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摘 要：随着国家对农村小学生数学核心素养的要求不断提升，教师更加注重从能力和素质等方面开展教学工作。本文以小学生数学空间观念的培养和构建作为主要讨论对象，简要阐述了空间观念的概念及其重要性，接着从利用实践操作构建空间观念体系、透过视角观察强化空间观念以及反复练习增强空间观念三个方面提出了培养小学生的空间观念策略，以此来帮助农村小学生逐渐提升空间观念和抽象思维能力，促进小学生数学学习能力的进一步提高。
关键词：小学数学;空间观念;实践操作;核心素养
小学数学教学是帮助学生理解和掌握数学知识，并逐渐培养学生数学核心素养的教学过程。在小学数学的整个教学阶段，空间观念和思维是其中不可或缺的重要内容之一，同时也是小学生必须掌握的重要数学能力和思维。培养小学生的空间观念，是教师在图形几何内容教学过程中的重要教学目标。
一、空间观念的概念
客观世界的物质依靠空间而存在，这是物质本身所拥有的外在表现形式[1]。随着小学数学新课程标准的不断修改和完善，新课程标准对小学生所应当具备的空间观念能力提出了更加科学且具体的目标。小学生应当具备一定程度的空间想象能力，可以根据几何图像来想象和刻画具体的几何图形，并且具备图形和视图转化的基本能力。在空间观念培养和教学的过程中，学生的抽象思维、观察对比以及想象思考等能力都将得到充分的学习和锻炼。
二、学生空间观念的重要性
培养空间观念和抽象思维意识，是小学数学教学内容中最重要的教学目标之一。空间观念的养成，主要依靠学生日常的学习观察。学生在日常学习中所观察到的形象，都会在大脑中形成内在的记忆和映射，而这也是空间观念的养成依据。良好的空间观念的形成，不仅对未来学习和生活具有较大的促进作用，同时还可以帮助人们更好的认识和感知世界。对于处在基础学习阶段的小学生来说，培养良好的空间观念对其日后的发展具有积极的促进作用。小学数学教学内容中，以图形为代表的空间教学是其中重要的教学部分。这些教学内容将帮助学生构建和形成空间结构体系，从而促进学生抽象思维和思考方式的不断提升。
三、培养小学生的空间观念策略
（一）利用实践操作构建空间观念体系
培养小学生的空间观念，需要教师利用实践操作帮助小学生构建空间观念体系。在日常数学学科教学过程中，教师可以依靠教具、多媒体等形式来辅助教学，从而显著提升小学生的空间想象力。而对于农村的小学生来说，由于教学资源的相对匮乏，教师往往较难获得多样化的教学内容来帮助学生充分培养空间观念。对此，教师可以利用现实生活中所拥有的教具和物体，并结合学生绘图的形式来完成空间观念培养教学。比如在视图教学的过程中，教师可以先利用提前画好的图片作为教学工具，要求学生通过图片中所显示的图像来还原和绘制立体图。接着，教师利用教学工具来对图片中的平面图进行还原，并让学生发现自己在思考过程中出现的错误和不足。通过这样的教学方式，可以让农村的小学生在教学资源有限的情况下，充分锻炼空间观念和思维。与此同时，学生可以积极主动的参与到学习过程中，通过自身的思考和反思来提升自身的空间思维能力，促进空间观念体系的构建[2]。
（二）透过视角观察强化空间观念
培养小学生的空间观念，教师可以通过视角观察以强化小学生的空间观念。数学来源于生活，因此教师在日常数学教学过程中，要带领学生发掘和寻找生活中所蕴含的数学。教师应当培养小学生善于观察和发现的思维意识，以问题和学习目标为导向，帮助学生理解和认清学习数学的重要目标。学生只有带着问题和目标去学习和观察，才可以逐渐体会数学其中的奥妙，学生的思维能力才可以获得显著提升。在帮助农村小学生强化空间观念的过程中，教師应当尽量让学生可以近距离观察和感受教具，通过视觉、触觉等感官方式加深和强化空间概念，从而在记忆中留下较为深刻的印象。比如教师可以组织学生开展物体构建的实践活动，让学生以个人或者小组为单位完成实践作品，并通过物体搭建的方式组织学生进行讨论和分析，让学生在动手实践、互相观察和讨论交流的过程中，逐渐具备空间意识和空间观念。
（三）反复练习增强空间观念
培养小学生的空间观念，教师可以通过反复练习来帮助学生增强空间观念。数学学科的教学和学习，离不开反复的实践和练习。学生只有不断的练习，才可以逐渐发现自身的问题和不足，从而不断纠正自己，促进空间思维能力的提升。与此同时，教师的跟进和检测也是帮助学生认清自身错误和不足的重要方面。比如在日常教学过程中，教师可以为学生提供尽可能多的错误示例，让学生从错误中发现和寻找问题，从而避免自身错误。例如在圆柱、圆锥等图形的教学过程中，教师可以将学生在日常学习和练习过程中对周长、面积、长宽高等基本认识和计算的错误总结起来，通过课堂讲解的方式集中加以解决。学生只有充分认识自身的错误，才可以逐渐避开这些问题和错误，从而显著提升空间观念。
四、结束语
总之，在新课程改革标准的指导要求下，教师应当更加看重学生的核心素养培养，充分利用现有的教学资源，通过多样化的课程内容来帮助学生构建空间观念，从而促进小学生空间观念的养成以及抽象思维能力的提升。
参考文献
[1] 黄惠珍.小学数学教学中学生空间观念的培养[J].西部素质教育，2019，5（24）：78-79.
