高学生阅读水平，教师可以引发学生搜集与阅读内容相关的资料，以便帮助学生理解文本。教师还需要为学生推荐书籍，鼓励学生多阅读书籍。教师可以通过举办一些阅读教学活动，激发学生阅读兴趣。为保证阅读教学活动顺利开展，教师需要协调、组织教学活动。总而言之，教师需要采取各项措施，发挥自身在阅读教学中的主导作用。
结束语
综上所述，在素质教育深入推进的背景下，高中语文教师需要根据阅读教学要求，落实阅读教学任务，满足高中生阅读学习需求。一方面，教师需要了解高中生特点，获知高中生学习需求，选择合适的阅读教学内容，打造精彩阅读课堂。另一方面，教师需要充分地认识自我，积极地学习阅读教学方法，提高自身阅读教学能力，以便更好地把握阅读教学工作。
参考文献
[1]葛晓丹.让学生真正闻到名著的“馨香”——谈如何将高中语文名著阅读落到实处[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（12）：70-72.
[2]黄敏，颜聪.基于提高学生阅读兴趣的高中语文主题教学策略探究[J].文化创新比较研究，2020，4（32）：95-97.
[3]邹俊乔.浅谈群文阅读对议论文写作的作用——以高中语文教学为例[J].现代交际，2019（24）：170+169.
重庆市江北中学校