论文部分内容阅读
摘要：一年级小学生刚刚走进校门，正处于知识和思想启蒙阶段，也是习惯养成的重要时期。并且，这阶段的孩子心性活泼，行为任性，如果教师不加以教导，学生会形成很多不好的习惯，这对其日后的学习和发展极为不利。因此，作为小学一年级班主任，要根据学生各方面的特点来探索科学有效的教学策略，以促进学生良好习惯的养成。
关键词：习惯养成;一年级;小学生;班主任;策略
一年级小学生单纯幼稚，认知能力较低，所以这一阶段的思想品德教育很难起到一定的效果，因为对于很多道理学生不能深刻理解，不能产生认同感。但是，如果从语言和行为的教导做起，学生自然就能在实践过程中学会分辨善恶美丑，逐渐形成正确的思想观念，所以说习惯培养不仅是为学生未来的文化学习打基础，更是德育的一种手段。因此，本文将从以下几点阐述一年级小学生良好习惯的养成策略。
1.教师以身作则，实现言传身教
儿童在成长阶段，习惯并善于模仿，他们常常模仿大人的言行举止，这给我们教育教学提供了思路，也敲响了警钟。所以无论是教师还是家长，要想教育好孩子，首先自己要端正言行，给孩子做好榜样。另外，“以身教者从，以言教者讼”，就是说如果教师一味用语言来教导学生，学生很难听从，但如果以身体力行的方式教导学生，学生就愿意服从管教。因此，作为小学一年级班主任，在和学生相处的过程中，应从各方面注意自己的言行，争取树立良好的师长形象，让学生在自己的带动下自觉端正言行，形成良好习惯。
例如：作为班主任，在衣着上要干净得体、简洁朴素，同时教导学生独立整理衣服，自己戴好红领巾，这样才能让学生逐渐重视自己的仪表，也能避免引起学生在穿着上的攀比之心。而在与学生交流时，班主任应放低姿态，平等、礼貌地对待学生，比如：学生问好时要热情回应，不能冷落学生;请学生帮忙时要表示感谢;因故迟到或接听电话时要跟学生表示歉意等等。这样，学生在班主任的感染下，自然而然就能学会礼貌用语，待人接物会更加热情、得体。所以说，班主任以身作则，是培养学生良好言行习惯的有效策略。
2.引入儿歌童谣，规范日常行为
一年级小学生刚入校门，需要了解很多纪律和行为规范，内容涉及到方方面面，一来学生容易感到厌倦，不愿遵守这些条条框框;二来这一阶段的学生理解力、记忆力较差，不能明确记住一些日常行为规范，自然难以做到自律。但是，儿歌和童谣有着简单欢快的旋律，学生十分喜爱，并且在旋律的帮助下，能够快速理解、记忆其内容。因此，在小学一年级教学管理中，班主任不妨引入或编写一些以小学生课堂纪律、小学生学习习惯为主题的歌谣，将其教给学生。从而激发学生的学习兴趣，有效规范学生的日常行为。
例如：针对上课时的行为规范，班主任可以教学生唱：“铃声响，进课堂;摆好书，把头扬;坐端正，勤听讲。”针对课间时的行为规范，班主任可以教学生唱：“课间时，不打闹，教室里，不奔跑，玩游戏，讲礼仪，互谦让，建情谊……”
另外，小学生看书、写字时的姿势，对其身体发育和视力有极大的影响，需要教师严加指导。因此，班主任可以教给学生儿歌：“脚放平，身坐正，胸一拳，手一寸，眼离一尺不能近……”同时要给学生进行示范，解释儿歌的含义。此外，教师还可以编写“交通歌”、“吃饭歌”、“上学歌”，让学生即便离开校园，也能遵守相应的规范。通过这种方式，可以让学生在日常生活中端正言行，促进学生良好习惯的养成。
3.实施多元评价，加强鼓励教育
评价就是教师对学生行为表现给出的反馈，这是教学活动中的重要环节，对学生有着重大意义。有效的评价能够暴露学生的缺点和不足，给学生指引自我提升的方向，同时也能够给学生带来鼓励，提升其自信。而小学生心灵脆弱，自尊心极强，他们不喜欢失败，不喜欢被责罚，甚至老师、父母的责罚会使他们产生逆反心理;相反，他们喜欢成功，喜欢得到大人的认可，如果他们因此得到赞扬，会更加积极地改变与提升自己。因此，在小学一年级教学中，班主任要实施多元评价的策略，也就是从多个角度对学生进行评价，尽量挖掘学生的优点，多加以鼓励。从而激发学生自我发展的意识，让学生主动养成良好习惯。
