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摘 要：培養学生的思维能力是小学生学好数学的关键，《新课程标准》也明确指出了思维能力与数学学习之间的联系，由此可见思维能力在数学学习中的重要性。本文主要探讨了培养小学生数学思维能力的几种方式，旨在提升数学教学效率，促进学生的全面发展。
关键词：小学数学；数学教学；思维能力；培养
数学思维能力，顾名思义就是指人在处理某一数学问题时的思维逻辑。思维能力的重要性不容我们忽视，它是人们灵活判断数学公式以及解决数学问题的基础，也是人的一种基本素养，尤其是对小学阶段的学生来说，刚开始接触到数学，如果能够培养起数学思维能力，那么日后的数学学习一定会更加的容易，但是数学思维能力的培养并不是一件简单的事情，它需要正确的培养方法，下文首先分析了小学生学习数学的特点，其次谈培养小学生数学思维能力的几种有效方式。
一、 小学生学习数学的特点
小学阶段的学生年龄普遍在7到12岁之间，这个阶段的学生活泼好动，对于未知的事情充满好奇与学习热情，因此他们会很乐意接受新的知识，并且理解与接受程度都很高，但是学习的毅力不足，也很难静下心来学习一些抽象的理论知识，因此对于枯燥无味的、呆板的教育会产生厌倦与抗拒的心理，简单来说就是无法激起学生的学习兴趣，进而在此类课程的课堂中集中力欠缺，课堂参与度较低。而数学主要是由大量抽象的概念以及复杂的数学公式组成，学习难度较大，且不易理解，如果缺少有效的教学方法，学生就会丧失学习数学的兴趣，因此小学阶段的数学教育，应该充分抓住学生的学习特点以及成长规律，因材施教，在课堂教学中注重教学方法的多样化，努力营造出充满趣味的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，鼓励学生踊跃发言、积极提问，让学生能够全身心地参与到课堂的学习中，并巧妙变化教学的方法，培养学生的思维能力，帮助学生找到学习数学的门路。
二、 培养小学生思维能力的策略分析
（一） 转变教学观念，培养学生思维能力
我国教育的一个最显著的特点就是对学生严加管理，放心不下学生，害怕学生没有能力去完成一道数学题目的解答，学生多是在教师带领下学习，这样教学方式存在严重的弊端，会使学生学习的主动性下降，对教师的依赖感上升，当遇到数学题时，第一反应不是自己思考，而是去请教老师，学生缺少自己思考的时间，当学生的思想被老师所左右时，也就没有学习思维能力可谈。因此培养小学生思维能力的第一个方法，就是教师要转变教学观念，合理规划教课时间，给学生准备充足的自己思考学习的时间，当学生的意识与思维能够自由的转动与拓展时，学生对数学知识就会有自己的见解，当学生对一件事情或是一个知识有了自己的见解时，就是为思维能力的养成做好了前提。
（二） 鼓励学生多想多问，在思考中培养创新能力
思维能力来源于思考，来自无尽的疑问，因此培养小学生思维能力的第二个方法就是数学教师要在课堂中鼓励小学生多想、多问，当小学生遇到数学难题时，不是直接告诉学生正确的答案，也不是告诉学生某一种解题方法，而是告诉学生一种解题思路，让学生顺着教师的解题思路自己去思考，去推理，在思考与推理的过程中培养起学生的思维能力。例如在进行10以内的加法运算时，教师教给学生的不应该只是数学答案或是加法的步骤，更应该教给学生分析与解决问题的思路，有意识的培养学生分析问题的思维与解决问题的能力，比如一道简单的加法运算：2 9 6=？教师将这一道加法运算交给学生时，不仅要求学生说出正确的答案，还要说一说是在算之前是怎样想的、怎样算的，尤其是学生算错时，教师更应该引导学生将计算的思路以及步骤理一遍，让学生有一个明确的计算思路，掌握类推的方法，不仅可以帮助学生解决掉错误，还能让学生树立起一个正确的解题思维。
（三） 抓住数学的教学点，培养学生的思维能力
数学是一门理性学科，对数学的教学更应该掌握一种系统的教学方法，通过有效的教学方法培养学生的思维能力，这就需要教师在日常的教学活动中要注重总结归纳，抓住数学的教学规律，面对不同的数学知识应用不同的教学方法，进而帮助学生理清学习数学的思路。例如在《认识图形》这一章的学习中，教师不应该直接在黑板上画出各类图形，指着图形对学生说“同学们，这是三角形，这是正方形。”教师应该注重学生思考，通过有效地引导，让学生自己去辨认、去理解、去记忆，因此教师在开始上课前可以先组织学生观察身边的事物，例如桌子、椅子、门窗等，引导学生进行观察，找出这些事物的边角有什么相同或是不同之处，并将自己观察到的图形画在本子上，最后教师根据学生画出的形状抽象出具体的图形，通过这样的方式，学生会更加容易掌握图形的特征，并且在学生观察与分析的过程中，学生的思维能力也得到了锻炼。
此外还可以通过复习的环节锻炼学生的思维能力，我们的记忆都有一个遗忘的规律，如果不及时温习学过的知识，就会遗忘，因此在学习完每一知识点后，教师都需要引导学生进行复习，例如在学习完了10或20以内的数字后，教师就要及时地引导学生进行温习，但是为锻炼学生的数学思维，教师可以让学生倒着记忆，先从20开始默写，这样的默写方式能够打乱学生的记忆的惯性，也会让学生的思维能力得到锻炼。
参考文献：
[1]展宗瑶.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J/OL].学周刊，2018（22）：31-32.
[2]孙伟辉.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养方法[J].学周刊，2018（15）：32-33.