[2] 何雅俊.基于核心素养的小学数学空间观念的培养[J].数学学习与研究，2019（24）：81.
关键词：小学数学;空间观念;实践操作;核心素养
小学数学教学是帮助学生理解和掌握数学知识，并逐渐培养学生数学核心素养的教学过程。在小学数学的整个教学阶段，空间观念和思维是其中不可或缺的重要内容之一，同时也是小学生必须掌握的重要数学能力和思维。培养小学生的空间观念，是教师在图形几何内容教学过程中的重要教学目标。
一、空间观念的概念
客观世界的物质依靠空间而存在，这是物质本身所拥有的外在表现形式[1]。随着小学数学新课程标准的不断修改和完善，新课程标准对小学生所应当具备的空间观念能力提出了更加科学且具体的目标。小学生应当具备一定程度的空间想象能力，可以根据几何图像来想象和刻画具体的几何图形，并且具备图形和视图转化的基本能力。在空间观念培养和教学的过程中，学生的抽象思维、观察对比以及想象思考等能力都将得到充分的学习和锻炼。
二、学生空间观念的重要性
培养空间观念和抽象思维意识，是小学数学教学内容中最重要的教学目标之一。空间观念的养成，主要依靠学生日常的学习观察。学生在日常学习中所观察到的形象，都会在大脑中形成内在的记忆和映射，而这也是空间观念的养成依据。良好的空间观念的形成，不仅对未来学习和生活具有较大的促进作用，同时还可以帮助人们更好的认识和感知世界。对于处在基础学习阶段的小学生来说，培养良好的空间观念对其日后的发展具有积极的促进作用。小学数学教学内容中，以图形为代表的空间教学是其中重要的教学部分。这些教学内容将帮助学生构建和形成空间结构体系，从而促进学生抽象思维和思考方式的不断提升。
三、培养小学生的空间观念策略
（一）利用实践操作构建空间观念体系
培养小学生的空间观念，需要教师利用实践操作帮助小学生构建空间观念体系。在日常数学学科教学过程中，教师可以依靠教具、多媒体等形式来辅助教学，从而显著提升小学生的空间想象力。而对于农村的小学生来说，由于教学资源的相对匮乏，教师往往较难获得多样化的教学内容来帮助学生充分培养空间观念。对此，教师可以利用现实生活中所拥有的教具和物体，并结合学生绘图的形式来完成空间观念培养教学。比如在视图教学的过程中，教师可以先利用提前画好的图片作为教学工具，要求学生通过图片中所显示的图像来还原和绘制立体图。接着，教师利用教学工具来对图片中的平面图进行还原，并让学生发现自己在思考过程中出现的错误和不足。通过这样的教学方式，可以让农村的小学生在教学资源有限的情况下，充分锻炼空间观念和思维。与此同时，学生可以积极主动的参与到学习过程中，通过自身的思考和反思来提升自身的空间思维能力，促进空间观念体系的构建[2]。
（二）透过视角观察强化空间观念
培养小学生的空间观念，教师可以通过视角观察以强化小学生的空间观念。数学来源于生活，因此教师在日常数学教学过程中，要带领学生发掘和寻找生活中所蕴含的数学。教师应当培养小学生善于观察和发现的思维意识，以问题和学习目标为导向，帮助学生理解和认清学习数学的重要目标。学生只有带着问题和目标去学习和观察，才可以逐渐体会数学其中的奥妙，学生的思维能力才可以获得显著提升。在帮助农村小学生强化空间观念的过程中，教師应当尽量让学生可以近距离观察和感受教具，通过视觉、触觉等感官方式加深和强化空间概念，从而在记忆中留下较为深刻的印象。比如教师可以组织学生开展物体构建的实践活动，让学生以个人或者小组为单位完成实践作品，并通过物体搭建的方式组织学生进行讨论和分析，让学生在动手实践、互相观察和讨论交流的过程中，逐渐具备空间意识和空间观念。
（三）反复练习增强空间观念
培养小学生的空间观念，教师可以通过反复练习来帮助学生增强空间观念。数学学科的教学和学习，离不开反复的实践和练习。学生只有不断的练习，才可以逐渐发现自身的问题和不足，从而不断纠正自己，促进空间思维能力的提升。与此同时，教师的跟进和检测也是帮助学生认清自身错误和不足的重要方面。比如在日常教学过程中，教师可以为学生提供尽可能多的错误示例，让学生从错误中发现和寻找问题，从而避免自身错误。例如在圆柱、圆锥等图形的教学过程中，教师可以将学生在日常学习和练习过程中对周长、面积、长宽高等基本认识和计算的错误总结起来，通过课堂讲解的方式集中加以解决。学生只有充分认识自身的错误，才可以逐渐避开这些问题和错误，从而显著提升空间观念。
四、结束语
总之，在新课程改革标准的指导要求下，教师应当更加看重学生的核心素养培养，充分利用现有的教学资源，通过多样化的课程内容来帮助学生构建空间观念，从而促进小学生空间观念的养成以及抽象思维能力的提升。
参考文献
[1] 黄惠珍.小学数学教学中学生空间观念的培养[J].西部素质教育，2019，5（24）：78-79.
[2] 何雅俊.基于核心素养的小学数学空间观念的培养[J].数学学习与研究，2019（24）：81.