例如：有的学生在上课时过分活跃，要么打断老师说话，要么跟同学交头接耳，严重扰乱课堂秩序。这时，班主任不能直接指责学生，要进行鼓励教育。首先，班主任要肯定学生的优点，比如聪明、反应快、性格活泼、人缘好等等，然后告诉学生，如果在课堂上认真听讲，不做学习无关的举动，积极回应老师的提问，积极参与小组合作，多帮助同学解决学习上的问题，将会更受欢迎。这样，学生在得到赞扬的同时，也意识到了自己的问题，并且能够积极改正。通过这种方式，不仅可以纠正学生的不良习惯，还可以培养学生积极向上的心态。
4.落实家校联合，构建教育网络
习惯养成需要长期坚持，家庭和学校在这一过程中都要发挥作用。并且，一年级小学生学习任务教轻，除了学校，他们大部分时间是在家中与父母相处，所以父母对孩子的影响不可忽略。如果家长不能做好家庭教育，使得孩子一出校门就失去各种约束，从而“原形毕露”，那么班主任的努力也将付之东流。因此，作为小学一年级班主任，要加强和学生家长的联系，落实家校联合，构建完整的教育网络，给学生全面的监督、更好的教育，这样才有助于学生良好习惯的养成。
例如：在校期间，班主任可以培养学生礼貌用语、认真听讲等习惯，可一旦放学，学生就脱离了班主任的视线，班主任的教导很难再发挥作用。于是，班主任要联合家长，从以下几个方面来教导孩子：
（1）根據孩子的作业量和其自身能力，规定作业时间，监督孩子独立、按时完成作业，以培养学生自主学习以及珍惜时间的习惯;
（2）吃饭、洗漱、穿衣等事情要让孩子独立完成，也可以让孩子做一些简单家务，培养学生自理能力和责任意识;
（3）家长在孩子面前要做到文明礼貌，呈现一种健康的生活状态，比如少看手机、少玩游戏，多读书看报，培养学生阅读习惯等等。
通过家校联合，可以让学生得到全方位的关爱和教育，给学生打造良好的成长环境，促进学生全面发展。
总之，在小学一年级教学管理中，班主任要从完善自身言行做起，给学生带来良好熏陶，并根据学生的实际诉求改进教学策略，同时联合家长的力量，致力于培养学生良好的行为习惯，以使学生受益终生。
参考文献
[1]宁丽娟.小学生学习习惯问题与解决对策探究[J].家长，2019（36）：167.
[2]姚金梅.浅谈如何培养小学生良好的学习习惯[J].中华少年，2019（36）：81+96.
重庆市巴南区鱼洞第二小学校
关键词：习惯养成;一年级;小学生;班主任;策略
一年级小学生单纯幼稚，认知能力较低，所以这一阶段的思想品德教育很难起到一定的效果，因为对于很多道理学生不能深刻理解，不能产生认同感。但是，如果从语言和行为的教导做起，学生自然就能在实践过程中学会分辨善恶美丑，逐渐形成正确的思想观念，所以说习惯培养不仅是为学生未来的文化学习打基础，更是德育的一种手段。因此，本文将从以下几点阐述一年级小学生良好习惯的养成策略。
1.教师以身作则，实现言传身教
儿童在成长阶段，习惯并善于模仿，他们常常模仿大人的言行举止，这给我们教育教学提供了思路，也敲响了警钟。所以无论是教师还是家长，要想教育好孩子，首先自己要端正言行，给孩子做好榜样。另外，“以身教者从，以言教者讼”，就是说如果教师一味用语言来教导学生，学生很难听从，但如果以身体力行的方式教导学生，学生就愿意服从管教。因此，作为小学一年级班主任，在和学生相处的过程中，应从各方面注意自己的言行，争取树立良好的师长形象，让学生在自己的带动下自觉端正言行，形成良好习惯。
例如：作为班主任，在衣着上要干净得体、简洁朴素，同时教导学生独立整理衣服，自己戴好红领巾，这样才能让学生逐渐重视自己的仪表，也能避免引起学生在穿着上的攀比之心。而在与学生交流时，班主任应放低姿态，平等、礼貌地对待学生，比如：学生问好时要热情回应，不能冷落学生;请学生帮忙时要表示感谢;因故迟到或接听电话时要跟学生表示歉意等等。这样，学生在班主任的感染下，自然而然就能学会礼貌用语，待人接物会更加热情、得体。所以说，班主任以身作则，是培养学生良好言行习惯的有效策略。
2.引入儿歌童谣，规范日常行为