[3]李林红.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].学周刊，2018（13）：53-54.
[4]王其亭.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育，2018（08）：96.
作者简介：
赵怀登，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省东乡县春台学校。
关键词：小学数学；数学教学；思维能力；培养
数学思维能力，顾名思义就是指人在处理某一数学问题时的思维逻辑。思维能力的重要性不容我们忽视，它是人们灵活判断数学公式以及解决数学问题的基础，也是人的一种基本素养，尤其是对小学阶段的学生来说，刚开始接触到数学，如果能够培养起数学思维能力，那么日后的数学学习一定会更加的容易，但是数学思维能力的培养并不是一件简单的事情，它需要正确的培养方法，下文首先分析了小学生学习数学的特点，其次谈培养小学生数学思维能力的几种有效方式。
一、 小学生学习数学的特点
小学阶段的学生年龄普遍在7到12岁之间，这个阶段的学生活泼好动，对于未知的事情充满好奇与学习热情，因此他们会很乐意接受新的知识，并且理解与接受程度都很高，但是学习的毅力不足，也很难静下心来学习一些抽象的理论知识，因此对于枯燥无味的、呆板的教育会产生厌倦与抗拒的心理，简单来说就是无法激起学生的学习兴趣，进而在此类课程的课堂中集中力欠缺，课堂参与度较低。而数学主要是由大量抽象的概念以及复杂的数学公式组成，学习难度较大，且不易理解，如果缺少有效的教学方法，学生就会丧失学习数学的兴趣，因此小学阶段的数学教育，应该充分抓住学生的学习特点以及成长规律，因材施教，在课堂教学中注重教学方法的多样化，努力营造出充满趣味的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，鼓励学生踊跃发言、积极提问，让学生能够全身心地参与到课堂的学习中，并巧妙变化教学的方法，培养学生的思维能力，帮助学生找到学习数学的门路。
二、 培养小学生思维能力的策略分析
（一） 转变教学观念，培养学生思维能力
我国教育的一个最显著的特点就是对学生严加管理，放心不下学生，害怕学生没有能力去完成一道数学题目的解答，学生多是在教师带领下学习，这样教学方式存在严重的弊端，会使学生学习的主动性下降，对教师的依赖感上升，当遇到数学题时，第一反应不是自己思考，而是去请教老师，学生缺少自己思考的时间，当学生的思想被老师所左右时，也就没有学习思维能力可谈。因此培养小学生思维能力的第一个方法，就是教师要转变教学观念，合理规划教课时间，给学生准备充足的自己思考学习的时间，当学生的意识与思维能够自由的转动与拓展时，学生对数学知识就会有自己的见解，当学生对一件事情或是一个知识有了自己的见解时，就是为思维能力的养成做好了前提。
（二） 鼓励学生多想多问，在思考中培养创新能力
思维能力来源于思考，来自无尽的疑问，因此培养小学生思维能力的第二个方法就是数学教师要在课堂中鼓励小学生多想、多问，当小学生遇到数学难题时，不是直接告诉学生正确的答案，也不是告诉学生某一种解题方法，而是告诉学生一种解题思路，让学生顺着教师的解题思路自己去思考，去推理，在思考与推理的过程中培养起学生的思维能力。例如在进行10以内的加法运算时，教师教给学生的不应该只是数学答案或是加法的步骤，更应该教给学生分析与解决问题的思路，有意识的培养学生分析问题的思维与解决问题的能力，比如一道简单的加法运算：2 9 6=？教师将这一道加法运算交给学生时，不仅要求学生说出正确的答案，还要说一说是在算之前是怎样想的、怎样算的，尤其是学生算错时，教师更应该引导学生将计算的思路以及步骤理一遍，让学生有一个明确的计算思路，掌握类推的方法，不仅可以帮助学生解决掉错误，还能让学生树立起一个正确的解题思维。
（三） 抓住数学的教学点，培养学生的思维能力
数学是一门理性学科，对数学的教学更应该掌握一种系统的教学方法，通过有效的教学方法培养学生的思维能力，这就需要教师在日常的教学活动中要注重总结归纳，抓住数学的教学规律，面对不同的数学知识应用不同的教学方法，进而帮助学生理清学习数学的思路。例如在《认识图形》这一章的学习中，教师不应该直接在黑板上画出各类图形，指着图形对学生说“同学们，这是三角形，这是正方形。”教师应该注重学生思考，通过有效地引导，让学生自己去辨认、去理解、去记忆，因此教师在开始上课前可以先组织学生观察身边的事物，例如桌子、椅子、门窗等，引导学生进行观察，找出这些事物的边角有什么相同或是不同之处，并将自己观察到的图形画在本子上，最后教师根据学生画出的形状抽象出具体的图形，通过这样的方式，学生会更加容易掌握图形的特征，并且在学生观察与分析的过程中，学生的思维能力也得到了锻炼。
此外还可以通过复习的环节锻炼学生的思维能力，我们的记忆都有一个遗忘的规律，如果不及时温习学过的知识，就会遗忘，因此在学习完每一知识点后，教师都需要引导学生进行复习，例如在学习完了10或20以内的数字后，教师就要及时地引导学生进行温习，但是为锻炼学生的数学思维，教师可以让学生倒着记忆，先从20开始默写，这样的默写方式能够打乱学生的记忆的惯性，也会让学生的思维能力得到锻炼。
参考文献：
[1]展宗瑶.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J/OL].学周刊，2018（22）：31-32.
[2]孙伟辉.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养方法[J].学周刊，2018（15）：32-33.
[3]李林红.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].学周刊，2018（13）：53-54.
[4]王其亭.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育，2018（08）：96.
作者简介：
赵怀登，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省东乡县春台学校。