一年级小学生刚入校门，需要了解很多纪律和行为规范，内容涉及到方方面面，一来学生容易感到厌倦，不愿遵守这些条条框框;二来这一阶段的学生理解力、记忆力较差，不能明确记住一些日常行为规范，自然难以做到自律。但是，儿歌和童谣有着简单欢快的旋律，学生十分喜爱，并且在旋律的帮助下，能够快速理解、记忆其内容。因此，在小学一年级教学管理中，班主任不妨引入或编写一些以小学生课堂纪律、小学生学习习惯为主题的歌谣，将其教给学生。从而激发学生的学习兴趣，有效规范学生的日常行为。
例如：针对上课时的行为规范，班主任可以教学生唱：“铃声响，进课堂;摆好书，把头扬;坐端正，勤听讲。”针对课间时的行为规范，班主任可以教学生唱：“课间时，不打闹，教室里，不奔跑，玩游戏，讲礼仪，互谦让，建情谊……”
另外，小学生看书、写字时的姿势，对其身体发育和视力有极大的影响，需要教师严加指导。因此，班主任可以教给学生儿歌：“脚放平，身坐正，胸一拳，手一寸，眼离一尺不能近……”同时要给学生进行示范，解释儿歌的含义。此外，教师还可以编写“交通歌”、“吃饭歌”、“上学歌”，让学生即便离开校园，也能遵守相应的规范。通过这种方式，可以让学生在日常生活中端正言行，促进学生良好习惯的养成。
3.实施多元评价，加强鼓励教育
评价就是教师对学生行为表现给出的反馈，这是教学活动中的重要环节，对学生有着重大意义。有效的评价能够暴露学生的缺点和不足，给学生指引自我提升的方向，同时也能够给学生带来鼓励，提升其自信。而小学生心灵脆弱，自尊心极强，他们不喜欢失败，不喜欢被责罚，甚至老师、父母的责罚会使他们产生逆反心理;相反，他们喜欢成功，喜欢得到大人的认可，如果他们因此得到赞扬，会更加积极地改变与提升自己。因此，在小学一年级教学中，班主任要实施多元评价的策略，也就是从多个角度对学生进行评价，尽量挖掘学生的优点，多加以鼓励。从而激发学生自我发展的意识，让学生主动养成良好习惯。
例如：有的学生在上课时过分活跃，要么打断老师说话，要么跟同学交头接耳，严重扰乱课堂秩序。这时，班主任不能直接指责学生，要进行鼓励教育。首先，班主任要肯定学生的优点，比如聪明、反应快、性格活泼、人缘好等等，然后告诉学生，如果在课堂上认真听讲，不做学习无关的举动，积极回应老师的提问，积极参与小组合作，多帮助同学解决学习上的问题，将会更受欢迎。这样，学生在得到赞扬的同时，也意识到了自己的问题，并且能够积极改正。通过这种方式，不仅可以纠正学生的不良习惯，还可以培养学生积极向上的心态。
4.落实家校联合，构建教育网络
习惯养成需要长期坚持，家庭和学校在这一过程中都要发挥作用。并且，一年级小学生学习任务教轻，除了学校，他们大部分时间是在家中与父母相处，所以父母对孩子的影响不可忽略。如果家长不能做好家庭教育，使得孩子一出校门就失去各种约束，从而“原形毕露”，那么班主任的努力也将付之东流。因此，作为小学一年级班主任，要加强和学生家长的联系，落实家校联合，构建完整的教育网络，给学生全面的监督、更好的教育，这样才有助于学生良好习惯的养成。
例如：在校期间，班主任可以培养学生礼貌用语、认真听讲等习惯，可一旦放学，学生就脱离了班主任的视线，班主任的教导很难再发挥作用。于是，班主任要联合家长，从以下几个方面来教导孩子：
（1）根據孩子的作业量和其自身能力，规定作业时间，监督孩子独立、按时完成作业，以培养学生自主学习以及珍惜时间的习惯;
（2）吃饭、洗漱、穿衣等事情要让孩子独立完成，也可以让孩子做一些简单家务，培养学生自理能力和责任意识;
（3）家长在孩子面前要做到文明礼貌，呈现一种健康的生活状态，比如少看手机、少玩游戏，多读书看报，培养学生阅读习惯等等。
通过家校联合，可以让学生得到全方位的关爱和教育，给学生打造良好的成长环境，促进学生全面发展。
总之，在小学一年级教学管理中，班主任要从完善自身言行做起，给学生带来良好熏陶，并根据学生的实际诉求改进教学策略，同时联合家长的力量，致力于培养学生良好的行为习惯，以使学生受益终生。
参考文献
[1]宁丽娟.小学生学习习惯问题与解决对策探究[J].家长，2019（36）：167.
[2]姚金梅.浅谈如何培养小学生良好的学习习惯[J].中华少年，2019（36）：81+96.
重庆市巴南区鱼洞第二小学校